大学生创新创业基础课标教案

《大学生创新创业基础》课程标准课程代码：课程名称：大学生创新创业基础英文名称：Collegestudents'innovativeandentrepreneurialfoundation课程性质：必修课总学时：32学时学分：2学分适用对象：先修课程：无开课学院：一、课程简介课程性质：大学生创新创业基础课程是本科各专业的必修通识课程。课程目标:知识目标让学生掌握开展创新创业活动所需要的基本知识，包括创新、创业的基本内涵，创新素质、创新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。能力目标培养学生的创新创业能力，包括创新思维和创新方法的训练，掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。素质目标树立学生的创新精神和科学创业观，提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。课程任务：要求学生掌握掌握创新创业的基本理论，包括创新思维、创业管理、市场分析、商业模式设计等。通过分析成功和失败的创业案例，学习如何从他人经验中吸取教训，提高自己的决策和问题解决能力。参与模拟创业项目或实际创业实践，将理论知识应用于实际情境中，增强实际操作能力。激发学生的创新意识和创业精神，鼓励他们勇于尝试新事物，不断追求创新和改进。二、教学内容及要求理论教学：模块一开启双创之门1．教学目的与要求（1）了解创新的含义和原则，熟悉创新的分类和过程，领会我国实施创新驱动发展战略的重要意义。（2）了解创业的含义，明确创业的关键要素，熟悉创业的过程，领会创业的意义。（3）了解大学生自主创业政策和大学生创新创业扶持举措。（4）能结合创新的含义、原则、分类和过程进行创新思考。（5）能理解创业的过程，理性对待创业。（6）具备分析和利用创新创业政策的能力。（7）培养创新观念，明确创业目标，努力学习创新创业的必备知识，为日后在创新创业竞争中脱颖而出做好准备。（8）领会大学生创新创业相关政策的精神，感受国家对大学生创新创业的重视，厚植爱国主义情怀。2．教学内容（1）揭开创新面纱（2）探索创业门径（3）了解大学生创新创业政策3．重点、难点重点：了解创新的含义和原则。难点：具备分析和利用创新创业政策的能力。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块二修炼创新素养1．教学目的与要求（1）了解创新意识的含义、构成和特征。（2）掌握创新意识的培养方法。（3）了解创新思维的含义、特征和分类。（4）掌握创新思维的训练方法。（5）能从多元视角审视问题，深入剖析问题的本质，并提出独到的见解。（6）能摆脱惯性思维的束缚，用创新思维解决现实生活中的问题。（7）能通过创新思维训练活动锻炼自己的创新思维。（8）自觉培养创新意识，树立乐于创新、勇于创新的创新精神。（9）勤于思考，敢于打破思维枷锁，树立主动培养创新思维的意识。2．教学内容（1）激发创新意识（2）活用创新思维3．重点、难点重点：了解创新意识的含义、构成和特征。难点：掌握创新意识的培养方法。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块三磨砺创新本领1．教学目的与要求（1）掌握头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法的要点。（2）了解创新成果的含义和特征，熟悉大学生创新成果的分类和特点。（3）掌握取得著作权、专利权、商标权的途径和方法。（4）能运用头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法提出创新建议。（5）能运用相关法律知识保护自己的创新成果。（6）坚持开拓创新，在不断尝试的过程中挖掘自身的潜力。（7）树立尊重和保护创新成果的意识。2．教学内容（1）巧用创新技法（2）保护创新成果3．重点、难点重点：了解掌握头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法的要点。难点：能够运用各种创新技法，并提出创新建议。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块四寻找创业机会1．教学目的与要求（1）了解创业机会的含义，熟悉创业机会的来源和影响创业机会识别的因素，掌握创业机会的识别和评价方法。（2）熟悉选择创业项目应遵循的原则，掌握选择创业项目的策略。（3）了解创业风险的含义和构成，熟悉创业风险的来源，掌握创业风险的识别方法和防范措施。（4）能识别和评价身边的创业机会，并能分析创业机会的可行性。（5）能根据自身优势选择合适的创业项目。（6）能识别创业过程中的常见风险，并提出有效的防范措施。（7）能对创业者的风险承受能力进行评估。（8）树立主动提升创业机会识别能力的意识。（9）增强创业风险意识，提升抗风险能力，为创业做好思想准备。2．教学内容（1）识别创业机会（2）遴选创业项目（3）智避创业风险3．重点、难点重点：了解创业机会的含义，熟悉创业机会的来源和影响创业机会识别的因素。难点：掌握创业机会的识别和评价方法。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块五打造创业团队1．教学目的与要求（1）了解创业者的特征和分类，熟悉创业者应具备的素质。（2）掌握提升创业者心理素质、道德素质和专业素质的方法。（3）了解创业团队的含义和分类，熟悉创业团队的组成要素和组建优秀创业团队的要求。（4）掌握管理创业团队的方法。（5）能分析自身所具备的创业素质，发现自身素质的不足并找到有效的提升方法。（6）能组建和管理创业团队。（7）自觉培养创业所需要的素质，如自信乐观、诚实守信、守法律己、勤劳节俭等。（8）树立团队意识，自觉提升团队管理能力。2．教学内容（1）评估创业者潜质（2）组建和管理创业团队3．重点、难点重点：了解创业者的特征和分类，熟悉创业者应具备的素质，创业团队的含义和分类，熟悉创业团队的组成要素和组建优秀创业团队的要求。难点：掌握提升创业者心理素质、道德素质和专业素质的方法。。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块六整合创业资源1．教学目的与要求（1）了解创业资源的含义和分类，熟悉影响创业资源获取的因素，掌握获取创业资源的途径。（2）了解创业资源开发和整合的内容，熟悉创业资源的整合过程。（3）了解创业融资的含义和分类，熟悉创业融资的渠道和过程。（4）能根据实际情况分析创业所需要的资源。（5）能开发和整合创业资源。（6）能合理估算创业所需要的资金，并选择合适的融资渠道。（7）通过学习创业资源的分类，感受资源的重要性，强化节约资源、合理利用资源的意识。（8）通过学习创业融资的渠道，感受我国政府及社会各界对大学生创业的高度重视和大力支持，坚定制度自信和道路自信。2．教学内容（1）盘点创业资源（2）推进创业融资3．重点、难点重点：了解创业资源的含义和分类，熟悉影响创业资源获取的因素难点：了解创业资源开发和整合的内容，熟悉创业资源的整合过程。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块七制订创业计划1．教学目的与要求（1）了解商业模式的含义、核心要素和分类，掌握商业模式的设计思路和设计步骤，熟悉商业模式的创新途径及检验、评价方法。（2）熟悉创业计划书的含义、结构和撰写原则，掌握创业计划书的撰写要点。（3）熟悉项目路演PPT的制作方法，了解项目路演技能的提升方法和注意事项。（4）能分析不同企业的商业模式，并设计出具有创新性的商业模式。（5）能独立撰写完整的创业计划书。（6）能根据创业计划书制作项目路演PPT，并进行项目路演。（7）理性对待创业，树立创业前要认真思考、反复评估的观念。（8）增强计划意识，养成制订切实可行的计划并认真落实的习惯。2．教学内容（1）构建商业模式（2）撰写创业计划书3．重点、难点重点：了解商业模式的含义、核心要素和分类。难点：掌握商业模式的设计思路和设计步骤。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块八运营新创企业1．教学目的与要求（1）了解企业的组织形式，熟悉企业的设立登记流程，掌握企业的选址策略和技巧。（2）掌握企业的营销管理和财务管理的相关知识。（3）熟悉企业的生命周期和企业成长的驱动因素，掌握企业成长的管理策略。（4）能根据实际情况为新企业选择合适的组织形式，能模拟新企业的设立登记，能为新企业选择合适的经营地址。（5）能根据企业的实际经营情况制订营销策略和财务管理制度。（6）能根据实际情况制订适合企业成长的管理策略。（7）自觉树立企业管理意识，培养创建新企业所需的坚定意志和吃苦耐劳品质。（8）培养勇于开拓、勤于思考的精神，具备强烈的责任感与事业心。2．教学内容（1）成立新企业（2）管理新企业3．重点、难点重点：了解企业的组织形式，熟悉企业的设立登记流程。难点：能根据实际情况为新企业选择合适的组织形式，能模拟新企业的设立登记，能为新企业选择合适的经营地址。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。模块九通晓双创赛事1．教学目的与要求（1）了解大学生创业各项赛事内容。（2）培养社会责任感，理解创新创业项目对社会和环境的影响。（3）学习如何将社会责任融入企业运营和项目实施中。2．教学内容（1）中国国际大学生创新大赛（2）“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛（3）“创青春”全国大学生创业大赛3．重点、难点重点：了解大学生创业各项赛事内容。难点：学习如何将社会责任融入企业运营和项目实施中。4．教学方式教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训等。三、课程学时分配课程教学学时分配表章节（或内容）学时分配学生任务作业要求自学要求讨论模块一开启双创之门4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习什么是创新？模块二修炼创新素养4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习什么是创新意识？如何培养创新意识？模块三磨砺创新本领4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习什么是头脑风暴法？模块四寻找创业机会4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习什么是创业机会？模块五打造创业团队2自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习创业者要想创业成功，应具备哪些素质？模块六整合创业资源4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习获取创业资源的途径有哪些？模块七制订创业计划4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习什么是商业模式？模块八运营新创企业4自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习影响企业选址的因素有哪些？模块九通晓双创赛事2自做课后双创实践任务（见教材）。课前预习还有哪些创业赛事？合计32四、其他教学环节无五、考核方式及成绩评定（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（10%）（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（10%）（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。（20%）（4）课程结束考核：通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。（60%）六、推荐教材和教学参考书推荐教材：参考书：本课程教学目标与要求（1）知识目标‌：让学生掌握开展创新创业活动所需要的基本知识，包括创新、创业的基本内涵，创新素质、创新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目‌。‌（2）技能目标‌：培养学生的创新创业能力，包括创新思维和创新方法的训练，掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力‌。‌（3）素质目标‌：树立学生的创新精神和科学创业观，提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。‌本课程主要教学方法及教学手段（1）讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。（3）场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际应用能力和职业素养。（4）讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。（5）翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。学情分析（1）分析学生是否已经掌握了创新创业的基本概念和理论，以及他们的专业知识如何与创新创业相结合。（2）分析学生的内在动机，如好奇心、兴趣、满足感和自我挑战，这些因素如何影响他们的学习行为和创造力。（3）分析学生的心理特点，如他们是否乐于发言、是否喜欢与老师合作，以及他们的注意力深度、广度和持久性。学生创新精神和实践能力培养方法（1）提高创新创业意识：鼓励学生在课堂之外开辟第二课堂，积极参与社会实践和创新活动，以增强他们的创新创业意识。（2）参与实践活动提高素养：鼓励学生参与科研训练、学科竞赛、素质教育和实习培养等活动，这些活动有助于积累经验、提高实验动手能力、快速学习能力和时间管理能力。更新理念，改革课程设置：将创新创业精神融入专业教育，并扩大学科融合范围，确保课程设置的逻辑性。（3）案例教学法：借鉴国外高校的教学方法，让学生站在实际创业者的立场上分析问题，提高解决实际问题的能力。推荐教材及特点何明艳，《大学生创新创业基础》，航空工业出版社，2024年7月本教材在内容设置上将进行调整和创新，以全新的视角将理论知识进行串联，使整本书的结构更合理，衔接更紧密，逻辑性更强。本教材在理论讲解上采用通俗易懂的语言，同时配以贴近学生生活与实践的鲜活案例、生动活泼的体例；在实践活动设置上力求形式多样，同时兼具可操作性，以使学生通过参加实践活动将知识转换为能力。考核方式（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（10%）（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（10%）（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。（20%）（4）课程结束考核：通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。（60%）教学参考资料林树贵、张伟、周雨，《大学生职业生涯规划与就业指导》，电子科大出版社张琳、李中斌、王杨，《大学生职业生涯规划与就业指导》，上海交大出版社谢菊平，《知职志远扬帆起航——大学生就业指导》，航空工业出版社对课程的分析总结

课次第1次课教学时数2课时（90分钟）章节名称揭开创新面纱授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标了解创新的含义和原则，熟悉创新的分类和过程，领会我国实施创新驱动发展战略的重要意义。能力目标能结合创新的含义、原则、分类和过程进行创新思考。素质目标1.培养创新观念，明确创业目标，努力学习创新创业的必备知识，为日后在创新创业竞争中脱颖而出做好准备。2.领会大学生创新创业相关政策的精神，感受国家对大学生创新创业的重视，厚植爱国主义情怀。教学重点难点1.重点：了解创新的含义和原则。2.难点：具备分析和利用创新创业政策的能力。3.学生学习应注意的问题：能结合创新的含义、原则、分类和过程进行创新思考。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用结合教材中《残疾青年的创新之路》的故事，在讨论创业过程中可能遇到的挑战和困难时，可以引用吕伟涛的故事来强调坚持和毅力的重要性。他的故事可以作为克服逆境的生动案例，鼓励学生在面对困难时不轻言放弃。讨论练习作业2～3人为一组，列举创新的案例，具体要求如下。1.各组根据创新的分类，分别列举两个案例。例如，对于产品创新和技术创新，可列举中国国际进口博览会上展出的新产品和新技术；对于制度创新，可列举党的二十大上提出的新制度；等等。2.各组派出一名代表在课堂上分享本组列举的案例，老师和其他小组进行点评。主要参考书目、资料1.秦华、赵娟，《靠创新改变命运的农村残疾青年——吕伟涛事迹》，中国共产党新闻网2.罗帅、彭应兵，《奏响最强音湖南大学生用废钢板焊接出能弹唱的吉他》，人民网3.尹双红，《释放创新潜能，激发创新活力》，人民网教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合案例导入：【教师】简述华为在技术、制度、产品、组织和决策体制5个方面的创新案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）什么是创新？（2）从上述案例中可以看出，创新的分类有哪些？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、创新的含义创新是指以提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识或物质，在特定的环境中，本着理想化需要或满足社会需求而改进旧事物或创造出新事物、新方法、新元素、新路径、新环境等，并获得一定有益效果的行为。创新包括3层含义：一是更新，二是创造出新的东西，三是改变。【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）（1）在日常生活中，你有过创新行为吗？（2）如何才能创新？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答二、创新的原则（一）科学原理原则创新必须遵循科学原理，不得有违科学发展规律，必须做到以下几点。（1）对创新设想进行科学原理相容性检验。（2）对创新设想进行技术方法可行性检验。（3）对创新设想进行功能方案合理性检验。（二）市场评价原则创新设想要经受市场考验，实现商品化和市场化，必须按市场评价的原则来分析。市场评价通常是从市场寿命观、市场定位观、市场特色观、市场容量观、市场价格观和市场风险观6个方面入手。评估一种新发明的使用价值和潜在意义，需要把握住评价事物使用性能最基本的5个方面，即解决问题的迫切程度、功能结构的优化程度、使用操作的可靠程度、维修保养的方便程度和美化生活的美学程度。（三）相对较优原则需要按相对较优的原则，对创新设想或成果进行判断、选择，具体做法如下：（1）从技术先进性上进行比较。（2）从经济合理性上进行比较。（3）从整体效果性上进行比较。（四）机理简单原则为使创新设想或成果更符合机理简单原则，可从以下几个方面检验。（1）创新设想或成果所依据的原理是否重叠，是否超出应有范围。（2）创新设想或成果所拥有的结构是否复杂，是否超出应有程度。（3）创新设想或成果所具备的功能是否冗余，是否超出应有数量。（五）构思独特原则关于创新对象的构思是否独特，可以从以下几个方面来考察。（1）创新构思的新颖性。（2）创新构思的开创性。（3）创新构思的特色性。（六）不轻易否定原则不轻易否定原则是指在分析评判各种创新设想或成果时应注意避免轻易否定的倾向。不同的创新，包括非常相近的创新，原则上不能以简单的方式比较其优劣。三、创新的分类（一）产品创新产品创新是指研发和生产出性能更好，外观更美，使用更便捷、更安全，更符合环境保护要求的产品，以更好地满足人们的需求。产品创新可从以下3个层面来实现。【教师】引导组织学生扫码观看视频“产品创新案例”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论（1）开发具有新功能的产品。（2）优化产品结构。（3）改进产品外观。（二）技术创新技术创新是指采用新的生产方法或新的原料生产产品，以达到提升质量、降低成本、保护环境，或使生产过程更加安全和省力的效果。技术创新可从以下4个层面来实现。【教师】引导组织学生扫码观看视频“技术创新案例”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论（1）革新工艺路线。（2）替代和重组材料。（3）革新操作方法。（4）革新工艺装备。（三）制度创新制度创新是指从社会经济角度对企业的生产方式、经营方式、分配方式、经营观念等进行调整和变革，以推动企业发展和社会进步。制度创新通常表现为产权制度、经营制度和管理制度的调整和优化。【教师】引导组织学生扫码观看视频“制度创新案例”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论（四）职能创新职能创新是指在计划、组织、控制、协调等管理职能方面采用更有效的新方法和新手段。职能创新常见的形式有以下几种。（1）计划形式创新。（2）控制方式创新。（3）人员管理创新。（4）激励方式创新。（5）协调方式创新。（五）结构创新结构创新是指设计和应用更有效率的新组织结构的一种创新。按影响范围的不同，结构创新可分为技术结构的创新和经济与社会结构的创新。（1）技术结构的创新。（2）经济与社会结构的创新，即通过调整人们的责、权、利关系来提高组织效能。四、创新的过程（一）准备期准备期，即发现和提出问题阶段。准备期的工作包括以下3步：①对知识和经验进行积累和整理；②搜集必要的事实和资料；③了解所提问题的社会价值，能满足社会的何种需要及价值前景。（二）酝酿期酝酿期，即沉思和多方思维发散阶段。在酝酿期要对搜集的资料、信息进行加工处理，探索解决问题的关键，因此常常需要耗费很长时间，花费巨大精力。（三）明朗期明朗期，即顿悟或突破阶段。明朗期很短促、突然，呈猛烈爆发状态。（四）验证期验证期，即完善和充分论证阶段。验证期是把明朗期获得的结果加以整理、完善和论证，并进一步充实。五、我国实施创新驱动发展战略的重要意义在我国，实施创新驱动发展战略具有特别重要的意义。（1）实施创新驱动发展战略，对我国形成国际竞争新优势、增强发展动力具有战略意义。（2）实施创新驱动发展战略，对我国提高经济增长的质量和效益、加快转变经济发展方式具有现实意义。（3）实施创新驱动发展战略，对降低资源能源消耗、改善生态环境、建设美丽中国具有长远意义。

课次第2次课教学时数2课时（90分钟）章节名称探索创业门径，了解大学生创新创业政策授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标1．了解创业的含义，明确创业的关键要素，熟悉创业的过程，领会创业的意义。2．了解大学生自主创业政策和大学生创新创业扶持举措。能力目标1．能理解创业的过程，理性对待创业。2．具备分析和利用创新创业政策的能力。素质目标1．培养创新观念，明确创业目标，努力学习创新创业的必备知识，为日后在创新创业竞争中脱颖而出做好准备。2．领会大学生创新创业相关政策的精神，感受国家对大学生创新创业的重视，厚植爱国主义情怀。教学重点难点1．重点：了解创业的含义，明确创业的关键要素。2．难点：能理解创业的过程，理性对待创业。3．学生学习应注意的问题：能结合创业的含义、要素、过程领会创业的意义，为日后在创新创业竞争中脱颖而出做好准备。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用结合教材中《大学生团队破圈创业，给电动自行车配备“充电宝”》的案例故事，为大学生提供了一个创新创业的实践案例，展示了如何将创新思维、市场调研、技术开发、团队合作和社会责任感结合起来，以实现创业成功。讨论练习作业请同学们搜集国家或地方政府为扶持大学生进行创新创业活动出台的政策，并从中筛选出可能对你有用的政策。主要参考书目、资料1．毛思远、邱烨，《大学生团队破圈创业给电动自行车配备“充电宝”》，人民网2．刘春华，《大学生创业有政策“后盾”》，《四川日报》教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合探索创业门径案例导入：【教师】简述小刘从一名毕业大学生成为创业“达人”的案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）从上述案例中可以看出，创业的过程有哪些？（2）大学生创业对个人的意义有哪些？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、创业的含义创业通常是指创业者通过寻找和把握创业机会，投入已有的知识和技能，配置相关资源，创建新企业，从而为消费者提供产品和服务，为个人和社会创造价值与财富的过程。创业包含以下几层含义。（1）创业是一个创造的过程。（2）创业的本质在于发掘与利用机会的商业价值，即要创造或认识事物的商业用途。（3）创业的潜在价值需要通过市场来体现，即市场是实现创业价值的渠道。（4）创业以追求回报为目的，包括个人价值的实现、知识与财富的积累等。二、创业的关键要素（一）创业的三大关键要素【教师】引导组织学生扫码观看视频“业的三大关键要素”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论创业的三大关键要素包括创业机会、创业团队和创业资源。1．创业机会是指创业者可以利用的商业机会。2．创业团队是指在创业初期，由一群才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标奋斗的人所组成的特殊群体。3．创业资源是指企业在创造价值的过程中需要的特定资产，包括有形资产和无形资产。【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）1．你能列举一个自己熟悉的亲戚或朋友创业成功（或失败）的事例吗？2．你认为他（她）为什么创业成功（或失败）？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答（二）创业各关键要素之间的关系1．创业机会是创业的重要驱动力，创业团队是创业的主导者，创业资源是创业成功的必要条件。2．创业是创业机会、创业团队与创业资源3个关键要素匹配和平衡的结果。3．创业是一个不断寻求新的平衡的过程。三、创业的过程（一）产生创业动机创业动机是创业者进行创业的原动力，它能够推动创业者去发现和识别创业机会。创业动机不是创业者一时冲动产生的，而是创业者对创业目标与预期收益进行深思熟虑后产生的。（二）识别创业机会识别创业机会是指创业者对可能成为创业机会的诸多事件的分析和对创业预期结果的判断。创业机会一般分为两种：一种是意外发现的，一种是经过深思熟虑才发现的。（三）整合有效资源资源是创业的基础条件，整合有效资源是创业者抓住创业机会的重要手段。创业者需要整合的有效资源包括信息资源、人力资源、资金资源等。（四）创建新企业创业者在创建新企业时，需要进行大量的准备工作，其中撰写创业计划书、进行创业融资和注册登记尤为关键。此外，在创建新企业时，创业者应了解国家的相关政策（如税收优惠政策、贷款贴息政策等），以获得更多的支持。（五）实现机会价值创业者必须了解企业成长的一般规律，预见企业在不同成长阶段可能面临的问题，以便采取有效的措施予以防范和解决，使机会价值得到充分实现，同时还应不断地开发新的机会，把企业做活、做大、做强。（六）收获创业回报追求创业回报是创业者开展创业活动的目的。创业回报可以是多种多样的，创业者对创业回报的满意度在很大程度上取决于其创业动机。四、创业的意义（一）创业对社会的意义1．有利于缓解社会就业压力2．有利于激发市场活力3．有利于提高我国科技水平和综合国力（二）创业对个人的意义1．有利于提高自身素质2．充分发挥自己的才能3．体会到工作、生活的美好了解大学生创新创业政策案例导入：【教师】简述大学毕业生罗某申领到创业补贴，解决燃眉之急的案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）罗某通过什么渠道了解到了大学生创业补贴政策？还有哪些渠道可以获取创业政策？（2）除了政府补贴，大学生自主创业时还可以享受哪些优惠政策？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、大学生自主创业政策（详见课件）（一）税收优惠政策（二）担保贷款和贴息政策（三）资金扶持政策（四）工商登记政策（五）户籍政策（六）创业服务政策（七）学籍管理政策二、大学生创新创业扶持举措（详见课件）（一）数十万导师开展创新创业教育（二）政府投资的孵化器提供部分免费场地（三）风险救助机制保障大学生创业（四）实施各项“减税降费”政策，减轻创业负担（五）普惠金融服务助力，解决融资难题（六）拓宽成果转化渠道，支持新成果落地（七）设立专项基金，促进创新创业大赛发展

课次第3次课教学时数2课时（90分钟）章节名称激发创新意识授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标1．了解创新意识的含义、构成和特征。2．掌握创新意识的培养方法。能力目标能从多元视角审视问题，深入剖析问题的本质，并提出独到的见解。素质目标1．自觉培养创新意识，树立乐于创新、勇于创新的创新精神。2．勤于思考，敢于打破思维枷锁，树立主动培养创新思维的意识。教学重点难点1．重点：了解创新意识的含义、构成和特征。2．难点：掌握创新意识的培养方法。3．学生学习应注意的问题：自觉培养创新意识，树立乐于创新、勇于创新的创新精神。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用结合教材中《90后”女孩剪纸中创出大事业》的故事，鼓励当代大学生在讨论创业过程中，结合传统艺术与现代技术，发现并解决实际问题，实现文化传承与商业价值的双重成功。讨论练习作业引导学生完成《创新意识测评》，具体要求详见课件。主要参考书目、资料佚名，《晋城90后女大学生小剪纸创出大产业》，杭州师范大学官网教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合案例导入：【教师】简述杨某研发智慧热水产品的创业案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）从上述案例中，你受到了什么启发？（2）什么是创新意识？如何培养创新意识？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、创新意识的含义创新意识是指人们为了满足社会和个人发展需要，引发创造新事物的想法或动机，并在创造活动中表现出的意图、愿望和想法，它体现了人类意识活动与社会发展的有机结合。二、创新意识的构成（1）创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持创造性活动。（2）创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探索新奇事物的一种心理倾向。（3）创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感，才能使创造成功。（4）创造意志是在创造的过程中克服困难、冲破阻碍的心理因素，它具有目的性、坚韧性和自制性。三、创新意识的特征（1）求新求变求新求变是创新意识最突出的特征。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识就是求新意识。（2）社会历史性创新意识的社会历史性表现在两个方面：①创新意识是以满足物质生活和精神生活需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约；②不同的历史时代，人们的创新意识也不尽相同，所以创新是针对当下的时代而言的。（3）个体差异性个体差异性是指人们的创新意识与其社会地位、文化素养、兴趣爱好、情绪情感等相关联，而在这些方面，每个人都有所不同。四、创新意识的培养（一）打破思维枷锁1．从众型思维枷锁从众思维倾向比较强烈的人，在认知事物、判断是非时，往往会附和多数人的意见，人云亦云，缺乏主见和独立思考能力。在创新过程中，这种容易受到外界群体言行影响的思维方式是滞后的、没有新意的。2．权威型思维枷锁权威型思维枷锁是指思维中的权威定势。通常，人们习惯于引证权威的观点，不加思考地以权威作为判断是非的标准，这就是权威定势。3．经验型思维枷锁按照前人总结的经验或自己过往的经验处理问题，导致人们总是过分依赖经验，长此以往，就会形成固定的思维模式，从而制约创新思维能力的发展。创新思维要求大学生必须拓展思路，大胆展开想象，不被以往的条条框框所束缚。4．书本型思维枷锁倘若人们脱离实际，照搬照抄书本知识，就会使自己局限于书本知识之内，从而束缚创新思维的发挥。5．自我贬低型思维枷锁要想创新，任何时候都不要自我贬低，凡事要持乐观态度，专注自己的长处，勇敢地行动起来。只有积极改变思维和行动方式，从内心深处树立起信心，我们才能发现自己的潜力，才能更好地实现创新。（二）充分激发创新思维潜能1．独立思考，敢于质疑不要盲目地听从他人，而要勇于挑战，敢于质疑，敢于打破对传统、权威、书本的迷信，走前人没有走过的路，创前人没有开创的新事业。【教师】引导组织学生扫码观看视频“大学生利用中医技术发明新型口罩”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论2．精通所学，兴趣广泛应精通专业课程，并培养广泛的兴趣爱好，以扎实、系统的专业知识，开阔的视野和丰富的技能，促使自己“灵感乍现”。3．留心观察，善于发现不应局限于在课堂和书本上学习的知识，而应在生活中处处留心，仔细观察，以丰富自己的知识和阅历，从而为实现创新打下扎实的基础。4．刨根问底，坚持不懈实现创新，就要把刨根问底、坚持不懈的精神运用到学习和生活中，不断探究各种事物的本源及实质。这种锲而不舍、坚定执着的态度是创新的推动器，能够帮助一个人实现梦想。（三）投身社会实践唯有与实践相结合，理论才有意义。只有精通理论，才可能去改进实践；只有拥有丰富的实践经验，才可能产生新的理论。

课次第4次课教学时数2课时（90分钟）章节名称活用创新思维授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标1．了解创新思维的含义、特征和分类。2．掌握创新思维的训练方法。能力目标1．能摆脱惯性思维的束缚，用创新思维解决现实生活中的问题。2．能通过创新思维训练活动锻炼自己的创新思维。素质目标1．自觉培养创新意识，树立乐于创新、勇于创新的创新精神。2．勤于思考，敢于打破思维枷锁，树立主动培养创新思维的意识。教学重点难点1．重点：了解创新思维的含义、特征和分类。2．难点：能摆脱惯性思维的束缚，用创新思维解决现实生活中的问题。3．学生学习应注意的问题：通过创新思维训练活动锻炼自己的创新思维。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用利用《在实干中夯实本领，成长成才》导入案例，强调创新是国家发展的第一动力，通过这个项目团队的故事，展示大学生如何通过创新技术解决实际问题，推动行业发展。讨论如何将个人发展与国家需求相结合，鼓励学生思考如何利用自己的专业知识为国家发展做出贡献。讨论练习作业2～3人为一组，进行创新思维训练，具体要求如下。（1）以“学生”“创业”“哈巴狗”“大海”“热情”为关键词，创造出至少3件不同形式的作品，如故事、照片、手工制品等。（2）每件作品一定要用到所有的关键词，关键词无先后顺序。（3）各组派出一名代表在课堂上分享本组的作品，老师和其他小组进行点评。主要参考书目、资料无教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合案例导入：【教师】简述某大学生物与环境工程学院的“黄金卵——国内鱼虾苗顶级饵料磁孵化先锋”项目的创业案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）什么是创新思维？创新思维有哪些分类？（2）上述案例体现了哪种创新思维【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、创新思维的含义创新思维是一种创造性思维，即人脑对客观事物的未知部分进行探索的活动，是人们发现和提出新问题、设计新方法、开创新途径、解决新问题的活动。【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）汉代的蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷：竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸用蚕茧做原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣，不利于书写。在总结前人经验的基础上，他用树皮、麻头、破布和旧渔网等为原料，经过精心制作，终于造出质量较高又适合书写的纸。蔡伦造纸的创新想法来自哪里？从创新思维角度看，蔡伦造纸的方法有什么特点？【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答二、创新思维的特征（一）多向性当问题出现之后，创新思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，并探索出多个答案。当某一思路受阻时，创新思维能很快调整思路，从新的角度去思考问题。（二）跨越性创新思维不排斥一步步地逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动，有时就带有神秘的色彩。（三）独特性人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法解决问题。三、创新思维的分类（一）逆向思维【教师】引导组织学生扫码观看视频“逆向思维小故事”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论逆向思维是指从对立的、相反的、颠倒的角度思考问题，是与正向思维相对的一种思维方式。所谓正向思维，是指沿袭常规的经验、方法、思路等去分析、思考问题，或者按事物发展的进程思考、推测某种结果的思维方式。逆向思维的方法主要有以下3种。（1）反转型逆向思维法，指从常规思路的相反方向进行思考的一种思维方法。（2）转换型逆向思维法，指在运用常规手段解决问题受阻时转换方式方法，或者转换思考的角度，使问题得到解决的一种思维方法。（3）缺点型逆向思维法，指将事物的缺点变为可利用的特点，化被动为主动，化不利为有利的一种思维方法。【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）人们通常使用锅来炒菜，将生的食材放入锅中翻炒，使之由生变熟。然而，这种烹饪方式只能为人们提供热食，无法满足人们对于冷食的需求。有人从加热的反向设想，创造出了名为“炒冰”的锅。将牛奶倒入这种锅中，简单翻炒几下，牛奶就能变成清凉可口的冰激凌。请同学们尝试将人们日常生活中一些司空见惯的做法进行逆向思考，看看能否得出新结论。【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答（二）发散思维发散思维又称“辐射思维”“放射思维”“扩散思维”，是指根据已知信息，从多个角度寻找问题的答案的一种思维方式。发散思维没有固定的方向，也没有固定的范围。它不墨守成规，也不拘于传统。它使思维由单向思考转为多向思考或立体思考。（三）集中思维集中思维又称“聚敛思维”，是指在发散思维的基础上，将获得的若干信息或思路重新组织，使之指向一个正确的答案、结论或方案的一种思维方式。集中思维是与发散思维相对而言的，两者具有互补性。从某种程度上来说，创新思维活动实际上就是发散思维和集中思维有机结合、循环往复而构成的思维活动。（四）联想思维联想思维是指在原先并不相关的事物之间搭起一座“桥梁”，将其联系起来的一种思维方式。联想思维的形式一般分为以下3种。1．接近联想接近联想是指由一个事物联想到在时间或空间上与它相接近的另一个事物。2．类比联想类比联想是指由一个事物联想到与它在性质、形态上接近或相似的另一个事物。3．对比联想对比联想是指由一个事物联想到与它具有相反特点的另一个事物。【教师】扫码观看视频“联想思维的运用”，提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）木头和足球本是两个风马牛不相及的事物，但人们可以通过联想使它们产生联系：请同学们想一想以下3组事物之间有哪些联系。（1）冰激凌和月亮（2）火焰和高原（3）天空和茶【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答（五）逻辑思维逻辑思维又称“抽象思维”，是指人们在认识事物的过程中借助概念、判断、推理等思维形式，能动地反映客观现实的一种思维方式。它是人类认识的高级阶段，即理性认识阶段。只有利用逻辑思维，人们才能把握事物的本质和规律。（六）灵感思维灵感思维是指在接触某个事物或思考某个问题的过程中，因受到某种启发而突然涌现某种想法或解决方案的一种思维方式。人们要善于抓住灵感思维，并对其进行深入地思考和研究，以促进新事物的产生或疑难问题的解决。四、创新思维的训练（一）逆向思维训练（1）作用颠倒：采用一定的措施将事物中对人不利的作用变成对人有利的作用，从而想出能够更好地利用该事物的新想法、新主意。（2）过程颠倒：有意识地就事物起作用的过程从相反的方向思考，从而形成新思路。（3）位置颠倒：将事物之间的位置关系颠倒过来思考，从而产生新想法。（4）结果颠倒：从作为结果的事物乙出发，倒回去思考作为原因的事物甲，以及事物乙发生、发展的过程，从而获得新认识、新想法。（5）观点颠倒：从与现有观点相反的方向出发进行思考，从而获得新认识、形成新见解。（二）发散思维训练（1）用途发散：以事物的用途为发散点，发现事物意想不到的用途。（2）结构发散：以事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。（3）组合发散：将作为发散点的事物与随机想到的一个事物组合在一起，设想出组合后的新事物的功能。（4）方法发散：以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该方法的各种可能性。（5）关系发散：以某一事物为发散点，设想出它与其他事物之间的各种关系。（三）集中思维训练（1）辏合显同法：把所有感知到的事物按照一定的标准集合起来，找出它们的共性和本质。（2）层层剥笋法：在思考问题时，经过层层分析，摒弃非本质的、繁杂的特征，逐步揭示出隐蔽在事物表面现象后的深层本质。（3）思维聚焦法：要求人们在思考问题时，有意识、有目的地让思维暂停，并将前后思维过程聚拢起来，审视和判断某件事情、某个问题或某个信息。（四）联想思维训练（1）直接类推法：比照某事物的道理推出与它类似的其他事物的道理。（2）强迫冲突法：将两个截然相反的事物联系在一起，想象可能产生的各种新事物。（五）逻辑思维训练（1）假设法：对于给定的问题，先做一个或多个假设，然后根据已知条件来分析，如果与题目所给的条件矛盾，就说明假设错误，然后再用其他的假设。（2）排除法：已知在有限的答案中，只有一个是正确的。对于某个答案，不知道它是否正确，但是知道这个答案之外的其他答案都是错误的，所以推断这个答案是正确的。

课次第5次课教学时数2课时（90分钟）章节名称巧用创新技法授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标掌握头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法的要点。能力目标能运用头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法提出创新建议。素质目标坚持开拓创新，在不断尝试的过程中挖掘自身的潜力。教学重点难点1．重点：了解掌握头脑风暴法、六顶思考帽法、奥斯本检核表法、“5W2H”分析法、组合创造法和分析列举法的要点。2．难点：能够运用各种创新技法，并提出创新建议。3．学生学习应注意的问题：坚持开拓，不断尝试挖掘自身的潜力。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用通过《如何清除电线上的积雪》导入案例，讨论电力公司经理和技术人员如何承担起社会责任，通过创新方法解决社区居民的实际问题。引导学生思考如何将个人发展与服务社会相结合，培养社会责任感。通过案例分析，让学生理解创新创业不仅是个人发展的手段，也是实现社会价值和国家发展的途径。讨论练习作业完成双创实践“创新技法练习”，详见课件。主要参考书目、资料无教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合案例导入：【教师】简述“坐飞机扫雪”的创新案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）什么是头脑风暴法？头脑风暴法的实施步骤有哪些？（2）创新技法有哪些？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、头脑风暴法头脑风暴法又称“自由思考法”“畅谈法”“集思法”，是指无限制地进行自由联想和群体讨论的创新方法，其目的在于产生新观念或激发新设想。（一）头脑风暴法的实施原则【教师】引导组织学生扫码观看视频“头脑风暴法的激发机理”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论（1）自由畅谈原则：应创造一种自由、活跃的气氛，使与会人员不受任何条条框框的限制，放松思想，从不同角度、不同层次、不同方位大胆地展开想象，从而尽可能多地提出标新立异、与众不同的想法。（2）延迟评判原则：当场不对任何设想做出评价，既不肯定或否定某个设想，也不对某个设想发表评论性的意见，一切评价和判断都要延迟到会议结束后才能进行。（3）禁止批评原则：每个人都不得对别人的设想提出批评，因为批评会对创造性思维产生抑制作用。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，也不得予以驳斥。（4）追求数量原则：尽可能多地提出设想。每位与会人员都要抓紧时间多思考，多提方案。至于设想的质量问题，可以留到会议结束后的设想处理阶段去解决。（二）头脑风暴法的实施步骤（1）准备阶段：①主持人应事先对所议问题进行一定的研究，理清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标；②选定与会人员，一般以5～10人为宜，不宜太多；③确定会议的时间、地点；④准备好纸、笔等工具；⑤布置场所。（2）头脑风暴阶段：①主持人简明扼要地介绍有待解决的问题；②与会人员畅所欲言；③记录人员记录与会人员的想法；④结束会议。（3）选择评价阶段：①将与会人员的想法整理成若干方案，再根据相关标准进行筛选；②经过多次反复比较，优中择优，最后确定1～3个最佳方案。二、六顶思考帽法（一）六顶思考帽法的含义六顶思考帽是指使用6个不同颜色的帽子代表6种不同的思维模式。思考帽含义说明白色思考帽中立、客观只陈述事实，不发表任何主观意见，不进行任何评论绿色思考帽生机勃勃、希望从新的、有创意的角度思考问题，即用创造性思维思考问题黄色思考帽积极、肯定从正面发表评论，只表达好的一面黑色思考帽消极、否定从负面发表评论，只表达不好的一面红色思考帽经验、直觉根据个人的经验和直觉发表评论，直截了当，不必考虑太多蓝色思考帽冷静、归纳全面看待问题，规划和管理整个思考过程，并做出结论（二）六顶思考帽法的实施步骤（1）戴上“白色思考帽”，搜集各环节的信息和各个部门存在的问题，获得基础数据。（2）戴上“绿色思考帽”，运用创新思维思考问题，提出解决问题的方案。（3）戴上“黄色思考帽”，从好的方面对提出的所有方案进行分析。（4）戴上“黑色思考帽”，从不好的方面对提出的所有方案进行分析。（5）戴上“红色思考帽”，根据个人的经验、直觉对提出的所有方案进行分析。（6）戴上“蓝色思考帽”，对上述所有分析的顺序、内容等进行调整和控制，并做出结论。三、奥斯本检核表法奥斯本检核表法是指根据研究对象的特点列出一系列提纲式的问题并形成检核表，然后逐一分析这些问题，从而获得解决问题的方法或新的想法的创新方法。序号检核类别检核内容1能否他用现有的东西（如发明、材料、方法等）有无其他用途？稍加改变，有无其他用途？2能否借用能否从别处得到启发？能否借用别处的经验或发明？过去有无类似的东西可供模仿？现有的发明能否引入其他的创造性设想之中？3能否扩大现有的东西能否扩大使用范围？能否增加一些东西？能否添加部件，拉长时间，增加长度，提高强度，延长使用寿命，提高价值，加快转速？4能否缩小现在的东西能否缩小体积，减轻重量，降低高度，压缩、变薄？能否省略？能否进一步细分？5能否改变现有的东西能否做某些改变？改变一下会怎么样？能否改变一下形状、颜色、声响、味道？能否改变一下意义、型号、运动形式？改变之后，效果又将如何？6能否代用能否用别的东西或别人代替？能否用别的材料、零件代替，用别的方法、工艺代替，用别的能源代替？能否选取其他地点？7能否调整能否调换一下先后顺序？能否调换元件、部件？能否用其他型号？能否改成另一种安排方式？原因与结果能否对换位置？能否调整一下日程？8能否颠倒颠倒过来会怎么样？上下能否颠倒过来？左右、前后能否调换？里外能否调换？正反能否调换？是否可以用否定代替肯定？9能否组合组合起来怎么样？能否装配成一个系统？能否把目的进行组合？能否将各种想法进行综合？能否把各种部件进行组合？四、“5W2H”分析法【教师】引导组织学生扫码观看视频“利用“5W2H”分析法分析学校小吃部”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论“5W2H”分析法又称“七问分析法”。利用5个以字母W开头的问题和2个以字母H开头的问题进行提问，以发现解决问题的线索，寻找创新思路，进行设计构思，从而产生新的创意，具体内容如下。（1）What——是什么？目的是什么？做什么工作？（2）Why——为什么要这么做？理由是什么？为什么会造成这样的结果？（3）When——什么时机最适宜？什么时间完成？（4）Where——在哪里做？从哪里入手？（5）Who——由谁来承担？谁来完成？谁负责？（6）How——怎么做？如何提高效率？如何实施？（7）Howmuch——做到什么程度？数量如何？质量如何？费用产出如何？五、组合创造法组合创造法是指从两种或两种以上的实物或产品中，根据原理、材料、工艺、方法、产品、零部件等不同的属性抽取合适的技术要素，进行重新组合，从而获得新产品、新材料、新工艺的方法。组合创造法包括以下几种类型。（一）主体附加法主体附加法就是在某种产品上附加新的部件，使主体产品的功能或性能略有拓展，从而让消费者在拥有主体产品的同时获得锦上添花的附加利益。（二）同类组合法同类组合法是指将两个或两个以上相同或相似的事物进行组合的方法。（三）异类组合法异类组合法是指将来自不同领域的两种或两种以上不同类别的事物进行组合的方法。六、分析列举法分析列举法是通过分析，尽可能全面地排列出事物的相关内容，从而形成多种构思方案的方法。分析列举法包括以下几种类型。（一）特性列举法性列举法是指逐一列举创意对象的特征，然后进行联想，最后提出解决方案的方法。特性列举法的实施步骤如下。（1）对创新对象的特性进行列举，对象要具体、明确，列举要全面、详细。（2）从名词特性、形容词特性和动词特性3个方面进行列举。（3）在上述各项目下尽量将各种可替代的属性进行置换，以便产生新的设想和方案。（4）提出新方案并进行讨论和评价，努力按照实际需要进行改进。（二）缺点列举法【教师】引导组织学生扫码观看视频“缺点列举法”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论缺点列举法是指抓住事物的缺点进行分析，以确定创新目的的方法。缺点列举法的实施步骤如下。（1）尽可能多地列举事物的缺点，必要时，可事先进行广泛调研，征集意见。（2）将列举的缺点进行归类、整理。（3）逐条分析所列出的缺点，研究改进方案，或者探讨能否将缺点逆用，化弊为利。（三）希望点列举法希望点列举法是指从人们的需求和愿望出发，提出构想，从而产生发明创造的方法。实施步骤与缺点列举法的实施步骤基本相似。（四）成对列举法成对列举法是指把任意选择的两个事项结合起来，成对列举其特征，或者对某一范围内的事物一一列举，依次成对组合，从中寻求创新设想的方法。成对列举法的实施步骤如下。（1）把某一范围内所能想到的所有事物依次列举出来。（2）任意配对，依次组合起来，想象这种组合的意义。（3）对所有的组合进行分析、筛选，并将可行的方案落地实施。

课次第6次课教学时数2课时（90分钟）章节名称保护创新成果授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标1．了解创新成果的含义和特征，熟悉大学生创新成果的分类和特点。2．掌握取得著作权、专利权、商标权的途径和方法。能力目标能运用相关法律知识保护自己的创新成果。素质目标树立尊重和保护创新成果的意识。教学重点难点1．重点：了解创新成果的含义和特征，熟悉大学生创新成果的分类和特点。2．难点：掌握取得著作权、专利权、商标权的途径和方法。3．学生学习应注意的问题：能树立尊重和保护创新成果的意识。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用结合教材中《女大学生遭遇商标风波杀出“回马枪”》的故事，强调知识产权的重要性和商标保护的价值。鼓励大学生在创业过程中积极注册和保护自己的品牌，同时也要警惕潜在的商标侵权行为。通过法律手段维护自己的权益，可以为创业项目带来额外的经济收益。讨论练习作业请同学们开展一次模拟创新成果保护的活动，具体要求如下。（1）学生自由组合，每组3～5人。（2）各组从专业、兴趣爱好、特长等方面出发，创造一项创新成果；或者假设自己的小组有一项创新成果。（3）根据创新成果的特点，各组成员去图书馆或上网搜集资料，或者向他人请教，了解如何对该项创新成果进行保护，并将其详细记录（详见课件）。（4）各组以PPT的形式呈现活动的过程和结果，并派一名代表在课堂上分享本组的PPT。（5）小组成员各自撰写一篇活动心得体会。主要参考书目、资料1．林祺，《23岁已是跨国公司CEO重庆小伙获评2018福布斯“亚洲30岁以下杰出青年”》，上游新闻网2．盛媛媛，《为地铁运行安全“加把锁”徐州一大学生发明“便携式智能巡检仪”》，《扬子晚报》3．《中华人民共和国商标法》，中国政府网4．《申请注册商品商标或服务商标》，国家知识产权局商标局中国商标网5．种卿，《女大学生遭遇商标风波杀出“回马枪”》，中国新闻网教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合案例导入：【教师】简述大学生唐某通过互联网加版权的模式创立互联网版权服务平台的创业案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）为什么要保护创新成果？大学生保护创新成果的途径有哪些？（2）上述案例中的大学生可以通过哪些途径保护自己的创新成果？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、创新成果的含义创新成果是指为了达到一定的目的，在遵循事物发展规律的基础上，对事物整体或其中的某些部分进行变革或更新而得到的活动成果。二、创新成果的特征（1）目的性。创新成果是一种有特定目的的生产实践成果。目的性贯穿于创新过程的始终。（2）新颖性。其包含两种含义：一是指创新成果是具有创造性的，之前没有过类似的事物；二是指虽然已有类似的事物，但通过创新使其在某些方面有了新突破。新颖性是创新成果最鲜明、最根本的特征。（3）时效性。求新是创新活动的内在要求。当创新成果运用一段时间后，它必将被更新的成果所替代，这就使创新成果始终处于更替状态，每一次的创新成果都不是最终结果。（4）价值性。创新活动具有一定的价值。创新实践的成果一般都会满足某些主体的某些需要，其满足主体需要的程度越大，价值也就越大。三、大学生创新成果的分类和特点（一）大学生创新成果的分类哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学和艺术学的大学生的创新成果较多体现为无形的精神成果，如提出一种新理论、新方法、新制度、新方案等；理学、工学、农学和医学的大学生的创新成果大多体现为有形的物质成果，如发明一项新技术、制造一种新产品等（二）大学生创新成果的特点（1）技术难度不大。（2）大部分人都可以参与。（3）竞争压力相对较小。四、创新成果的保护所谓知识产权，是指人们的智力劳动成果可依法享有的专有权利，通常是国家赋予创造者对其智力成果在一定时期内享有的专有权或独占权。（一）著作权著作权是指作者对其创作的文学、艺术和科学作品依法享有的权利。著作权的取得主要分为自动取得和注册取得两大类。（1）自动取得是指著作权自作品创作完成时自动产生，不需要履行任何批准或登记手续。（2）注册取得是指作品只有登记注册或经批准后才能取得著作权。【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）你或者你周围的人是否有自己创作的作品，这些作品是以哪种形式呈现的？有何特点？请进行课堂分享。【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答（二）专利权专利权是指政府有关部门向发明人授予的在一定期限内生产、销售或以其他方式使用其发明创造的独占权或专有权。1．专利权的特征（1）排他性又称“独占性”“专有性”。专利权所有人对其拥有的专利权享有独占或排他的权利，未经其许可或者出现法律规定的特殊情况，任何人不得使用，否则即构成侵权。（2）时间性，指法律对专利权的保护不是无期限的，而是有时间限制的，超过这一时间限制则不再予以保护，专利随即成为人类的共同财富，可被任何人使用。（3）地域性，指任何一项专利权只在特定的地域内受到法律保护。该地域通常是一个国家或多个国家。2．专利申请的原则（1）形式法定原则。申请人应当以书面形式或国务院专利行政部门规定的其他形式申请专利。（2）单一性原则。一件发明或者实用新型专利申请应当限于一项发明或者实用新型。（3）先申请原则。两个以上的申请人分别就同样的发明创造申请专利的，专利权授予最先申请的人。3．专利申请的流程【教师】引导组织学生扫码观看视频“什么是发明专利”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论专利申请的流程包括提交申请、受理、初步审查、公布、实质审查及授权6个阶段。（三）商标权商标是用以区别商品和服务来源的商业性标志，由文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合、声音或上述要素的组合构成。商标权是指商标所有人依法对其商标享有的受国家法律保护的专有权。商标注册的一般流程如下（1）选择注册方式。（2）准备资料。（3）提出申请。（4）初步审定。（5）领取商标注册证。

课次第7次课教学时数2课时（90分钟）章节名称识别创业机会授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标了解创业机会的含义，熟悉创业机会的来源和影响创业机会识别的因素，掌握创业机会的识别和评价方法。能力目标能识别和评价身边的创业机会，并能分析创业机会的可行性。素质目标树立主动提升创业机会识别能力的意识教学重点难点1．重点：了解创业机会的含义，熟悉创业机会的来源和影响创业机会识别的因素。2．难点：掌握创业机会的识别和评价方法。3．学生学习应注意的问题：树立主动提升创业机会识别能力的意识。教学方法手段主要教学手段：教师讲授、合作学习、探究学习、提问式教学、实验实训思政资源运用结合教材中《返乡创业青年再次创业》的故事，强调实践经验的重要性，建议先在企业工作以深入了解市场；提倡利用国家政策支持，把握市场趋势；鼓励在面对创业挑战时保持坚定信念，勇往直前。讨论练习作业完成课后双创实践“创业机会的识别与评价”，详见课件主要参考书目、资料1．赵阳，《“90后”大学生返乡创业变身“职业羊倌”》，新华网2．高蕾，《返乡创业青年再次创业》，中国青年网教学后记本次课教学组织与设计教学内容和教学过程专业知识与思政元素的融合案例导入：【教师】简述“90后”大学生返乡创业变身“职业羊倌”的创业案例（详见课件），引导学生回答相关问题。（1）什么是创业机会？（2）上述案例中，李某是如何识别创业机会的？【学生】聆听、思考、回答传授新知：【教师】通过学生的回答，引入新知一、创业机会的含义创业机会是指在社会经济活动过程中产生的一种带有偶然性且能被创业者识别和利用的契机。创业机会具有以下几个方面的特征。（1）普遍性。凡是有市场、有经营的地方，客观上就存在着创业机会。创业机会普遍存在于各种经营活动之中。（2）偶然性。对于一名创业者来说，创业机会的发现和捕捉带有很大的不确定性，任何创业机会的产生都有偶然性。（3）消逝性。创业机会存在于一定的时空范围之内，随着催生创业机会的客观条件的变化，创业机会可能会转瞬即逝。【教师】提出以下问题，引导学生开展互动讨论（详见课件）虽然生活中存在着大量的创业机会，但为什么有的人能发现，而有的人却发现不了？请同学们每3～5人为一组，想一想身边有哪些创业机会，并进行组内讨论。随后在课堂上分享小组讨论的结果。【学生】思考、举手回答【教师】总结学生回答二、创业机会的来源（一）政策和制度变革政策和制度变革往往意味着打破禁区、消除障碍、扭转价值观念和创造新的价值，进而带来大量的创业机会。（二）社会和人口结构变革社会和人口结构变革可以改变人们的偏好或创造新的需求，从而带来创业机会。（三）产业结构变革产业结构是指一个国家或地区的产业组成、各产业所占比重及产业间的技术经济联系。随着社会生产力的发展，产业结构会不断发生变革，从而带来大量的创业机会。（四）技术变革技术变革可以为人们提供新的技术或手段，使人们能够去做以前不可能做到的事情，或者更高效地去做以前只能低效完成的事情。三、创业机会的识别（一）影响创业机会识别的因素【教师】引导组织学生扫码观看视频“创业机会的识别过程”（详见课件）【学生】观看、思考、讨论1．先前经验在特定的产业中，先前经验有助于创业者识别机会，即通常所说的“走廊原理”。2．认知因素在某个领域拥有更多知识的人，往往对该领域内的机会更警觉，进而更容易识别相关的创业机会。3．社会关系网络个人社会关系网络的广度影响着创业机会的识别。社会关系网络较广的人比社会关系网络较窄的人更容易获得创业机会。4．创造性从某种程度上来说，机会识别是一个创造过程，是不断进行创造性思维的过程。具有创造性思维的人更容易发现创业机会。（二）识别创业机会的方法1．通过系统分析识别创业机会2．通过开展创新活动识别创业机会3．通过问题分析识别创业机会4．通过听取消费者的建议识别创业机会四、创业机会的评价方法（一）定性评价法定性评价法是指不进行数学分析，而根据评价对象平时的表现、状态或通过观察和分析文献资料，直接对评价对象做出定性结论的价值判断方法。1．蒂蒙斯的创业机会评价模型该模型涉及行业与市场、经济因素、收获条件、竞争优势、管理团队、创业家的个人标准、理想与现实的战略性差异、致命缺陷等8个方面的53项指标。2．刘常勇的创业机会评价框架（详见课件）1）市场评价2）回报评价（二）定量评价法定量评价法是指按照数量分析方法，从客观量化角度对数据资源进行优选与评价的一种方法。1．标准打分矩阵法2．温斯丁豪斯法3．珀泰申米特法五、创业机会的可行性分析（一）市场调查市场调查主要是创业者根据自己的创业设想，有选择、有针对性地搜集有关市场信息，尤其是同类产品或同类服务的市场信息。市场调查的步骤如下：确定市场调查的目标对象→确定搜集信息的类型和方法→抽样方案→进入市场搜寻信息→资料整理和分析→编写市场调查报告。（二）市场分析与研究在市场调查结束后，创业者已经对与创业相关的市场有了一定的了解，接着还应进一步对搜集的信息进行整理和分析。（三）创业企业资金需求量分析在市场分析与研究后，创业者应根据经营设想，分段测算创业企业所需要的投资资金。创业企业资金需求量分析最好能做到动态匹配，用企业本身产生的投资效益不断充实配套资金，促进企业投资的完善。（四）创业企业盈利能力分析对创业企业的盈利能力进行相关分析，只有当企业的销售额在盈利平衡点之上，企业才能产生效益。（五）市场不确定性分析市场是千变万化的，创业机会可行性分析应充分估计未来的市场变化。一个好的创业机会可行性报告应对此做出准确估计，并提出相应的对策。六、适合大学生的创业机会（详见课件）（一）开发新产品（二）开创特色服务项目（三）网上开店或网络服务（四）满足大学生学习和生活需求的产品和服务

课次第8次课教学时数2课时（90分钟）章节名称遴选创业项目，智避创业风险授课方式理论课（√）、实验课（）、上机（）、其他方式________________教学目标与要求知识目标1．熟悉选择创业项目应遵循的原则，掌握选择创业项目的策略。2．了解创业风险的含义和构成，熟