五年级上册语文教案-20.厄运打不垮的信念(第2课时)-苏教版

《厄运打不垮的信念》第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。2．明白文中数据使用的作用。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：一．检复导入1、今天继续学习——齐读课题2、通过上节课的学习，你能说说课文主要内容吗？是啊，谈迁的一生是跌宕起伏的一生。二、学文㈠、直奔“信念”1、你能用文中的语言来描述一下谈迁的信念究竟是什么？指名读。相机出示：齐读2、你读到了这是怎样的信念？3、渡：为了这宏伟的，坚定的信念，谈迁又是怎么做的呢？请你认真地读一读文章，细细地品味感受，肯定会有很多地方让你感受颇多,划出来，在旁边写下自己的感受。（二）交流感受▲一编国榷：（1）、“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”①,学生说体会。A、“20多年6次修改50多岁”可以看出他从来都没有放弃过，一直坚持着自己的信念。B、“6次修改”可以看出他治学严谨。C、“400多万字”这可真是一部“鸿篇巨制”呀。仅仅这几个数字就让我们觉得这一切都是这么真实可信，让我们深切地体会到谈迁为编写《国榷》，付出的惊人的代价。你能读出这些数字背后的艰辛吗？指名读.（2）、由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。A、抓住“家境贫寒”，体会谈迁生活贫困。“家境贫寒”到什么程度了呢？文中有一个词写到了你能找到吗？（家徒四壁）B、抓“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”资料补充：谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。这样的事不只是一次，所抄的史料也不仅是一点，走了又何止一百多里路!读完这些资料之后，你想说什么？（谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！）4、是啊，一个个数字,一幕幕事例都让我们感受到了这一切是多么艰难。出示齐读。由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。经历这么多的艰辛，当这洋洋四百多万字的史书手稿终于完成的时候，对谈迁来说又意味着什么?（这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。）▲遭受厄运：齐读：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制,谈迁心中的喜悦可想而知5、所有的这一切竟在一夜之间化为乌有。此时我们只能用“厄运”这个词来形容了。6、还有更为悲惨的是什么？出示：20多年的心血转眼就化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。你从中体会到什么？还有谁想说吗？（你很会设身处地替他人着想）（是呀，这厄运将谈迁推入了黑暗的深渊。谁来读？7难怪他“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”你能读懂他热泪中的悲愤吗？你仿佛听到他在哭诉什么？（评价:

悲愤交加,伤心欲绝,真令人心酸，该怎么办呢？……）你来读？(你能吃得下饭吗?你还能睡得着觉?)是啊，风华正茂的

20年就这样一场空了，只剩下了体弱多病的风烛残年！谈迁几乎陷入了绝望之中。板书:绝望8、他就这样被这厄运打垮了吗？读读这段话（出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）你读到了什么？你又想怎样来赞美他？究竟是什么能让你从这绝望之云中挣脱出来？假如你是谈迁，你能回答吴老师的疑问吗？（你真是个有梦想的人，有志气，信念坚定，百折不挠的人，真让我感动。）9、正如文中所说：出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。带着感受齐读。

▲．感受谈迁的奋起1、是啊，信念就是希望，为了这个信念，他已经奋斗了20多年，经历20多年风雨洗礼的信念，更不能轻易放弃。还有哪些地方让你感受较深？2、交流。A、

“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？出示故事2：对同一史实，由于作者生活环境、个人立场，记载也就各异。在编纂《国榷》过程中，他通过对史实的考证，纠正了一些错误的记载，还历史的本来面目。比如，明末的一个监军张春在战斗中被金军捉去，后被害死。开始时谈迁根据传闻在一本书中把张春记载成叛变人物，在北京期间，谈迁和一个知情人谈起此事，才知道张春并没有叛变，而是误传，后来，谈迁把这件事的原委都记录到《国榷》中还张春以清白。是的，为了这部史书的”翔实可信”,谈迁走访了多少地方,核实了多少史料啊现在，能把你的感受读出来吗？齐读。B、“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”让我们看看图中“一袭破衫”的谈迁，再读读这句话，你仿佛看到了什么？为了编写一部翔实可信的明史，又有多少遗迹等着谈迁去考证，看几个小故事。补充故事1：在北京期间，为了获得第一手资料，谈迁常常访问历史遗迹，进行实地考察。考察时，谈迁手拄拐杖蹬草鞋，登山涉水，连残垣断碑也不轻易放过。手上磨出了厚厚的老茧，脚上打出了血泡，毫不退缩，沿途不停地向人们打听当年的历史和趣闻轶事，然后仔细地记录下来。因为他“过目易忘”，所以总是把所见所闻记录到纸张上，密密麻麻，以至于别人难以辨认出来。四百多万字的《国榷》得有多少这样的寻访与奔波啊！C、“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”你仿佛看到了什么？你来读。还有谁想读。教师评价（a、他正在与时间赛跑。b、他在与厄运抗争，他在与自己的身体抗争。他在与孤独抗争）或者评价：（多么让人心疼的谈迁呀！多么可怜的谈迁呀！多么让人揪心呀！）全班有感情地朗读

3、功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候收获了成果，你能高兴地读有关句子告诉大家吗？（指名读）8、课件展示《国榷》，同时简单介绍《国榷》这就是耗费谈迁一生心血的《国榷》。4百多万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，从头来过写成的，当你看着这部沾满泪水与汗水的史书，你想说些什么？9、这是一本不可多得的史书，用你的火眼金睛快速从文中找些词语赞一赞这部明史巨著。流传千古、鸿篇巨制、明史巨著、不可多得谈迁也因此名垂青史，他记录了历史，历史也永远会记住他！10、“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”让我们带着谈迁的这份坚定的信念，再读最后一小节。11、是的信念是——希望之光（板书），读到这儿，你觉得信念还是什么呢？（四）、资料拓展：1、其实在和困难做斗争的道路上谈迁并不孤独，和他一样的勇士有很多很多。你能给我们简单介绍一个吗？学生根据课外搜集的资料介绍。2、同学们，你们今后要走的路还长，这期间难免会遇到很多挫折与困难，只要我们心中拥有一份坚定的信念无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！就把这首《从头再来》的歌，送给那些坚强勇敢的人吧！（歌曲）《从头再来》3课文学到这儿，你能像作者一样，用一两句点睛的语言来表达一下你的感受吗？4、最后，老师再送你们几句名人名言摘抄在最后一小节后面：⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功

⑵人生的拐杖就是信念。（五）、作业1、读《同步拓展阅读》第六单元中P72-73，《双目失明的大诗人》《一个残疾女孩的五枚金牌》2、本文作者蒋光宇最擅长写励志的文章，推荐大家去读读他的散文集《钢琴上的黑白左右手》

板书设计：

宏伟坚定

20

厄运打不垮的信念

希望之光

人生的拐杖

坚不可摧

教后反思：《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。教学中，我紧紧围绕“信念”二字进行教学设计，将教学重点放在感悟人物品质上，采用创设情境，给文章补白的方法，引导学生走进人物内心，先悟情，再悟读，最终内化。由品味数字，感受书稿的来之不易到面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强，再到挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与顽强，最后点明主题学习谈迁的坚定与执着，层层递进的“衔接”带来步步深刻的感悟。文章分为两部分，一修《国榷》，重点理解数字在文章中的作用，数字与学生的生活实际紧密联系起来，他们的感知更加明确清晰，震撼力也更大。教学时也收到了预期的效果。二修国榷，重点理解面对厄运，不屈不挠的信念。教学中主要采用了创设情境，想象画面的方法，积蕴情感。让学生设身处地感受谈迁之不易，感受信念之坚定。在教学技能与教学策略的选择方面，我认为做得还不错。无论是启发提问、引入情境、带领探究都做得还不错。特别是结尾，采用了刘欢老师的歌曲《重头再来》，动人的语言，辅以撼动人心的音乐，使得课堂达到了高潮。设计的不足之处在于，教师对于学生的引导过细，不敢放手让学生尽情质疑讨论，导致学生学习