江西服装学院《心理统计与spss》2025-2026学年期末试卷

江西服装学院《心理统计与spss》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.在心理统计中，用来描述数据集中趋势的指标不包括（）。

A.平均数B.中位数C.标准差D.众数

2.当样本量较小时，应采用哪种估计方法来估计总体参数（）。

A.点估计B.区间估计C.最大似然估计D.以上都不是

3.在假设检验中，第一类错误是指（）。

A.拒绝了实际上正确的原假设B.没有拒绝实际上错误的原假设

C.接受了实际上正确的原假设D.以上都不是

4.以下哪种统计方法适用于分析两个分类变量之间的关系（）。

A.相关分析B.回归分析C.卡方检验D.方差分析

5.在SPSS中，如何对数据进行排序（）。

A.使用“数据”菜单下的“排序个案”功能B.使用“分析”菜单下的“描述统计”功能

C.使用“视图”菜单下的“网格线”功能D.以上都不是

6.抽样误差是指（）。

A.样本统计量与总体参数之间的差异B.测量误差

C.系统误差D.随机误差

7.以下哪种分布是正态分布的特例（）。

A.t分布B.F分布C.卡方分布D.泊松分布

8.在进行方差分析时，如果检验结果显著，下一步应该进行（）。

A.多重比较B.回归分析C.相关分析D.以上都不是

9.以下哪种方法可以用来检验两个独立样本的均值是否存在显著差异（）。

A.配对样本t检验B.独立样本t检验C.单因素方差分析D.以上都不是

10.在SPSS中，如何进行回归分析（）。

A.使用“分析”菜单下的“回归”功能B.使用“数据”菜单下的“转换”功能

C.使用“视图”菜单下的“工具栏”功能D.以上都不是

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.以下哪些属于描述统计的范畴（）。

A.集中趋势度量B.离散趋势度量C.相关分析D.假设检验

2.在进行抽样时，以下哪些属于概率抽样的方法（）。

A.简单随机抽样B.分层抽样C.整群抽样D.非概率抽样

3.以下哪些统计方法可以用来分析两个连续变量之间的关系（）。

A.相关分析B.回归分析C.卡方检验D.方差分析

4.在SPSS中，以下哪些功能可以用来对数据进行分组（）。

A.“数据”菜单下的“选择个案”功能B.“数据”菜单下的“分类汇总”功能

C.“分析”菜单下的“描述统计”功能D.“视图”菜单下的“工具栏”功能

5.在进行假设检验时，以下哪些因素会影响检验的功效（）。

A.样本量B.显著性水平C.效应大小D.检验类型

三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.相关系数的取值范围在-1到1之间。（）

2.抽样分布是指样本统计量的概率分布。（）

3.在进行方差分析时，如果检验结果不显著，说明所有组的均值都相等。（）

4.在SPSS中，可以使用“图表”菜单下的“饼图”功能来绘制数据的频率分布。（）

5.假设检验中的备择假设是指研究者想要证明的假设。（）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：某研究想要探究不同教学方法对学生学习成绩的影响。研究者随机选取了100名学生，将其分为两组，每组50人。一组采用传统教学方法，另一组采用多媒体教学方法。经过一个学期的学习，研究者收集了学生的期末考试成绩，并使用SPSS进行了数据分析。

材料二：某研究想要了解大学生对心理健康教育的需求。研究者通过问卷调查的方式，收集了200名大学生的数据，并使用SPSS进行了数据分析。调查结果显示，大部分大学生对心理健康教育有较高的需求，但不同年级的学生需求程度存在显著差异。

1.根据材料一，简述研究者应该使用哪些统计方法来分析数据，并说明理由。

2.根据材料二，简述研究者应该如何解释数据分析结果，并提出进一步研究的建议。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.请结合实际例子，说明假设检验在心理统计中的作用及其局限性。

2.请结合实际例子，说明相关分析和回归分析的区别及其应用场景。

答案部分：

一、单项选择题

1.C3.A5.A7.A9.B

2.B4.C6.A8.A10.A

二、多项选择题

1.AB3.AB5.ABC

2.ABC4.AB

三、判断题

1.√2.√4.√

3.×5.√

四、材料分析题

1.根据材料一，研究者应该使用独立样本t检验来分析数据。理由是研究者想要比较两组（传统教学方法和多媒体教学方法）学生成绩的均值是否存在显著差异，而独立样本t检验适用于比较两个独立样本的均值差异。此外，研究者还可以使用方差分析来分析数据，如果存在多个因素（如性别等）需要控制，则可以使用多因素方差分析。

2.根据材料二，研究者应该解释数据分析结果时，重点关注不同年级大学生对心理健康教育需求的差异。例如，可以报告不同年级学生需求程度的均值和标准差，并进行多重比较来确定哪些年级之间存在显著差异。进一步研究的建议可以包括：

-深入探究不同年级需求差异的原因，如课程设置、心理压力等。

-设计针对性的心理健康教育方案，以满足不同年级学生的需求。

-通过实验研究，验证针对性心理健康教育方案的有效性。

五、论述题

1.假设检验在心理统计中的作用是通过统计方法来判断观察到的差异是否具有统计学意义。例如，研究者可能会假设某种教学方法能显著提高学生的学习成绩，通过收集数据并进行假设检验，可以判断该假设是否成立。假设检验的局限性在于，它只能判断差异是否显著，而不能判断差异的大小或实际意义。此外，假设检验的结果也可能受到样本量、显著性水平等因素的影响。

2.相关分析和回归分析的区别在于：相关分析用于描述两个变量之间