2026部编版一年级语文下册课文4《小池》教案设计

《小池》教案设计一、课文解析《小池》是宋代诗人杨万里的一首七言绝句，收录于2026部编版一年级语文下册第四课。这首诗以其清新活泼的笔触，描绘了初夏时节小池周边生机盎然的自然景象。全诗四句，分别展现了泉眼、细流、树阴、荷叶、蜻蜓等意象，动静结合，细致入微，充满了生活情趣和诗人对自然景物的喜爱之情。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，适合低年级学生诵读和积累。二、学情分析本课的教学对象为小学一年级下学期学生。经过上学期及本学期前几单元的学习，学生已具备初步的识字能力，掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对诗歌这种文学体裁有初步接触，对大自然的景物抱有浓厚的好奇心和观察力。但由于年龄较小，抽象思维能力尚弱，对诗歌意境的理解和情感的体悟需要教师的有效引导和情境创设。三、教学目标1.认识“泉、眼、惜”等生字，会写“池、惜、阴”等字，掌握“氵”、“日”等偏旁部首，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的韵律美。3.通过看图、联想和品读，初步感受小池初夏的美丽景色和诗人所描绘的生机盎然的画面，体会诗人对大自然的热爱之情。4.培养学生初步的观察力、想象力和审美情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。四、教学重难点*重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。*难点：理解“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”中“惜”和“爱”所蕴含的情感；感受诗歌所描绘的画面美和意境美。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读古诗。六、教学课时1-2课时（建议2课时，第一课时侧重识字和初读感知，第二课时侧重品读感悟和背诵积累）七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示夏日池塘美景图片或短视频）师：小朋友们，春天过去，夏天悄悄来了。你们看，这是什么地方？（引导学生说出“池塘”）夏天的池塘是什么样的呢？今天，我们就要一起走进一个特别的小池塘，去看看宋代诗人杨万里笔下的小池是什么模样。（板书课题：4小池，齐读课题，注意“池”是翘舌音，“小”是第三声）2.简介诗人杨万里（结合图片，用儿童化的语言简单介绍，如：这就是写这首诗的诗人，他叫杨万里，是宋朝的一位大诗人，他特别喜欢观察大自然，写了很多很多描写景物的诗。）（二）初读古诗，整体感知1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）2.学生自由读：现在请小朋友们打开课本，借助拼音自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字多读几遍，把诗句读通顺。3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“惜（xī）”、“阴（yīn）”、“柔（róu）”、“露（lù）”、“尖（jiān）”、“蜓（tíng）”等字的读音）4.齐读：我们一起把这首诗读一遍，注意读准字音，读出诗歌的味道。（三）识字写字，夯实基础1.圈出生字：请小朋友们再读古诗，把诗中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。2.出示生字卡片（泉、眼、惜、流、阴、照、柔、荷、露、尖、角、蜻、蜓、立）：*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导识字方法：*形声字：“蜻、蜓”（虫字旁，表示和昆虫有关，右边是声旁“青”、“廷”）。*熟字加偏旁：“泉”+“氵”=“泉”（“泉”本身就是一个字，可引导观察字形像泉水从岩缝中流出）；“昔”+“忄”=“惜”；“军”+“日”=“晖”（此字本课未出现，仅为方法示例，本课可用“阴”——“月”字旁加“阝”）。*联系诗句理解字义：如“惜”，诗句“泉眼无声惜细流”，“惜”在这里是爱惜、舍不得的意思。*组词扩展：如“眼”（眼睛、眼光），“流”（流水、流动）。3.指导写字：*出示本课要求会写的字：池、惜、阴、晴、柔、尖、爱。（根据教材实际调整）*重点指导：*“池”：左右结构，左边“氵”，右边“也”。注意“氵”的写法（三点水，第一点略顿，第二点略向左，第三点向右下顿，三点呈弧形），右边“也”的竖弯钩要舒展。*“惜”：左右结构，左边“忄”（竖心旁，先写两点，再写竖），右边“昔”（注意横画较多，要写得均匀，最后一横要长）。*“阴”：左右结构，左边“阝”（双耳旁，横撇弯钩，竖），右边“月”（注意里面是两横，不要写成“日”）。*“晴”：左右结构，左边“日”字旁，右边“青”（上中下结构，横画要平）。*教师范写，边写边讲解笔顺和间架结构。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。*展示学生书写作品，进行评价和鼓励。（四）品读诗句，感悟诗意1.学习第一、二句：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”*（出示泉眼图片）师：小朋友们看，这就是泉眼，泉水就是从这里流出来的。“泉眼无声惜细流”，它发出声音了吗？（没有）诗人说它“惜细流”，“惜”是什么意思？（舍不得，爱惜）它为什么要爱惜这细细的流水呢？（因为水流很小，很珍贵）所以，泉眼就静静地、轻轻地让泉水慢慢地流出来，好像在小心地呵护着它。我们来读一读这句诗，读出泉眼的温柔和爱惜。（指名读，齐读）*（出示树阴照水图片）师：阳光暖暖的，池塘边的大树把它的影子投到了水面上，这就是“树阴照水”。诗人说“树阴照水爱晴柔”，“晴柔”指的是什么？（晴朗柔和的天气，这里指晴天里柔和的阳光）树阴为什么“爱晴柔”呢？（因为在这样晴朗柔和的阳光下，树阴倒映在水中，显得特别美丽，它也像人一样喜爱这美好的景色）。这句诗里，“惜”和“爱”都把泉眼和树阴当作什么来写了？（当作人来写，赋予它们人的情感）这种写法真有趣！我们再来美美地读一读这两句，想象一下泉眼和树阴的可爱。（师生合作读，男女生对读）2.学习第三、四句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”*（出示小荷图片，突出“尖尖角”）师：夏天来了，池塘里的荷花也悄悄地长出来了。看，这是什么？（小荷叶/小荷花苞）诗人说它“才露尖尖角”，“才露”是什么意思？（刚刚露出）“尖尖角”呢？（像小尖角一样的地方，指刚长出水面的嫩荷叶的尖端或小荷苞）。多可爱的小荷叶呀，它刚刚探出小脑袋，想看看这个美丽的世界呢！*（出示蜻蜓立在荷叶尖上的图片或动画）师：就在这小小的荷叶刚刚露出水面的时候，谁来了？（蜻蜓）它在干什么？（立在上面）诗人用了一个字“立”，写出了蜻蜓静静地停在那里的样子，多像一个小飞行员落在了停机坪上啊！（引导学生想象画面）*指导朗读：这两句诗画面感特别强，我们要读出小荷的娇嫩可爱和蜻蜓的灵动。（范读，指名读，齐读，边读边做动作）*提问：读到这里，你仿佛看到了怎样的画面？（鼓励学生大胆想象，用自己的话说一说）（五）再读品味，体会情感1.配乐朗读：现在我们把整首诗连起来读一读，想象自己就站在这个美丽的小池边，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（播放轻柔的音乐，学生自由朗读，或教师引读）2.师生问答读、拍手读、加动作读等多种形式朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。3.讨论：诗人杨万里看到这样的小池景色，他的心情是怎样的呢？（高兴、喜爱、赞美）你从哪些地方看出来的？（“惜”、“爱”等词语，以及对小荷、蜻蜓的细致描写）4.师小结：是呀，诗人用他那神奇的笔，把小池的景色写得这么美，这么有生气，表达了他对这初夏小池景色的喜爱和赞美之情。（六）背诵积累，拓展延伸1.指导背诵：*看图提示背诵。*师生合作背诵（师说前半句，生接后半句）。*拍手背诵，闭眼想象背诵。*指名背诵，全班齐背。2.拓展：*你还知道哪些描写夏天的诗句或儿歌？（如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，可简单提及，不做深入要求）*画一画：喜欢这首诗吗？课后可以把你脑海中的小池景色画下来，我们一起办一个“小池美景画展”。（七）总结回顾，布置作业1.师：今天我们一起学习了杨万里的《小池》，感受到了初夏小池的美丽景色。小朋友们都表现得很棒，不仅认识了生字，还能把诗读得那么有感情，甚至能背下来了，真了不起！2.作业：*把《小池》背给爸爸妈妈听。*认真抄写本课生字，每个字写三遍，并口头组两个词。*（选做）完成课堂上提到的“画一画小池”的作业。八、板书设计（板书力求简洁明了，突出重点，图文并茂，吸引低年级学生注意力）4小池（宋）杨万里（贴泉眼细流图）泉眼/无声/惜细流，（贴树阴照水图）树阴/照水/爱晴柔。（贴小荷蜻蜓图）小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。（生字卡片：池、惜、阴、晴、尖等，可随机贴在黑板一侧或田字格中）九、教学反思（课后填写）*本节课目标达成情况如何？哪些环节学生参与度高，效果好？*在识字写字环节，哪些方法学生更容易接受？*在引导学生理解诗意、感受意境方面，哪些地方做得较好，哪些地方有待改进？*