部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》教案

部编版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》教案一、课题名称驱遣我们的想象二、授课年级九年级下册三、课时安排1-2课时（建议根据学生实际情况灵活调整）四、课型议论文阅读与研讨课五、教材分析《驱遣我们的想象》是著名教育家、作家叶圣陶先生的一篇文艺随笔，也是一篇富有启发性的议论文。文章围绕“阅读文艺作品如何才能有所得”这一核心问题，深入浅出地阐述了“驱遣想象”在文艺欣赏中的重要性。作者认为，仅仅理解文字的表层意义是不够的，必须通过想象，将文字符号转化为具体的形象和意境，才能真正把握作品的精髓，与作者产生共鸣。本文观点明确，论证思路清晰，语言平实而富有说服力，既是培养学生议论文阅读能力的良好范例，更是引导学生掌握高阶阅读方法、提升文学欣赏素养的重要载体。六、学情分析九年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏基础，对诗歌、散文等文学作品中的形象和情感有一定的感知力。他们在以往的学习中，可能已经不自觉地运用过想象来理解文本，但对“想象”在阅读中的重要性及其方法，缺乏系统的认识和自觉的运用。本文作为一篇侧重论述阅读方法的议论文，其抽象性可能会给部分学生带来理解上的挑战。因此，教学中需注重联系学生已有的阅读经验，通过具体的文学实例引导学生理解抽象的道理，并鼓励他们在实践中体验和运用“驱遣想象”的方法。七、教学目标1.知识与技能：*理解并积累文中重要的词语，如“拘泥”“意境”“怅然”“苟安”等。*把握文章的中心论点，理解“驱遣想象”在阅读文艺作品中的重要作用。*学习本文通过举例论证和对比论证来阐明观点的方法。*初步学会在阅读中自觉驱遣想象，感受文艺作品的意境和魅力。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章的论证思路。*通过合作探究、讨论交流，深入理解作者的观点及论证方法。*通过拓展阅读和实践体验，尝试运用“驱遣想象”的方法进行文本解读。3.情感态度与价值观：*认识到想象在文学欣赏和人生体验中的重要价值。*培养热爱文学、积极思考、乐于想象的阅读习惯和审美情趣。*体会作者对读者的殷切期望，激发主动探索文本深层意蕴的兴趣。八、教学重难点1.教学重点：*理解“驱遣我们的想象”是阅读文艺作品的关键，并把握其内涵。*学习本文运用举例论证和对比论证来阐明观点的技巧。2.教学难点：*如何引导学生将抽象的理论阐述转化为自身的阅读实践，真正做到“驱遣想象”去阅读。*体会作者在平实语言中蕴含的深刻道理，并内化为自己的阅读能力。九、教学方法1.情境导入法：创设阅读情境，激发学生兴趣。2.自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。3.合作讨论法：组织学生小组讨论，交流见解，碰撞思维。4.点拨引导法：教师在关键处进行启发、点拨，帮助学生突破难点。5.实例分析法：结合课文内的例子和课外补充的文学片段，进行分析演示。十、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点问题、拓展阅读材料等），熟悉课文内容，预设课堂生成。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和疑难句，初步感知文章大意。十一、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：1.（出示一幅意境深远的画作或一首简短的写景小诗，如“大漠孤烟直，长河落日圆”）提问：同学们，当你们看到这幅画/读到这句诗时，眼前仿佛出现了怎样的景象？你们是如何“看到”这些景象的？2.引导学生思考：我们并没有真的去过沙漠，为什么能感受到诗句描绘的壮阔景象？（引出“想象”）3.导入：是的，正是想象的翅膀带领我们穿越时空，感受文字或画面背后的意境。今天，我们就一同学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》，看看他是如何论述想象在阅读中的重要作用的。*学生活动：观看图片/听读诗句，自由发言，描述自己的感受和想象的过程，初步感知“想象”的作用。*设计意图：通过直观的视听材料和启发性问题，创设情境，激发学生对“想象”的兴趣，自然导入本课学习主题。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）*教师活动：1.检查预习：抽查学生对重点字词（如“拘泥”“契合”“怅然”“旷远”“海啸山崩”等）的认读和理解情况。2.引导学生速读课文，思考：本文的中心论点是什么？作者围绕中心论点主要谈了哪几个方面的内容？3.组织学生交流，明确文章结构和主要观点。（中心论点：阅读文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文字进入到作品的意境中，获得审美享受。）*学生活动：1.认读字词，巩固基础。2.快速阅读课文，圈点勾画关键句（中心句、过渡句等），概括文章主要内容。3.小组内交流讨论，代表发言，共同梳理文章脉络。*设计意图：夯实基础，培养学生快速阅读和概括信息的能力，初步把握文章的核心观点和结构。（三）精读研讨，探究方法（约20分钟）*教师活动：1.聚焦核心：重点研读文章论述“如何驱遣想象”的部分。提问：作者认为怎样才能做到“驱遣想象”？（引导学生找到“把文字看作桥梁”“通过文字去接触作者的所见所感”“让想象力活跃起来”等关键信息。）2.品味例证：*作者为了说清楚道理，运用了哪些例子？（王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；高尔基的《海燕》。）*引导学生分析：作者是如何通过分析王维的诗句来论证“驱遣想象”的重要性的？（比较“仅仅看到文字”和“驱遣想象看到画面、进入意境”的区别。）*小组讨论：作者分析《海燕》的片段，又想说明什么？（文字能激发想象，使读者感受到作者强烈的情感。）3.辨析论证：作者在论述过程中，主要运用了哪些论证方法？（举例论证、对比论证）这些方法有什么好处？（使论证更具体、更有说服力，突出观点。）*学生活动：1.精读课文相关段落，深入思考教师提出的问题。2.结合具体诗句和文句，小组合作探究，分析例子是如何支撑观点的。3.辨析论证方法，体会其表达效果。4.代表发言，展示小组讨论成果，其他同学补充。*设计意图：通过问题引导，引导学生深入文本，理解作者观点的内涵；通过对例证和论证方法的分析，学习议论文的写作技巧，提升逻辑思维能力。（四）拓展延伸，实践运用（约15分钟）*教师活动：1.小试牛刀：提供一段简短的文学描写（可以是课内未学过的诗歌、散文片段，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”或朱自清《春》中的某段）。*提问：请同学们运用今天学到的方法，驱遣自己的想象，说说你从这段文字中“看到”了什么？“听到”了什么？“感受到”了什么？*组织学生分享交流，鼓励他们大胆表达自己的独特感受。2.反思提升：引导学生反思：以前阅读时，是否常常“只看文字不看意义”？学习了本文后，你对阅读有了哪些新的认识？*学生活动：1.运用“驱遣想象”的方法阅读给定文本，进行联想和想象。2.积极分享自己的阅读感受和想象成果。3.反思自己以往的阅读习惯，交流学习心得。*设计意图：将理论学习与阅读实践相结合，检验学习效果，让学生在实践中体验“驱遣想象”的乐趣和作用，真正做到学以致用。（五）课堂小结，升华认识（约3分钟）*教师活动：1.总结：今天，我们跟随叶圣陶先生学习了如何“驱遣我们的想象”去阅读文艺作品。希望同学们能将这种方法运用到今后的阅读中，不仅“读懂”文字，更能“走进”作品，与作者共鸣，感受文学的无穷魅力。2.寄语：想象是创造力的源泉，也是我们丰富内心世界的翅膀。愿我们都能成为善于想象、乐于探索的阅读者和生活者。*学生活动：回顾本课所学，深化对“驱遣想象”重要性的认识。*设计意图：梳理总结本课知识点，强化学习重点，并对学生进行情感态度价值观的引导和升华。（六）布置作业，巩固拓展（约2分钟）1.基础作业：整理课堂笔记，熟读课文，理解并记忆重点词语和句子。2.提升作业：选择自己喜欢的一首诗或一段文学描写，运用今天学到的“驱遣想象”的方法，写一段200字左右的赏析文字，描述自己通过想象感受到的意境和情感。3.拓展阅读：课外阅读叶圣陶先生的其他谈阅读或写作的文章，如《读书二首》《写作漫谈》等，进一步体会他的语文教育思想。*设计意图：分层作业，兼顾基础巩固与能力提升，鼓励学生将课堂所学延伸到课外，培养持续阅读和思考的习惯。十二、板书设计驱遣我们的想象（叶圣陶）中心论点：阅读文艺作品，须驱遣想象，才能进入意境，获得美感。为什么驱遣想象？*文字是桥梁（沟通作者与读者）*见文——见意（作者的所见所感）如何驱遣想象？*不“拘泥”文字*活跃想象，“身临其境”论证方法：*举例论证：王维诗句《使至塞上》、高尔基《海燕》*对比论证：（仅看文字）vs（驱遣想象）意义：感受意境，领会情感，享受美感，丰富体验（板书力求简洁明了，突出核心观点和论证思路，辅以关键词提示。）十三、教学反思（本部分为教师课后填写）*本课教学目标的达成情况如何？*学生在哪个环节的参与度最