文学院考研古代汉语考研笔记

文学院考研古代汉语考研笔记前言古代汉语作为文学院考研的核心科目之一，其内容浩如烟海，体系博大精深。一份条理清晰、重点突出的笔记，无疑是备考路上的重要助力。本笔记旨在梳理古代汉语的核心知识点，既有对基础概念的阐释，也有对重点难点的辨析，希望能为各位考生提供切实的帮助。复习古代汉语，当以“通”为要，不仅要掌握孤立的知识点，更要构建起知识网络，理解语言现象背后的规律，并能灵活运用于阅读和分析之中。一、文字文字是语言的书写符号系统，是古代汉语研究的基石。1.1汉字的起源与演变关于汉字的起源，传统有“仓颉造字”之说，此说更多是对先民集体创造文字这一过程的神话化表述。汉字的形成是一个漫长的过程，其源头可追溯至原始社会的图画与刻符。汉字的演变呈现出由繁到简、由具象到抽象的总体趋势。主要字体包括：*甲骨文：殷商时期刻于龟甲兽骨上的文字，内容多与占卜相关，是目前所见最早的成熟汉字体系。其特点是象形程度高，笔画纤细，结构未定型。*金文：商周时期铸刻于青铜器上的文字，又称钟鼎文。相较于甲骨文，金文笔画趋于粗壮，结构更趋稳定，象形意味有所减弱。*小篆：秦统一后推行的标准字体，由李斯等人整理简化而成。其特点是笔画匀整，结构规范，奠定了汉字方块形的基础。*隶书：起源于战国，成熟并通行于汉代。隶书是汉字演变史上的重要转折点，它将小篆圆转的笔画改为方折，更便于书写，标志着汉字由古文字阶段进入今文字阶段。*楷书：形成于汉末，成熟于魏晋，沿用至今。楷书笔画平直，结构严谨，是汉字的标准字体。备考提示：重点掌握各阶段字体的主要特征及演变的关键节点，尤其是隶书的变革意义。1.2六书“六书”是传统汉字学对汉字构造规律的总结，最早见于《周礼》，汉代学者（班固、郑众、许慎）对其进行了阐释，以许慎《说文解字·叙》的定义最为通行。*象形：“画成其物，随体诘诎”。用描绘事物形状来表示字义的造字法。如：日、月、山、水。*指事：“视而可识，察而见意”。用象征性符号或在象形字基础上添加指示性符号来表示字义。如：上、下、本、末。*会意：“比类合谊，以见指撝”。把两个或两个以上的字组合起来，表示一个新的意义。如：休（人倚木）、从（二人相随）、武（止戈为武）。*形声：“以事为名，取譬相成”。由表示字义类属的形旁（义符）和表示读音的声旁（声符）组合而成。形声字是汉字中数量最多的一类，如：河（从水可声）、湖（从水胡声）。*转注：许慎言“建类一首，同意相受”。对于转注的理解历来有争议，一般认为是指同一部首内意义相通、可互相解释的字，如“考”与“老”。*假借：“本无其字，依声托事”。借用已有的字来表示同音或音近但意义无关的词。如：“来”，本义为小麦，借作表示动作的“来”；“其”，本义为簸箕，借作代词。备考提示：“六书”是必考内容，需准确理解每一书的定义，能举例说明，并能分析字形结构。形声字的形旁表义、声旁表音规律及其复杂性（如声旁表音不准、形旁表义宽泛）也需关注。1.3《说文解字》东汉许慎所著《说文解字》（简称《说文》），是我国第一部系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上最早的字典之一。*体例：以小篆为主体，分析字形结构，阐释字义，标注读音（多为形声字的声旁）。全书共收字九千三百五十三文，重文一千一百六十三，分为五百四十部，创立了部首检字法。*价值：1.保存了大量先秦时期的汉字字形和古训，为研究古文字和古汉语词汇提供了重要依据。2.首创部首编排法，为后世字典编纂树立了典范。3.其对“六书”理论的系统阐述，奠定了传统文字学的基础。备考提示：熟悉《说文》的基本情况、作者、体例特点及其在文字学史上的地位。能够利用《说文》分析字形、理解本义。1.4古今字、异体字、繁简字*古今字：指古今分化字，即同一个词在不同的时代用不同的字来表示。先出现的叫古字，后出现的叫今字。如：“莫”（古字，表日暮）与“暮”（今字）；“取”（古字，表娶妇）与“娶”（今字）。今字多为在古字基础上增加形旁或改变形旁而成。*异体字：指音义完全相同，只是形体不同，在任何情况下都可以互相替代的字。如：“泪”与“淚”，“群”与“羣”。异体字的产生与造字方法、书写习惯等有关。*繁简字：指一个字的简体和繁体。简体字是在繁体字基础上经过简化而成的。如：“書”与“书”，“學”与“学”。需要注意的是，部分简化字与古字存在同形异义的情况，需结合语境辨析。备考提示：能够辨析具体语境中的古今字、异体字和繁简字，并理解其产生的原因和关系。二、音韵音韵学是研究汉语语音系统及其历史演变的学问，是阅读古籍、理解诗词格律的基础。2.1基本概念*音节：语音的基本单位，汉字一般代表一个音节。*声母、韵母、声调：汉语字音的三要素。*声母：指音节开头的辅音。如“天”（tiān）中的“t”。*韵母：指音节中声母后面的部分。如“天”（tiān）中的“iān”。韵母又可分为韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾。*声调：指音节的高低升降变化，具有区别意义的作用。古汉语有平、上、去、入四声。*反切：古代的注音方法，用两个字拼合成另一个字的读音。上字取其声母，下字取其韵母和声调。如：“毛，莫袍切”，即“莫”的声母“m”和“袍”的韵母“áo”及声调相拼，得“máo”。*韵部：将韵母相同或相近的字归纳在一起，称之为韵部。2.2《广韵》与中古音系《广韵》是北宋陈彭年、丘雍等人奉诏编撰的一部韵书，是中古汉语语音系统的代表，也是研究古音的重要依据。*体例：按平、上、去、入四声分卷，共206韵。每韵下收录同韵字，每字注反切、释义。*声类与韵类：《广韵》的声母系统（声类）经学者研究，一般认为有36个。韵母系统（韵类）则更为复杂。备考提示：了解《广韵》的基本性质和在音韵学史上的地位，掌握反切的原理并能进行简单的反切拼读。2.3上古音概说上古音指先秦两汉时期的汉语语音。由于缺乏当时的录音材料，主要通过韵文押韵、谐声字、异文、古注、对音等材料进行研究。*韵部：上古韵部是通过对《诗经》等韵文的押韵情况归纳出来的。王力先生将上古韵分为30部（或31部）。*声母：上古声母研究相对复杂，提出了“古无轻唇音”、“古无舌上音”、“照二归精”、“喻三归匣”、“喻四归定”等重要论断。*声调：上古声调问题尚无定论，一般认为上古时期声调类别较少，可能只有平、入两声，或平、上、入三声。备考提示：了解上古音研究的主要材料和方法，掌握一些重要的上古音特点和论断，如“阴阳对转”、“双声叠韵”等。2.4平仄与诗词格律*平仄：是中古汉语声调的分类。平声（包括阴平、阳平）为平，上声、去声、入声为仄。平仄在近体诗（律诗、绝句）和词的格律中起重要作用，主要规则有“对”、“黏”、“替”等。*押韵：诗词中某些句子的末尾用上同韵或近韵的字。古韵与今韵不同，需参考《广韵》或专门的诗韵书。备考提示：理解平仄的概念及其在诗词格律中的运用，能够分析简单诗词的平仄格式和押韵情况。三、训诂训诂学是研究古代文献词义，解释古书中字词含义的学问。3.1训诂的方法*形训：通过分析汉字的字形结构来解释字义。如《说文》：“天，颠也。”即利用“天”的甲骨文、金文像人头顶之形来解释其本义。形训需结合古文字材料，不可滥用。*声训：又称音训，通过语音的联系来解释词义，探求词的同源关系。如《释名》：“日，实也，光明盛实也。”声训有助于发现同源词和理解词义的引申。*义训：直接解释词语的意义，是最基本、最常用的训诂方法。义训又可分为：*同义相训：用同义词解释。如《尔雅·释诂》：“初、哉、首、基、肇、祖、元、胎、俶、落、权舆，始也。”*反义相训：用反义词解释，多表示词义的引申或特定语境下的临时义。如“乱，治也。”*描述性释义：对词义进行具体的描述或说明。如《诗经·周南·关雎》“参差荇菜”，毛传：“参差，长短不齐也。”3.2常用训诂术语*曰、为、谓之：用来解释词义，相当于“叫做”。被释词一般放在“曰”、“为”、“谓之”之后。如《诗经·召南·羔羊》“羔羊之皮”，毛传：“小曰羔，大曰羊。”*谓：用来指明被释词所指的对象或范围。如《论语·学而》“其为人也孝弟”，朱熹注：“孝，善事父母者；弟，善事兄长者。”*犹：表示“如同”、“好像”，用于解释意义相近或引申义。如《诗经·魏风·伐檀》“胡取禾三百廛兮”，毛传：“廛，居也。”郑笺：“廛，一夫之居田也。”孔疏：“廛，犹居也。”*貌：用于解释形容词或副词，表示“……的样子”。如《诗经·卫风·氓》“氓之蚩蚩”，毛传：“蚩蚩，敦厚之貌。”*之言、之为言：用于声训，表明释词与被释词音义相关。如《论语·为政》“为政以德”，朱熹注：“政之为言正也，所以正人之不正也。”*读为、读曰：用于注明通假字，即用本字解释借字。如《礼记·曲礼》“已滥而后折”，郑注：“滥，读为鉴，镜也。”*读若、读如：用于注音，有时也用于指明通假。如《说文》：“哙，读若快。”备考提示：掌握常见训诂术语的含义和用法，能够准确理解古注中的训诂内容。3.3语境与词义词义的理解离不开具体的语境。古汉语中，一词多义现象普遍，需结合上下文、语法结构、文化背景等综合判断。*联系上下文：根据词语在句中的位置、与其他词语的搭配关系来确定其意义。*辨析词的本义与引申义：本义是词的原始意义，引申义是由本义发展出来的意义。掌握本义有助于理解引申义的脉络。*注意古今异义词：有些词的古义与今义差异很大，需特别留意。如“走”古义为“跑”，“去”古义为“离开”。四、词汇古汉语词汇以单音节词为主，复音词（尤其是双音词）也在逐渐发展。4.1单音词与复音词*单音词：一个音节代表一个词。上古汉语词汇以单音词为主。如：“人”、“马”、“走”、“食”。*复音词：由两个或两个以上音节构成的词。*连绵词：两个音节连缀成义，不能拆开解释的双音词。如：参差、窈窕、匍匐、犹豫。*叠音词：由两个相同的音节重叠而成。如：夭夭、灼灼、坎坎。*复合词：由两个或两个以上的语素按照一定的构词方式组合而成。如：国家、朋友、天下、布衣。复合词的构成方式主要有联合式、偏正式、动宾式、主谓式等。备考提示：注意区分单音词和复音词，特别是不要把古汉语中的两个单音词误认为是现代汉语的一个双音词。如“走卒”在古代是“走”和“卒”两个词，意为“跑着的士兵”，现代汉语中“走卒”是一个词，指受人豢养而帮助作恶的人。4.2一词多义与词义引申*本义：词的本来意义，即造字时所赋予的意义，往往与字形结构相关。*引申义：在本义的基础上发展、派生出来的意义。引申义与本义之间存在一定的联系。*直接引申：由本义直接派生出来的意义。*间接引申：由引申义再引申出来的意义，形成引申链条。*引申方式：常见的有相似引申（如“斗”由酒器引申为星斗）、相关引申（如“兵”由兵器引申为士兵）、因果引申等。备考提示：掌握分析词义引申的方法，理解多义词各个义项之间的联系，重点掌握一些常用实词的本义和重要引申义。4.3古今异义词古今异义词是指古义和今义有明显区别的词。其类型主要有：*词义扩大：今义的范围大于古义。如“江”、“河”，古义专指长江、黄河，今义泛指一切江河。*词义缩小：今义的范围小于古义。如“谷”，古义泛指各种粮食作物，今义专指稻谷。*词义转移：今义与古义所指的对象完全不同。如“走”，古义为“跑”，今义为“步行”。*感情色彩变化：如“爪牙”，古义指得力助手（褒义），今义指坏人的帮凶（贬义）。4.4虚词虚词是古汉语中没有实在意义，主要起语法作用的词。其数量不多，但使用频率高，用法灵活多变，是学习古汉语的难点之一。重点掌握以下几类虚词：*代词：人称代词（吾