27卖木雕的少年课堂实录

【课堂实录】《卖木雕的少年》：在细节中品悟跨越国界的温情与匠心时间：某春日上午第三节课地点：五年级（X）班教室课题：《卖木雕的少年》（部编版小学语文教材）执教：李老师一、情境导入：一张照片引发的思考（教室前方投影幕布上，缓缓出现一张非洲木雕的特写照片：粗犷的线条勾勒出大象的轮廓，深褐色的木质表面泛着温润的光泽，细节处的雕刻却透着稚拙的认真。）李老师：（手指着投影，声音温和而略带好奇）同学们，看到这张图片，你们首先想到了什么？可以用一个词或一句话来形容。（短暂的沉默后，几只手陆续举了起来。）生1：我觉得它很特别，和我们平时看到的玩具不一样。生2：这是木雕吧？看起来有点粗糙，但是感觉很有力量。生3：我好像在电视上见过类似的，是非洲的手工艺品吗？李老师：（赞许地点头）大家观察得很仔细，联想也很丰富。这确实是一件来自非洲的木雕作品。今天，我们要学习的课文，就围绕着一件小小的木雕展开，讲述了一个发生在非洲少年与中国游客之间的故事。题目是——（示意学生齐读）生：（齐声）《卖木雕的少年》！李老师：看到这个题目，你们心中有什么疑问吗？生4：这个少年为什么要卖木雕？生5：他卖木雕的过程中发生了什么事？生6：这个少年是一个怎样的人？李老师：带着这些疑问，让我们一同走进课文，去探寻这个非洲少年与木雕背后的故事。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了一件什么事？二、初读感知：梳理脉络，走近少年（学生自由朗读，教室中响起朗朗的读书声。李老师巡视，不时俯身轻声提醒个别学生注意停顿或字音。）李老师：（待学生读完）好，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？生7：课文写了“我”在非洲想买一个木雕，但因为太重没买，后来卖木雕的少年送给“我”一个小木雕的故事。李老师：（板书：“我”——想买木雕（重）——未买——少年送小木雕）概括得很完整，抓住了主要情节。那么，这位卖木雕的少年给你留下的第一印象是什么？快速浏览课文，找出相关的词语或句子。（学生快速默读，用笔圈点勾画。）生8：他很“诚恳”。课文里说“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”，后来又“诚恳地说”。生9：他很“执着”。“我”都走了，他还追上来送木雕。生10：他可能生活不富裕，因为木雕是他的“纪念品”，也是他的生计吧。李老师：同学们已经初步感受到了少年的一些品质。这节课，我们就一起走进文字深处，细细品味这位少年身上更动人的闪光点。三、精读品悟：聚焦细节，感受匠心与真情（一）品“遗憾”：一份未成交的生意背后李老师：当“我”因为木雕“太大，太重，不方便携带”而决定不买时，少年的反应是怎样的？请一位同学读读描写少年神情的句子。生11：（朗读）“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”李老师：（着重强调“遗憾”）“遗憾”是什么意思？少年为什么会遗憾？生12：遗憾就是心里有点失落，觉得可惜。他可能是因为没做成生意，赚不到钱而遗憾。李老师：有这种可能。但仅仅是这样吗？请大家再往前看看，“我”和少年在挑选木雕时有过怎样的交流？生13：“我”在摊前“仔细地挑选着”，少年“介绍着各种各样的木雕”，“说得那样认真”。李老师：（引导）少年“说得那样认真”，他仅仅是在推销商品吗？如果他只是想赚钱，“我”不买，他可能会怎样？生14：他可能会不高兴，或者不再理“我”了。生15：我觉得他不仅仅是想卖木雕，他好像很喜欢这些木雕，也希望别人能喜欢。李老师：（点头）这个发现很有价值！少年的“遗憾”，或许不仅仅是因为少了一次收入，更可能是因为他精心制作的、寄托了情感的木雕，没能被“我”这个远方的客人带走，这份匠心与美意没有被完全接纳。这是一种对自己作品的珍视，也是对客人的一份真诚。（二）悟“赠送”：一个沉甸甸的木雕承载的心意李老师：“我”带着这份小小的遗憾离开了。事情到这里就结束了吗？生：（齐）没有！少年追上来了！李老师：请大家默读第8到10自然段，思考：少年追上“我”，做了什么？说了什么？你从他的举动和话语中感受到了什么？可以和同桌小声交流。（学生默读，交流。）生16：少年送给“我”一个一模一样但很小的木雕小象墩，还说“不要钱，是送给你的礼物”。李老师：（出示小木雕图片的特写）这个小象墩“只有拳头大小”，“和白天见到的一模一样，却只有拳头大小”。这说明了什么？生17：说明这个小象墩也是少年精心雕刻的，很精致。生18：他可能早就准备好了小的，或者看到“我”喜欢大的，就特意为“我”做了个小的。李老师：（追问）当“我”说“我不能白收你的礼物”时，少年是怎么说的？生19：（朗读）“中国人民是我们的朋友。”他“解释说”，“我们是朋友，所以我要送你礼物。”李老师：（板书：“中国人民是我们的朋友”）这句话朴素吗？朴素。但它包含的情感朴素吗？生20：不朴素！这说明少年对中国人民有深厚的感情。生21：可能在他们国家，中国人民帮助过他们，所以他把“我”当成了朋友。李老师：（深情地）是的。这个小小的木雕，已经不再是一个普通的纪念品，它承载着少年对中国人民的友好情谊，这份情谊跨越了国界，超越了金钱。当“我”接过这个沉甸甸的木雕时，心里一定充满了——生：（接话）感动！温暖！李老师：这份感动，不仅仅是因为收到了一份礼物，更是因为感受到了一份纯真、质朴、不带任何功利色彩的国际友情。四、拓展延伸：从“少年”到“我们”李老师：同学们，这个卖木雕的少年，用他的真诚和善良打动了我们。在生活中，你有没有遇到过或者听说过类似的、体现人与人之间真诚相待的故事？哪怕是一件很小的事。（学生们陷入沉思，随后纷纷举手。）生22：上次我在公园里迷路了，一个陌生的阿姨帮我找到了妈妈，她还一直安慰我不要害怕。生23：我们班同学转学，大家都送了他小礼物，写上祝福的话，他很感动。李老师：（微笑）这些都是发生在我们身边的温暖。正是这些点点滴滴的真诚与善意，让这个世界变得更加美好。就像这位非洲少年，他用一个小小的木雕，架起了一座连接中非人民友谊的小桥。五、总结升华：文字背后的温度李老师：今天，我们一起走进了《卖木雕的少年》这个故事。我们不仅仅认识了一个卖木雕的非洲少年，更感受到了他身上那份对作品的匠心、对客人的真诚，以及对中国人民的深厚情谊。课文的语言朴实无华，但字里行间却充满了温度。希望同学们以后在阅读时，也能像今天这样，用心去品味文字背后的情感，感受那些打动人心的细节。下课。生：（齐）谢谢老师，老师再见！---教学札记：本课教学力求引导学生从“遗憾”和“赠送”两个关键节点切入，通过对少年神情、