统编版五年级上册语文教案-19父爱之舟教案人教

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对父亲的深厚情感。*学习通过具体事例表现中心思想的写作方法，体会细节描写在表达情感中的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，感受父爱。*引导学生联系生活实际，加深对父爱的理解和感悟。*鼓励学生运用批注、勾画等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。3.情感态度与价值观：*感受父亲对儿子深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激、怀念与愧疚之情。*懂得感恩父母，珍惜亲情，培养对家庭的责任感。二、教学重难点1.教学重点：*理解课文通过具体事例（如做万花筒、背“我”上学、凑钱供“我”读书、替“我”铺床、在小饭馆吃饭等）展现父亲对“我”的深情。*体会父亲言行中蕴含的爱子之情，以及作者对父亲的感激与怀念。2.教学难点：*理解“父爱之舟”的含义，体会其象征意义——父亲的爱如同小船，载着“我”度过生活的艰难，驶向人生的彼岸。*感受作者在叙述往事时流露出的复杂情感，特别是愧疚与怀念交织的情感。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、背景音乐等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要写了哪些事。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发情感1.师：同学们，在我们的成长过程中，总有一些人或事深深烙印在我们心中。父母的爱是其中最温暖、最坚实的依靠。今天，我们就要一起学习一篇感人至深的散文，它是著名作家梁晓声先生回忆父亲的作品——《父爱之舟》。（板书课题）2.齐读课题，引导质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“父爱之舟”指的是什么？为什么把父爱比作舟？这只“舟”承载了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。*思考：课文主要写了作者回忆中的哪些与父亲相关的往事？2.检查字词预习情况：*出示生字词，指名认读，纠正字音。（如：茧、栈、冤、枉、惚等，注意多音字“省”的读音。）*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语：颠沛流离、落魄、冤枉、恍恍惚惚、千变万化等。3.再读课文，思考：课文围绕“父爱”写了哪些具体的事例？用简洁的语言概括出来。（学生交流，教师引导梳理并板书关键事件：做万花筒、送“我”上学、报考学校、凑钱缴学费、住客栈、逛庙会、送“我”去无锡师范等。）（三）细读品味，初步感受1.默读课文1-3自然段，思考：作者开篇为什么要写父亲为“我”做万花筒？这件事表现了父亲怎样的特点？*学生交流，体会父亲的手巧、对“我”的疼爱以及“我”当时的喜悦与新奇。*重点品读描写万花筒的句子，感受父亲对“我”精神需求的满足。2.学习第4自然段，父亲送“我”上初小的情景：*找出描写父亲言行的句子，读一读，体会父亲的心情。*“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”从这些动作描写中，你仿佛看到了一个怎样的父亲？（不畏艰难、爱子心切）*“我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。”“伏”字用得好在哪里？（亲密、依赖，也暗示了父亲的负担）*想象当时的情景，带着情感朗读本段。（四）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步了解了课文内容，感受了父亲在“我”幼年时给予的关爱。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*继续思考：在作者求学的过程中，父亲还为“我”做了哪些事？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道，在“我”的记忆中，父亲为“我”做了万花筒，雨天背“我”上学。这些平凡的小事，却深深温暖着“我”的心。这节课，让我们继续乘着这艘“父爱之舟”，去感受更多动人的瞬间。（二）品读感悟，体会深情1.小组合作学习：默读课文5-9自然段，找出作者回忆的其他与父亲相关的往事，讨论：从这些往事中，你体会到了怎样的父爱？划出让你感动的句子，说说理由。2.重点研读，深入体会：*报考无锡师范的经历：*“父亲平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的……”与父亲为“我”花钱报考学校形成对比，体会父亲为了“我”的前途，不惜一切代价。*“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。”“心酸”的原因是什么？（体谅父亲的不易，为自己增加父亲的负担而愧疚）*“父亲送我到学校，替我铺好床……”简单的动作，蕴含着父亲怎样的情感？（无微不至的关怀）*住客栈的情景：*“父亲说：‘没有什么，平安无事。’”父亲真的“平安无事”吗？他为什么这么说？（安慰“我”，不想让“我”担心）*“我看到父亲那乱蓬蓬的长头发下面的平静的脸，心中涌起一股暖流。”为什么是“平静的脸”？（父亲内心承受着压力，但为了不让儿子担心，故作平静）*逛庙会的情景：*“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的角落，父子俩坐下吃起来。”与庙会上的热闹、小吃的诱惑形成对比，体会父亲的节俭和对“我”的疼爱（自己舍不得吃，把好的留给儿子）。*“父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”体会父亲对“我”的歉疚和深沉的爱。*送“我”去无锡师范：*“父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被。”父亲的辛劳与对“我”的牵挂。*“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了。”为什么这个背影“永难磨灭”？（这个背影凝聚了父亲所有的爱与辛劳，深深印在“我”的心里）3.体会“父爱之舟”的含义：*师：课文中多次提到“船”或与“船”相关的情景，如姑爹的小渔船、去无锡师范时的乌篷船。作者为什么把父爱比作“舟”呢？*学生讨论交流，教师引导：*这只“舟”具体指姑爹的渔船，它承载着“我”的求学之路，也承载着父亲的爱与期望。*这只“舟”更是一种象征，象征着父亲的爱如同船一般，在“我”人生的航程中，给予“我”温暖、力量和方向，帮助“我”克服困难，驶向成功的彼岸。*齐读最后一个自然段，体会作者对父亲的深深怀念和感激之情。“……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话表达了作者怎样的心愿？（想用文字记录下这份伟大的父爱，表达对父亲的怀念与感恩）（三）回顾全文，总结写法1.师：这篇课文之所以感人至深，除了情感真挚，在写法上有什么特点值得我们学习？2.引导学生总结：*选取典型事例：作者选取了生活中平凡而又典型的小事，如做万花筒、背“我”上学、凑钱缴学费等，来表现父爱。*细节描写：通过对父亲的动作、语言、神态以及“我”的心理活动的细致描写，使人物形象更鲜明，情感更真实。*以小见大：从平凡的小事中挖掘出深沉的父爱主题。*象征手法：用“父爱之舟”象征父亲的爱，使主题更深刻，意境更深远。（四）拓展延伸，情感升华1.师：同学们，父爱如山，深沉稳重；父爱如水，温柔绵长。在你的生活中，父亲为你做过哪些让你感动的事？你想对父亲说些什么？（学生自由发言，分享自己的故事和感受）2.可以引导学生写几句话送给父亲，表达自己的感恩之情。（五）课堂总结师：《父爱之舟》让我们看到了一位平凡而伟大的父亲，感受到了那份朴实无华却又重如泰山的父爱。希望我们都能珍惜这份爱，用自己的方式去回报父母的养育之恩。六、板书设计19父爱之舟梁晓声往事（具体事例）父爱（特点）:---------------------:-------------------做万花筒慈爱、手巧背“我”上学（雨天）辛劳、不畏艰难报考学校、凑钱缴学费无私、望子成龙住客栈、替“我”铺床无微不至、体贴关怀逛庙会（吃粽子、豆腐脑）节俭、愧疚、疼爱缝补棉被辛劳、牵挂父爱之舟：象征——载“我”成长、驶向彼岸的爱之舟（深沉、伟大、无私、温暖）七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。例如：学生对哪些内容最感兴趣，哪些环节的设计最有效，在引导学生体会作者情感时是否到位，学生的参与度如何，拓展延伸环节是否激发了学生的真情实感等。）在教学过程中