苏教版二下《学棋》第一课时大市级公开课教学设计及反思

苏教版二下《学棋》第一课时大市级公开课教学设计及反思一、教材分析《学棋》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。课文通过两个学生向围棋能手秋学下棋的不同表现及不同结果，揭示了学习必须专心致志，不能三心二意的道理。故事浅显易懂，对比鲜明，富有教育意义，符合二年级学生的认知水平和阅读特点。第一课时的教学，应聚焦于字词教学，帮助学生读准字音、认清字形、理解字义，初步朗读课文，感知课文主要内容，为第二课时的精读感悟奠定基础。二、学情分析二年级下学期的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和参与课堂活动。但由于年龄特点，他们的注意力集中时间相对较短，容易被新鲜事物吸引，对抽象词语的理解仍存在一定困难。因此，在教学中，应注重创设生动有趣的教学情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在多读多悟中学习。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“棋、专、致、志、鹅、弓、箭”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作、联系上下文等多种方式学习生字词。*借助插图、关键词句，初步理解课文内容，体会两个学生学棋的不同态度。3.情感态度与价值观：*初步感受学习要专心致志的道理，培养良好的学习习惯。四、教学重难点*重点：认识并掌握本课生字，正确、流利地朗读课文。*难点：理解“专心致志”、“三心二意”的含义，初步体会文章所蕴含的道理。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或动画片段）。2.生字卡片、词语卡片。3.围棋实物（或图片）。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢下棋吗？都知道哪些棋类游戏？（学生自由发言）今天，我们要学习一个和下棋有关的故事，题目叫——《学棋》。（板书课题，齐读课题，注意“棋”是翘舌音，第二声）2.看到题目，你有什么想问的吗？（预设：谁学棋？向谁学棋？学得怎么样？）带着这些问题，我们一起来学习课文。设计意图：从学生感兴趣的话题入手，自然导入课题，激发学生的阅读期待。（二）初读课文，整体感知，学习生字1.自由读文，圈出生字：*请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以请教拼音宝宝，也可以问问同桌或老师。*读完后，把课文中的生字圈出来，和它们打个招呼。2.检查生字认读情况：*（出示生字卡片）瞧，这些生字宝宝从课文里跳出来了，你们认识它们吗？*指名认读，开火车读，齐读。（重点指导：“致”是翘舌音，“专”是翘舌音，“鹅”是零声母音节，“箭”是前鼻音。）*去掉拼音，你还认识它们吗？（再次认读）3.学习生字字形，理解字义：*你有什么好办法记住这些生字宝宝的样子？（引导学生运用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法记忆字形。）*例：“棋”：左边是“木”字旁，右边是“其”。古时候的棋子有的是用木头做的。*“专”：独体字，注意笔顺，先写横，再写竖折折钩，最后写点。可以组词“专心”、“专门”。*“致”：左右结构，左边是“至”，右边是反文旁。“专心致志”。*“鹅”：左边是“我”，右边是“鸟”字旁。一种家禽。（可出示鹅的图片）*“弓”、“箭”：（可出示弓箭图片）古时候打仗或打猎用的武器。*（出示词语）这些词语你会读吗？（指名读，齐读）：围棋、能手、秋、学生、专心致志、天鹅、弓箭、听讲、出色、走神、本领。*理解部分词语：*“能手”：什么是“能手”？（指对某项技能特别擅长的人。）文中指谁是能手？（秋是下棋能手。）*“专心致志”：这个词语是什么意思？（引导学生结合课文语境初步感知，可暂时不做深入解释，留到品读课文时再体会。）4.再读课文，读通句子：*生字宝宝我们认识了，现在把它们送回课文中，再来读一读课文，相信你一定会读得更流利。*指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。*齐读全文。设计意图：遵循识字规律，引导学生自主识字，多种形式检查认读，注重识字方法的指导，为阅读课文扫清障碍。（三）细读课文，初步理解内容1.学习第一自然段：*（出示第一自然段）指名朗读。*这一自然段告诉我们什么？（有两个学生拜秋为师学下棋。）*“拜……为师”是什么意思？（就是把秋当作老师来尊敬和学习。）*秋是一位怎样的老师？（下棋能手。）“能手”是什么意思？（刚才我们说过了，就是下棋下得非常好的人。）*指导朗读：读出秋的厉害和两个学生学棋的认真。2.学习第二自然段：*这两个学生是怎样向秋学下棋的呢？请小朋友们自由朗读第二自然段。*这两个学生学棋的态度一样吗？（不一样。）*（出示句子）：*一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上摆棋子，有不明白的地方马上问。*另一个学生呢，听着听着，眼睛就转到窗外去了。他看见一只天鹅从远处飞来，想：“要是用弓箭把它射下来，那该多好啊！”想着想着，就走神了，老师讲的话一句也没听进去。*指名读这两句话。*第一个学生是怎样学的？（板书：专心致志）“专心致志”是什么意思？（引导学生结合句子理解：他听得很认真，看得很仔细，还会提问。）*你从哪些词语看出他学得很专心？（一边……一边……，马上问）*指导朗读第一句话，读出专心的样子。*第二个学生又是怎样学的呢？（板书：三心二意——可暂不板书，通过描述让学生感知）他在干什么？（眼睛转到窗外，想射天鹅，走神了。）*“走神”是什么意思？（注意力不集中，想到别的地方去了。）*指导朗读第二句话，读出他不专心的样子。*男女同学对比朗读，体会两个学生不同的学习态度。3.学习第三自然段：*他们学棋的态度不一样，结果会怎样呢？自由朗读第三自然段。*结果怎么样？（一个成了出色的棋手，一个棋艺一直没有长进。）*（板书：出色的棋手没有长进）*“出色”是什么意思？（特别好，非常优秀。）“长进”呢？（进步。）*为什么会有这样不同的结果？（因为第一个学生专心致志，第二个学生三心二意。）（板书：三心二意）*指导朗读，读出结果的不同。设计意图：引导学生抓住关键词句，通过对比朗读，初步感知两个学生学棋的不同态度和结果，为理解寓意做铺垫。（四）指导写字1.（出示田字格中的生字：棋、专、致、志、鹅、弓、箭）今天我们要写这些生字，看看哪个字最难写，我们一起来攻克它。2.重点指导：*棋：左右结构，左边“木”字旁要写得窄一些，右边“其”要写得宽一些，注意“其”的笔顺，中间是两横。*专：独体字，注意笔顺，横要写得短而平，竖折折钩要写得舒展有力，最后一点要落在竖中线上。*致：左右结构，左边“至”的最后一笔是提，右边反文旁的撇和捺要写得舒展。整个字左窄右宽。*志：上下结构，上面“士”的横要写得短，下面“心”字底要写得宽而稳，三个点的方向和位置要注意。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5.展示学生作品，进行评议。设计意图：突出写字重点，指导学生掌握写字方法，培养良好的书写习惯。（五）总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了《学棋》这篇课文，认识了许多生字宝宝，还知道了两个学生学棋的故事。你喜欢哪个学生？为什么？2.学了这个故事，你明白了什么道理？（做事、学习要专心致志，不能三心二意。）3.拓展：在我们的学习和生活中，哪些事情需要我们专心致志地去做呢？（比如：上课听讲、写作业、看书等。）设计意图：总结本课学习内容，初步揭示课文寓意，并联系学生生活实际，引导学生学以致用。七、板书设计学棋秋（能手）两个学生学棋专心致志————出色的棋手三心二意————没有长进（简笔画：棋盘，或两个不同表情的学生头像）八、教学反思本次《学棋》第一课时的教学，我旨在落实低年级语文教学的重点，即识字写字和朗读课文，并初步引导学生感知课文内容和寓意。从课堂实施来看，可以总结为以下几点：成功之处：1.情境创设有效：从学生熟悉的“下棋”话题导入，能较好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在生字教学和课文理解环节，适时运用图片、卡片等直观教具，符合低年级学生的认知特点。2.识字环节扎实：注重引导学生自主识字，鼓励他们运用多种方法记忆字形，如“棋”的形义结合，“专”的笔顺强调等。通过多种形式的认读，如指名读、开火车读、齐读等，帮助学生巩固生字。3.朗读指导有层次：从自由读、指名读、到对比读、齐读，循序渐进，逐步提高要求。在朗读第二自然段时，通过对比两个学生的不同表现，引导学生读出不同的语气，初步体会人物的情感和态度。4.写字指导细致：抓住重点字进行范写和指导，强调了笔画的位置和笔顺规则，并关注了学生的写字姿势，体现了低年级写字教学的重要性。不足之处与改进设想：1.时间分配需更精准：在生字认读和理解环节，花费时间略多，导致写字练习和最后的拓展延伸部分有些仓促。未来教学中，需要更精准地把握各环节的时间，确保教学任务的顺利完成。2.学生主体性发挥尚有空间：虽然注意到引导学生自主识字，但在理解课文内容时，教师的提问和引导可以更开放一些，给予学生更多思考和表达的机会。例如，在理解“专心致志”和“三心二意”时，可以让学生结合自己的生活经验谈谈感受。3.对个别学生的关注：公开课上，有时会更多关注整体效果，对个别学习有困难或注意力不够集中的学生，未能及时给予更具针对性的指导和鼓励。在日常教学中，这一点需要特别注意。4.朗读的深度可以加强：第一课时虽然以读通、读顺为主，但在学生初步理解内容后，可以