公开课搭石第二课时教学设计

一、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，深入理解课文内容，把握关键语句的含义，体会作者用词的准确生动。学习作者通过平凡事物表现人物品质的表达方法。2.过程与方法：通过自主品读、合作探究、情境感悟等方式，引导学生抓住重点词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。3.情感态度与价值观：感受乡亲们淳朴的爱与美好情感，体会“搭石”所承载的浓浓乡情和人间真情，培养学生敬老爱老、互助友爱的传统美德意识。二、教学重难点*教学重点：品读感悟课文中描写乡亲们走搭石、摆搭石等场景的语句，感受其中蕴含的美好情感，体会“搭石”作为家乡一道“风景”的深层含义。*教学难点：理解作者如何通过对搭石这一平凡事物的描写，赞美乡亲们如搭石般默默无闻、无私奉献的精神，以及体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻内涵。三、教学准备1.多媒体课件：包含搭石图片、重点句段、相关背景音乐等。2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，标记出自己感受较深的句子或段落。四、教学过程（一）复习导入，温故知新*师：同学们，上节课我们初读了《搭石》这篇课文，谁能说说，搭石是什么？在你的印象中，搭石是怎样的？（引导学生回顾第一课时对搭石的基本认识）*师：是的，搭石就是家乡小溪里那一排排供人踩踏过河的石头，朴素而平凡。但作者却说——（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）这节课，就让我们再次走进课文，细细品味这平凡的搭石，究竟构成了怎样独特而动人的风景。（板书课题：搭石）设计意图：通过简单的回顾，唤起学生对课文的整体记忆，并以中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”作为切入点，激发学生探究“风景”内涵的兴趣，自然导入新课。（二）聚焦“风景”，品读感悟1.自主探究，寻找“风景”*师：请同学们自由朗读课文第2至4自然段，边读边思考：课文描写了哪些与搭石有关的画面，让作者觉得这是“家乡的一道风景”？请你用“~~~~”画出相关的句子，也可以在旁边简单写写自己的感受。*学生自主阅读，圈点勾画，教师巡视指导。2.品析“摆搭石”——感受勤劳与默契*师：谁来说说，你找到了哪些画面？（根据学生回答，相机出示相关段落）*（预设学生可能先找到“摆搭石”的画面）*师：（课件出示句子：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”）*师：请大家默读这句话，你从哪些词语中感受到了这是一道“风景”？*（引导学生抓住“无论怎样”、“只要”、“一定”、“直到……才……”等词语，体会老人的认真负责、为他人着想。）*师：这位老人，他急着赶路，却为了一块不平稳的搭石停下脚步，他图什么呢？（他不图什么，只是为了后来的人能安全、方便地过河。）*师：这是一种怎样的品质？（默默无闻、无私奉献、为他人着想。）带着这种感受，谁来读一读这句话？（指名朗读，评价，齐读。）3.品读“走搭石”——体会和谐与谦让*师：摆搭石的老人是一道风景，走搭石的乡亲们又构成了怎样的风景呢？*（课件出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”）*师：自由朗读这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？*（引导学生想象“协调有序”的画面，“嗒嗒的声音”如同“轻快的音乐”，“清波漾漾，人影绰绰”的如画美景。）*师：“协调有序”是什么意思？你能结合生活中的例子说说吗？在这儿，它指乡亲们走搭石时怎样的情景？（配合得适当而有秩序，没有人指挥，却配合默契。）*师：这种默契，这种无需言语的配合，不就是一种美吗？（引导学生感受乡亲们之间的和谐美。）*师：（课件出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”）*师：这里又展现了乡亲们怎样的品质？（谦让、友善。）你从哪些词语看出来的？（“总会”、“招手示意”、“让对方先走”。）*师：这“总会”二字，说明了什么？（这是乡亲们习以为常的做法，是一种自觉的行为。）*（课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”）*师：“理所当然”是什么意思？（从道理上说应当这样。）在乡亲们看来，背老人过搭石是一件怎样的事？（天经地义、非常自然的事。）*师：这“理所当然”背后，蕴含着乡亲们怎样的美德？（尊敬老人、互助友爱。）*师：同学们，正是这谦让，这互助，让走搭石的画面充满了温情。让我们带着这份感受，再来美美地朗读这两段话。（配乐朗读。）（三）深化理解，感悟“联结”1.师：一块块普通的搭石，演绎着乡亲们一幕幕感人的画面。它仅仅是方便人们过河的石头吗？（不是。）它还承载着什么？2.（课件出示中心句：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”）3.师：齐读这句话。思考：搭石“联结着故乡的小路”，这好理解，它怎么还“联结着乡亲们美好的情感”呢？*（引导学生结合上文内容，理解搭石是乡亲们之间互相关爱、互相谦让、互相帮助的见证，它像一条纽带，将乡亲们的心紧紧连在一起。）4.师：这里的“任人走，任人踏”，你读出了搭石的什么品质？（默默无闻、无私奉献、无怨无悔。）这仅仅是写搭石吗？（不，也在写具有搭石一样品质的乡亲们。）5.师：是啊，乡亲们就像这搭石一样，默默无闻地为他人奉献，不计回报。他们的美好情感，就蕴含在这平凡的搭石之中。所以作者说——（再次齐读中心句。）（四）总结升华，拓展延伸1.师：学完了课文，你觉得《搭石》这篇课文美吗？美在哪里？*（景美：清波漾漾，人影绰绰；人美：谦让、互助、敬老、奉献；情美：乡亲们淳朴、美好的情感。）2.师：作者刘章先生就是被这平凡事物中蕴含的不平凡的美所感动，才写下了这篇文章。在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡的事物，像搭石一样默默奉献的人。比如，清晨打扫卫生的清洁工阿姨，马路上指挥交通的警察叔叔，还有我们辛勤培育我们的老师……他们都是我们生活中的“搭石”。3.师：同学们，希望我们也能成为生活中的“搭石”，用我们的爱心、互助、谦让，去温暖身边的每一个人，让我们的社会充满真情和美好。（五）作业布置1.感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写生动的句子，并写下自己的感受。3.小练笔：《生活中的“搭石”》观察生活中像搭石一样默默奉献的人或事，写一个片段。五、板书设计搭石（家乡的一道风景）景美：清波漾漾人影绰绰人美：摆搭石——认真负责走搭石——协调有序让搭石——互相谦让背老人——尊敬老人情美：联结小路联结情感（默默无闻无私奉献）设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，通过关键词语的提炼，帮助学生梳理课文内容，把握中心思想，感受“搭石”所承载的多重美及其深刻内涵。六、教学反思（预设）本课教学以“搭石，构成了家乡的一道风景”为主线，引导学生层层深入地品读文本。通过对重点词句的咀嚼和对场景的想象，学生能够较好地体会到乡