小学一年级语文下册《猜字谜》识字与趣味融合教案

小学一年级语文下册《猜字谜》识字与趣味融合教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课是部编版小学语文一年级下册第一单元“识字”部分的第四课，属于识字写字教学板块。教材由两则简单有趣、意境优美的字谜组成。第一则字谜通过描述字的部件组成和含义来呈现谜底“秋”；第二则字谜则采用形象化的语言，从字的整体结构和意义入手，引出谜底“青”。这两则字谜语言简练，形象生动，贴近儿童生活，不仅承载着“青”字族等形声字的识字任务，更蕴含着汉字的构造规律和文化魅力。作为识字单元的精读课文，它承担着激发学生识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生独立识字能力的多重任务。

（二）学情分析

一年级下学期学生已具备初步的识字量和一定的拼音、笔画、偏旁知识基础，思维以形象思维为主，好奇心强，乐于参与游戏和互动。他们对“猜谜”这种形式有天然的亲近感和积极性。然而，学生对于汉字的构造规律（如形声字形旁表义、声旁表音的特点）尚处于朦胧感知阶段，缺乏系统理性的认识。因此，教学的关键在于如何将学生自发的兴趣转化为主动探究汉字奥秘的内驱力，引导他们在猜谜的乐趣中，发现并初步掌握识字的方法，实现从“学会”到“会学”的转变。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”的要求，以“学习任务群”理念为引领，构建“语言文字积累与梳理”学习任务群下的单篇教学。设计以“探秘汉字王国，争当猜谜达人”为情境主线，将识字、写字、朗读、理解、积累、探究融为一体。教学过程强调“以生为本”，突出学生的主体地位，注重在语言实践中培养学生的核心素养。通过“猜谜导入，激发兴趣—初读谜面，自主识字—深入品读，破解读音—聚焦核心，探究规律—指导写字，夯实基础—拓展延伸，学以致用”的递进式环节，引导学生在真实的语言运用情境中，感受汉字的趣味，发现汉字的规律，提升识字能力，并初步建立起文化自信。

二、教学目标

（一）【核心素养·重点】

1.认识“相、遇、喜”等12个生字和偏旁“又字旁”，会写“字、左、右”等7个生字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读两则字谜，并试着猜出谜底。

3.【难点·基础】能联系生活实际，理解“相遇、喜欢、互相”等词语的意思。

（二）【核心素养·重点】

1.通过观察、比较、归类，发现并初步掌握形声字的构字规律，尤其是以“青”为声旁的字的读音和字形特点。

2.学习运用“拆部件”、“联系上下文”、“结合生活经验”等多种方法猜字谜、识汉字。

（三）【核心素养·高频考点】

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，感受汉字的形体美和趣味性。

2.在猜谜和识字活动中，培养合作探究意识和逻辑思维能力。

3.通过了解汉字背后的文化，激发对中华优秀传统文化的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识12个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读字谜。

2.【高频考点】运用多种方法猜出谜底，理解字谜的含义。

（二）教学难点

1.【难点】发现并初步掌握形声字的构字规律，理解形旁表义、声旁表音的特点。

2.【难点】能根据形声字的特点，尝试进行简单的归类识字和拓展识字。

四、教学准备

（一）教师准备

制作多媒体课件（PPT），内容包括：字谜动画、生字卡片、重点词语解释、书写微课视频、拓展字谜等。准备生字、词语的磁性贴片，用于黑板互动。

（二）学生准备

预习课文，借助拼音尝试朗读字谜。准备一套生字卡片。

五、教学实施过程（第一课时）

（一）创设情境，谜语导入（约5分钟）

1.【激趣导入】教师面带微笑，用亲切活泼的语气说：“同学们，今天老师要带大家去一个充满智慧和乐趣的地方——汉字谜宫。要想进入谜宫，首先要通过守门大将的考验。老师这里有几个简单的谜语，看谁的小脑筋转得最快！”

2.【热身游戏】教师口述简单的生活谜语，如：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（打一人体器官——眼睛）”、“左一片，右一片，隔着山头不见面。（打一人体器官——耳朵）”学生踊跃竞猜，课堂气氛迅速活跃起来。

3.【揭示课题】“同学们的猜谜本领真高！其实，不光我们的生活中处处有谜语，神奇的汉字王国里也藏着许多有趣的谜语呢。今天，我们就一起来学习识字4《猜字谜》。”（板书课题，学生齐读课题）教师指导“字”的书写：“宝盖头像一顶小帽子，盖住下面的‘子’，子字要写得稳稳当当。”

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.【基础·自主识字】“请同学们轻轻打开课本，借助拼音，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以多拼读几遍，也可以问问同桌。”

2.【检查反馈】教师利用课件出示带拼音的两则字谜全文，指名朗读。重点检查“相遇、喜欢、纯净”等词语的读音，随机纠正“ing、in”等后鼻音和前鼻音。

3.【朗读指导】“字谜读起来要像儿歌一样好听。请大家听老师读一遍，注意哪里该停顿，哪里该重读。”教师范读，读出节奏感和趣味性。学生模仿练读，再指名读，分组读。

（三）精读第一则，学习猜谜方法（约15分钟）

1.【重点·理解品读】课件出示第一则字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”

（1）师生合作读：教师读前一句，学生读后一句。

（2）理解“相遇”【难点】：“同学们，你们看，‘相遇’这个词我们刚认识（出示词语卡片）。在生活里，你和你的好朋友在哪里相遇过？”引导学生联系生活说话。“在字谜里，是谁和谁相遇了？”（左边和右边相遇）“对，‘相遇’在这里就是指左边和右边靠在一起，组成了一个字。”

2.【高频考点·探究谜底】

（1）提取信息：“谜语告诉了我们哪些线索？请大家拿出笔，在书上圈一圈，画一画。关于左边的，它是什么颜色的？喜欢什么？关于右边的呢？”

（2）集体交流：教师根据学生回答，板书关键信息。

“左边：绿，喜欢及时雨。”引导思考：“什么东西是绿色的，还喜欢雨水？”（禾苗、草、树木……）“对，和植物有关。在汉字里，表示植物的偏旁常常是什么？”（草字头、禾木旁、木字旁）

“右边：红，最怕水来攻。”引导思考：“什么东西是红色的，最怕水？”（火、太阳……）“对，是‘火’。‘火’遇到水就会熄灭，所以它最怕水。”

（3）组合猜想：“现在，我们把左边代表‘禾’或植物的部分，和右边代表‘火’的部分组合在一起，看看能组成哪个字？”（板书：禾+火=秋；木+火=？“炑”学生不认识，排除）“原来是‘秋’字！”

（4）验证谜底：“‘秋’字左边是‘禾’，代表庄稼，成熟时是绿色的，庄稼当然喜欢雨水。右边是‘火’，在秋天的某些时候，天气干燥，人们常说‘秋老虎’，火辣辣的，最怕水来浇。这个谜底准确吗？”引导学生将谜底“秋”代入字谜，反过来验证，体会字谜的巧妙。

3.【总结方法】“同学们真了不起！我们通过分析字谜的每一句话，先猜出左边是什么，右边是什么，再把它们合起来，就猜出了谜底。这种方法就叫——‘拆合法’。”（板书：拆合法）

（四）精读第二则，自主探究规律（约15分钟）

1.【难点·过渡】“掌握了拆合法这把金钥匙，我们再来挑战第二则更厉害的字谜。这次，老师要看哪个小组的同学能自己打开智慧的大门。”

2.【合作探究】课件出示第二则字谜：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”

（1）小组任务：四人小组为单位，用上刚才学习的“拆合法”，每人负责研究一句话，猜猜每句话说的是什么，最后看看它们能拼成一个什么字。

（2）教师巡视：深入各小组，倾听讨论，适时点拨。例如，提示学生“言”代表什么偏旁？（言字旁）“心”代表什么偏旁？（竖心旁或心字底）“日”和“水”分别代表什么偏旁？（日字旁、三点水）

3.【交流汇报】

（1）逐句破解：

“言来互相尊重”——引导学生思考：用“言”字旁加上一个字，变成表示尊重、礼貌的词？（请）【板书：请】

“心至令人感动”——用“心”或竖心旁加上同一个字，变成表示心情、情感的词？（情）【板书：情】

“日出万里无云”——用“日”字旁加上这个字，变成表示天气晴朗的词？（晴）【板书：晴】

“水到纯净透明”——用“三点水”加上这个字，变成表示水很清澈的词？（清）【板书：清】

（2）发现核心：“同学们，请、情、晴、清，这几个字里都藏着同一个字，它是谁？”（青）【板书：青】

（3）验证总结：“对，谜底就是‘青’！‘青’字就像一个神奇的妈妈，戴上不同的偏旁帽子，就生出了不同的字宝宝。这些字宝宝都和‘青’的读音有关，而不同的偏旁决定了它们不同的意思。”

4.【核心规律·重点】教师顺势引出形声字的概念：“大家看，‘请、情、晴、清’这几个字，右边的‘青’提示了它们的读音，左边的‘讠、忄、日、氵’提示了它们的意思。在汉字王国里，像这样一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们就叫它——形声字。”【板书：形声字形旁表义声旁表音】

（五）巩固识字，游戏强化（约5分钟）

1.【识字大闯关】“同学们，我们认识了这么多形声字宝宝，现在它们都跑到老师手里的卡片上了，你们还能认出它们吗？”

2.游戏一：找朋友。教师分发偏旁卡片（讠、忄、日、氵）和“青”字卡片，请学生上台组合，并大声读出组合后的字。

3.游戏二：火眼金睛。课件快速闪现本课生字（相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净），学生快速认读，并尝试用“喜欢、纯净”等词语说一句话。

（六）指导书写，夯实基础（约10分钟）

1.【基础·观察字形】出示本课要求会写的生字：字、左、右、红、时、动、万。

（1）重点指导“左”和“右”【难点】：引导学生观察“左”和“右”的区别。“左”字“工”字底写平稳，第一笔横要短；“右”字“口”字底要写得上宽下窄，第一笔横要长一些。教师编顺口溜：“工人做工靠左手，张口吃饭用右手。”帮助学生记忆。

（2）指导“红”：认识新偏旁“纟”（绞丝旁），强调书写时要注意提笔。右边是“工”，左高右低。

（3）指导“万”：独体字，注意笔顺：横、横折钩、撇。与“方”字进行区别。

2.【教师范写】教师在田字格中规范书写，学生书空。

3.【学生练写】学生在书本上描红、临写。教师巡视指导，强调书写姿势（“一拳一尺一寸”），对个别学生进行手把手辅导。

4.【展示评价】选取优秀和有代表性的作业进行投影展示，师生共同评价，肯定优点，指出不足。

六、教学实施过程（第二课时）

（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）

1.【字词回顾】“上节课，我们畅游了汉字谜宫，还认识了一个神奇的汉字妈妈，它是谁？”（青）“它的形声字宝宝们，你们还记得吗？”通过“开火车”的形式，复习“请、情、晴、清”等字。

2.【朗读课文】“让我们再次有感情地朗读这两则有趣的字谜，重温猜谜的乐趣。”全班齐读课文。

（二）深入研读，品味语言（约10分钟）

1.【品味第一则】“再读第一则字谜，你觉得哪些词用得特别好？”

（1）引导学生关注“起凉风”。提问：“为什么‘左右相遇’会‘起凉风’？”（因为秋天到了，天气转凉，所以会起凉风。）进一步感受字谜不仅写出了字形结构，还写出了季节特点，语言很优美。

（2）“绿的喜欢及时雨”，什么是“及时雨”？引导学生理解“及时雨”就是正需要时下的雨，体会用词的准确性。

2.【品味第二则】“第二则字谜，每一句都是一幅美丽的图画。你最喜欢哪一句？能想象出画面吗？”

（1）学生交流，描述“日出万里无云”（阳光明媚，天空湛蓝）、“水到纯净透明”（清澈见底的湖水）等画面。

（2）【难点·深度理解】引导学生思考：为什么“言来”是“互相尊重”？为什么“心至”会“令人感动”？引导学生将抽象的汉字偏旁与具体的情感、态度联系起来，深化对形声字形旁表义功能的理解。

（三）拓展延伸，创编字谜（约15分钟）

1.【发现规律】“其实，像‘青’这样的字妈妈，在汉字王国里还有很多。你能帮下面的字宝宝找到它们的妈妈吗？”课件出示一组字：妈、奶、姐、妹。引导学生发现它们共同的妈妈是“且”和“马”？这里需要更精确，此环节目的是引导发现形声字规律，可以选取“包”字族：抱、跑、炮、泡、饱。引导学生发现这些字都有“包”，读音相近，偏旁不同意思不同。

2.【创编挑战】“同学们，你们已经掌握了汉字的秘密，现在想不想自己也来当一回小小字谜家？”教师提供范例，如：“有手能拥抱，有足就能跑，有火是大炮，有水能吐泡，有饭就吃饱。”（谜底：包）

（1）小组合作，选择一个简单的字（如“米”、“门”等），尝试编一个字谜。

（2）全班交流，展示各小组创编的谜语，让大家猜。教师对学生的创意给予充分肯定和鼓励，点燃学生的创造热情。

（四）识字加油站（约10分钟）

1.【归类识字】将本课生字进行归类复习。

（1）形声字归类：相（木+目）、喜（士+口+豆？一年级可不讲这么细，可整体感知）、净（冫+争）等，引导学生发现其中一些也是形声字。

（2）同偏旁归类：回顾本课带有“又”字的字（欢、对），认识新偏旁“又字旁”，并拓展“双、友”等字。

（3）【高频考点·多音字】讲解“相”字：在“互相”中读一声，在“照相”中读四声。通过组词和具体语境帮助学生辨析。

2.【词语积累】引导学生从文中或生活中积累自己喜欢的词语，如“纯净透明”、“万里无云”等，鼓励学生在说话写话中运用。

（五）指导剩余生字书写（约10分钟）

1.【观察与交流】出示上节课未写完的生字：时、动。

（1）“时”：左右结构，左窄右宽。“日”字旁要写得瘦长一些，右边的“寸”字横要长，竖钩要写直。

（2）“动”：左右结构，左右等宽。“云”字要写得稍高，右边“力”字的撇要穿插到“云”的下面。

2.【教师范写，学生练写】重点指导“动”字的笔顺和结构穿插。

3.【完成所有生字书写】学生将本课所有要求会写的生字在作业本上各写两遍，并组一个词。教师巡视指导，关注全体学生。

（六）课堂小结，布置作业（约5分钟）

1.【总结升华】“同学们，两节课的时间，我们不仅学会了猜字谜、认生字，更重要的是，我们发现了汉字王国里一个巨大的秘密——形声字。形声字是汉字大家庭中最重要的成员，掌握了它的规律，就像拿到了一把打开汉字宝库的金钥匙。希望同学们在今后的学习中，能用这把金钥匙去认识更多的汉字朋友，去发现汉字里更多有趣的秘密。”

2.【【基础·必做】作业设计】

（1）把课文中的两则字谜背给家长听，并说说谜底是什么。

（2）正确、规范地书写本课7个生字。

3.【【拓展·选做】作业设计】（激发兴趣，体现分层）

（1）搜集一两个有趣的字谜，下节课在班级“字谜分享会”上考考大家。

（2）用“青”或“包”加上不同的偏旁，看能变出多少个新字，并试着给它们编上号码，做成一张“汉字演变图”。

七、教学板书设计

识字4猜字谜

第一则：左（绿→禾）+右（红→火）=秋（拆合法）