2025~2026学年北京一零一中学集团七年级上学期期末语文试卷

2025~2026学年北京一零一中学集团七年级上学期期末语文试卷一、积累运用2026年是农历丙午年，对应的生肖为马。学校开展“马年话马”综合性学习活动，组织同学们通过实地走访、网上查阅等方式进行学习。请你完成下列任务。【活动一】研学访“马”。学校美术社团的同学在暑假来到了敦煌，在壁画中追寻马的足迹。下面是他们的研学报告，请你阅读后完成下列各题。今天，我们循着壁画中的马蹄印记，走进敦煌马文化的璀璨世界。北魏时期，壁画中的马肩负着叙事使命。莫高窟第257窟的【甲】鹿王本生图【甲】里，一幅马车围猎的场景成为敦煌最早的马车图像记录。单马驾驭双辕双轮车，造型精巧却无华丽装饰，这是为狩猎而生的实用工具，简洁的设计里尽显北魏人粗犷的生活态度。历史的车轮驶入隋代，丝绸之路的畅通让敦煌成为文化碰撞的十字路口，壁画中的马也迎来了最具异域风情的tuì（）变。莫高窟第402窟的“联珠飞马”纹边饰堪称东西方艺术结合的典范，体现了工匠们精益求精的艺术追求。联珠圈内，飞马栩栩如生，静态的联珠与动态的飞马相得益彰，每一根翅膀的线条都透着灵动，隋代人对马的想象可谓气象万千。初唐至盛唐的马，则充满了“人间烟火气【乙】在第431窟，一幅“马夫小憩”的画面让我们看到了丝路旅途中最温情脉脉的瞬间，饱经沧桑的马夫双目微闭，身旁三匹枣红马安静伫立，马夫与马对彼此的依赖尽显在简单的动作里。马是丝路商队任劳任怨的忠诚伙伴，是东西方文明碰撞交róng（）的鲜活载体，每一道线条都藏着鲜为人知的历史故事，每一种姿态都凝结着跨越千年的文化密码。1．文段括号里所填汉字和加点字的注音，全都正确的一项是（）

A．犷（guǎng）蜕伫（zhù）融B．犷（kuàng）蜕伫（zhù）溶C．犷（guǎng）褪伫（chù）溶D．犷（kuàng）褪伫（chù）融2．文段中的成语使用不恰当的是（）

A．精益求精B．气象万千C．饱经沧桑D．任劳任怨3．在【甲】【乙】两处分别填入标点符号，正确的一项是（）

A．【甲】“”【乙】。”B．【甲】《》【乙】。”C．【甲】《》【乙】”。D．【甲】“”【乙】”。【活动二】诗文寻“马”学校文学社团的同学从诗文中探寻马的魅力。文学社社长准备在广播台朗读以下材料，向同学们介绍诗文中的马的形象。“马”不仅是历史的见证者，也是文学作品中闪耀的精灵。①在文学长河中，有无数骏马的身影。②西楚霸王项羽的乌骓马随着乐府诗《垓下歌》广为人知，明代历史演义小说《西汉演义》则赋予了乌骓马通体如墨、四蹄踏雪的形象。③《三国演义》中，被誉为“马中皇者”的赤兔马，则以其日行千里的神骏，与关羽的忠义精神一同被传颂。④马不止出现在现实题材的文学作品中，清代文学家__________的志怪小说集《聊斋志异》里有一则《画马》的故事，其中的骏马竟然能从画中走出，后又回到画中，马的形象充满了奇幻色彩。4．在准备广播稿时，文学社社长发现朗读材料中的第④句有一处信息需要补充完整，应该填写_________。5．以下为社团成员们提出的朗读建议及理由，下列不恰当的一项是（）

A．朗读第①句时，用舒缓、悠长的语气，以引出下文对骏马群像的铺陈。B．朗读第②句时，重读“通体如墨”和“四蹄踏雪”，以突出乌骓马独特而鲜明的外形特征。C．朗读第③句时，“日行千里”四字应重读，以强调赤兔马的神勇矫健。D．朗读第④句时，“竟然”一词应轻读，以表现马在志怪小说中形象的神秘与内敛。6．文学社准备为“诗文寻‘马’”展板拟写一幅对联，以概括马在历史征战与文学想象中给人们留下的深刻印记。下列填入对联中最恰当的一项是（）上联：①，啸鸣春秋，功勋永驻青史里下联：身披星月，神游笔墨，②

A．①蹄踏烽烟②气韵长存诗画中B．①勇负荣光②肝胆长铭天地广C．①蹄踏烽烟②肝胆长铭天地广D．①勇负荣光②气韵长存诗画中【活动三】民俗话“马”。民俗社团的同学通过网上查阅的方式完成了下面的报告。日常生活中，马作为交通工具与生产伙伴，深刻影响了人们的服饰及日常用品。北方游牧民族如蒙古族，因长期的马背生活，形成了“马是男人的翅膀”的观念，马具如马鞍、套马杆成为日常生活_______品，蒙古袍的设计也兼顾骑马时的保暖与舒适。汉族古俗中的“马日节”定于正月初六，据《占书》记载，人们通过观察当日的阴晴来_______养马业的兴衰，天气晴朗被视为马匹繁衍顺利的吉兆。蒙古族的“那达慕”大会更是马文化的集中体现，赛马、摔跤、射箭作为“男子三艺”，________了游牧民族的尚武精神和对健康与胜利的追求。马在民俗中占据着独特而重要的地位，它既代表速度与力量，也关联成功与吉祥。从节日庆典到日常生活，人们都彰显了对马的喜爱之情。马，早已成为文化传承中不可或缺的元素。7．在横线处依次填入词语，最恰当的一项是（）

A．必须预示托付B．必需预示寄托C．必需预测寄托D．必须预测托付8．文段中的划线句有两处存在问题，请你改正。二、默写9.默写。（1）乡书何处达，_______________。（王湾《次北固山下》）（2）终古高云簇此城，_______________。（谭嗣同《潼关》）（3）_______________，切问而近思，仁在其中矣。（《论语》）（4）_______________，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）（5）诗人常常借助想象来寄托情感，请写出运用这种手法的连续的两句古诗：_______________，_______________。（本试卷出现的诗句除外）三、诗歌鉴赏阅读两首诗，完成下面小题。秋词（其一）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。10．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。《秋词》中诗人一反常态，赞美秋天，立①“______”的新见。《秋词》与《观沧海》两首诗描绘的秋景都具有②______的特点。11．“诗言志”的“志”可以是志向抱负，也可以是思想情感，请结合两首诗划线句的内容分析其中蕴含的“志”。四、文言文阅读阅读《诫子书》，完成下面小题。诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！12．“意与日去”中的“意”与下列词语中加点的“意”，意思相同的一项是（）

A．意气风发B．词不达意C．诗情画意D．意将隧入以攻其后13．翻译下列语句，并依据上下文对其作出理解，全都正确的一项是（）

A．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：没有内心的恬淡就不能明确自己的志向，没有环境的安宁就不能达到远大的目标。

理解：诸葛亮告诫儿子要想实现抱负，恬淡、安宁不可缺少。B．夫学须静也，才须学也。

翻译：学习必须宁静专一，才干必须通过学习。

理解：才干来自于学习，而求学的过程要心无旁骛，潜心专一。C．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

翻译：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就无法修养性情。

理解：诸葛亮从正面告诫儿子要通过宁静专一修养性情，振奋精神。14．联系上文及下面材料，在语段横线处填写恰当内容。诫外甥书诸葛亮夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞①。使庶几之志②，揭然③有所存，恻然④有所感。忍屈伸，去细碎⑤，广咨问，除嫌吝⑥，虽有淹留⑦，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡庸，不免于下流矣！注释：①凝滞：心思局限于某个范围；拘泥。②庶几之志：接近或近似于先贤的志向。③揭然：高举的样子。④恻然：恳切的样子。⑤细碎：琐碎的杂念。⑥嫌吝：怨恨耻辱。⑦淹留：德才不显于世。⑧窜伏：逃避，藏匿。诸葛亮在家书中始终重视晚辈的修身成才。两篇文章都强调①______对成才的重要性。《诫子书》指出②______是实现远大目标的前提；《诫外甥书》则进一步提出要通过“慕先贤”“广咨问”等行动，摆脱琐碎与狭隘等世俗的情感束缚，并用“③______”和“下流”两词指出意志不坚的后果。五、整本书阅读15.林庚先生评价《西游记》有儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，请从三个要素中任选其一，结合原著至少两个情节加以分析。（100字左右）六、现代文阅读阅读下面材料，完成下面小题。材料一数字阅读是指通过数字设备（手机、平板电脑、电子阅读器等）获取文本信息的阅读方式。近年来，我国数字阅读产业持续发展，《2024年中国数字阅读行业研究报告》显示，2024年我国数字阅读用户总规模达6.7亿，其中14至17周岁青少年用户占比超45%，高达3亿，青少年作为主力群体占比显著，且城市青少年数字阅读普及率已超95%。33.6%的未成年人通过听书阅读，AI智能伴读功能在中小学生中使用率超60%，手机、平板等便携设备成为主要阅读终端，数字化阅读已全面融入青少年学习生活，数字阅读已深度融入青少年日常。事实上，青少年数字阅读的规模还在持续扩大。材料二数字化阅读的优势集中在三点：一是资源丰富且获取便捷，可随时随地下载或在线阅读海量书籍、文章，不受时空与馆藏限制；二是形式灵活多元，支持文字、音频、图文结合等多种形态，还能调节字体、亮度适配不同阅读场景；三是成本低廉，多数电子资源免费或价格远低于纸质书，降低阅读门槛。数字阅读凭借便捷性、资源丰富性等优势，受到青少年群体青睐。数字阅读在带来便利的同时，也存在一定挑战。青少年长期进行数字阅读，容易出现注意力碎片化、深度思考不足等问题。此外，数字阅读环境中存在的不良信息、过度娱乐化内容，可能影响青少年的价值判断与认知发展。材料三为优化青少年数字阅读生态，多方力量协同发力。各地学校开展“数字阅读素养”专题课程，教授学生信息筛选、深度解读的有效方法；图书馆、文化馆推出优质数字资源库，精选经典名著、科普读物等内容，提供无广告阅读环境；部分互联网平台上线“青少年模式”，通过内容分级、时长管控等功能，为青少年打造绿色阅读空间；政府也积极介入优化青少年数字阅读生态工作，建立“政府—学校—家庭—企业—社会”协同工作组，定期召开联席会议，解决跨主体问题，支撑多方协同决策，激励多方协同发力。_________________。16．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（）

A．数字阅读是指通过手机、平板电脑等数字设备获取文本信息的一种阅读方式。B．2024年我国数字阅读用户规模庞大，14-17岁青少年占比超四成，是重要群体。C．数字化阅读的优势主要体现在资源丰富且获取便捷、形式灵活多元、成本低廉。D．学校通过开设“数字阅读素养”专题课程，帮助学生精选经典名著、科普读物。17．根据材料三，在文末横线处补写相关内容，最恰当的一项是（）

A．社会多方面齐抓共管，才能维护良好的互联网阅读大环境。B．多方协同决策有效推动青少年数字阅读进入快速发展阶段。C．多方协同发力，为青少年数字化阅读提供有效方法和优质的空间。D．政府部门是我国数字阅读产业发展的主力军，督促各平台履行义务。18．综合三则材料，可以从①______、②_____、③____等方面了解我国青少年数字阅读的发展的现状。阅读《小地主》，完成下面小题。小地主①它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神态太天真了，有种孩子式的任性。我初见到它时倍感好奇，它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰捡起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。如同外婆威胁童年的我“大灰狼来了”以使我听话。我教育它说：“别动，有猫！”②它的体形比麻雀大，羽色黑灰，我们宿舍为它的身份争论起来，有的说是喜鹊，有的说是乌鸦。我总结，说它是乌鸦的人肯定出于嫉妒，相信每个人都愿意拥有救助小鸟的机会，只不过这次的幸运落在了我头上。我从感情上不希望它是乌鸦，也许这在鸟类看来是种族歧视的表现。面前摆着小米、菜叶和清水，可它不吃不喝，就在那儿歪着脖子生气，也不知道是生自己的气，还是生我的。我质问它：“凑合吃吧！难道想让我给你满处捉虫子不成？”【甲】它一翻白眼，还是不领情，干脆转过头不理我了。根据它的脾气和对食物的挑剔，我给它起名“小地主”。③为了让小地主进食，我在洗干净的眼药瓶里装上牛奶，然后我拿着它，像一枚导弹一样向它飞过来。小地主不知何物，大叫一声——它一张嘴，牛奶就灌进去了。我怕热量不够才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶长大，何况你这么个小东西。由于小地主不配合，吃饭的时候我令它斯文扫地：我不得不找一个人专门掰开它的嘴，我往里填，它吃得满脸都是。它昂着半只眼睛已被糊住的小脸，气愤地盯着我。④很快就搞清楚小地主的身份了，因为我们宿舍被包围了。高高低低的树杈上，站满数十只灰喜鹊，不仅是父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状，反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。为了破除扣押人质的嫌疑，我打开纱窗，让小地主自由地站在窗台。显然窗台与树枝之间的距离超过小地主的飞行能力，它张开翅膀，等待了一会儿，又理智地收拢了。灰喜鹊家长们似乎不再怀疑我的清白，当我把小地主重新拿进房间，它们没有显示出什么激烈的举动。⑤对孩子的想念使灰喜鹊们经常来往巢穴和我的宿舍之间。灰喜鹊这种鸟相貌优雅，胸部是柔和的灰蓝色，还拖着长长的动人尾羽，只是叫声高亢、粗实，甚至带点儿沙哑。它们轮流看望小地主，问寒问暖，虽然亲情可以理解，但是制造出一片喧哗。读书看报的事儿在我们宿舍是进行不下去了，午休的美梦就更别想。为了不影响其他人休息，我只好每天中午把小地主带出来。烈日下的浩浩正午，我在空无一人的校园操场上无奈地散步，一边走一边跟小地主聊天。一个星期下来，使我认同这种说法：牙都被晒黑了。一次，小地主格外乖巧，后来我才发现事出有因，它竟然在我兜里随地大小便，它使我成为一个有味道的女人。⑥我每天都先到顶楼阳台上站一会儿，看看小地主什么时候敢于飞到那些高大的法国梧桐上去。【乙】树冠就像一只巨大而柔软的绿色摇篮在下面接应着，我期望小地主能由此得到飞上去的信心。但它却好像忘了怎么飞似的，从来也没张开翅膀一试。而我却由此怀有一种侥幸的甜蜜：它还需要我的照顾。⑦小地主的离开非常意外。它在窗台上晒太阳，我在旁边读书，不知是小地主的爹还是娘在对面的树枝上跳跃。就在我低下眼再抬起的一瞬，窗台上空了！我一怔，放眼前方，看见小地主正处于抛物线末端的身影落进茂密的叶丛之中。我有点儿难过，它竟然不辞而别。小地主大约在落脚点寄宿了几天，因为几只灰喜鹊常常飞到这棵树上，我估计是给它喂食的。小地主一直没露面，它把自己很好地隐藏起来，我想经过这次教训，它开始学习谨慎的生存策略了。⑧此后，小地主并没有像我希望的和别人文章中描写的那样，有天突然折返，一眼认出我是它的大恩人。校园里成群的灰喜鹊一如既往地自由起落，我觉得自己和它们之间有种秘密的联系。室友们说：“这里面说不定就有小地主，你该盼着故人重逢吧？”我鼻子里喷着冷气：“那个小没良心的，哼！”说实话，我有“虚荣心”，也希望小地主是只“虚荣心”强的小鸟，就像去过异国他乡的人就有了让听众羡慕的吹嘘资本。鸟群中，有谁的童年曾经像哺乳动物的婴儿似的喝过奶，有谁曾经在人类社会中生活过？这样我的小地主就可以在鸟类里散布点舆论，讲讲它的年少经历，谈谈它遇到的人，虽说有时不太温柔，可是心眼还不坏。（作者周晓枫，有删改）19．请简单梳理我和小地主之间的故事情节以及我的情感态度。①我捡到小地主，惊喜好奇②__________________，__________________③我搞清楚小地主身份，开心欣慰④__________________，__________________20．本文语言生动有趣，请从【甲】【乙】两处任选一处进行赏析。21．文章以“小地主”为题，有哪些妙处？22．结合文章内容，说一说你对文章最后一段画线句的理解。七、写作23.按要求写一篇作文。朱德的母亲用勤劳影响了朱德，莎莉文老师用爱心温暖了海伦·凯勒，白鸽用生命的本真之美让陈忠实的内心归于宁静。“你”可以是亲人、师长、朋友，也可以是动物、植物、诗词、音乐，足球……请以“因为有你”为题，写一篇作文。要求：（1）将作文题目抄写在答题纸上。（2）内容积极向上，字数在600-800之间。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。24.《小地主》结尾处写到小鸟飞离后没有折返，后面会发生怎样的故事呢？小地主①它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威可以肯定，这是一只雏鸟，因为它的神态太天真了，有种孩子式的任性。我初见到它时倍感好奇，它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰捡起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。如同外婆威胁童年的我“大灰狼来了”以使我听话。我教育它说：“别动，有猫！”②它的体形比麻雀大，羽色黑灰，我们宿舍为它的身份争论起来，有的说是喜鹊，有的说是乌鸦。我总结，说它是乌鸦的人肯定出于嫉妒，相信每个人都愿意拥有救助小鸟的机会，只不过这次的幸运落在了我头上。我从感情上不希望它是乌鸦，也许这在鸟类看来是种族歧视的表现。面前摆着小米、菜叶和清水，可它不吃不喝，就在那儿歪着脖子生气，也不知道是生自己的气，还是生我的。我质问它：“凑合吃吧！难道想让我给你满处捉虫子不成？”【甲】它一翻白眼，还是不领情，干脆转过头不理我了。根据它的脾气和对食物的挑剔，我给它起名“小地主”。③为了让小地主进食，我在洗干净的眼药瓶里装上牛奶，然后我拿着它，像一枚导弹一样向它飞过来。小地主不知何物，大叫一声——它一张嘴，牛奶就灌进去了。我怕热量不够才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶长大，何况你这么个小东西。由于小地主不配合，吃饭的时候我令它斯文扫地：我不得不找一个人专门掰开它的嘴，我往里填，它吃得满脸都是。它昂着半只眼睛已被糊住的小脸，气愤地盯着我。④很快就搞清楚小地主的身份了，因为我们宿舍被包围了。高高低低的树杈上，站满数十只灰喜鹊，不仅是父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状，反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。为了破除扣押人质的嫌疑，我打开纱窗，让小地主自由地站在窗台。显然窗台与树枝之间的距离超过小地主的飞行能力，它张开翅膀，等待了一会儿，又理智地收拢了。灰喜鹊家长们似乎不再怀疑我的清白，当我把小地主重新拿进房间，它们没有显示出什么激烈的举动。⑤对孩子的想念使灰喜鹊们经常来往巢穴和我的宿舍之间。灰喜鹊这种鸟相貌优雅，胸部是柔和的灰蓝色，还拖着长长的动人尾羽，只是叫声高亢、粗实，甚至带点儿沙哑。它们轮流看望小地主，问寒问暖，虽