那个星期天教学设计

一、教材分析《那个星期天》是一篇充满生活气息与情感张力的散文，作者以儿童视角细腻描摹了一个星期天里，“我”从满怀期待到最终失落的心理历程。文本通过对等待过程中一系列细节的捕捉——从清晨的雀跃，到午后的焦灼，再到黄昏的沮丧，将孩童纯真而敏感的内心世界展现得淋漓尽致。文章语言质朴而富有感染力，情感真挚，易于引发学生的情感共鸣。教学本文，旨在引导学生感受文本中蕴含的细腻情感，学习作者通过具体事例和细节描写来展现人物心理变化的写作方法，并初步体会时间流逝与人物情感之间的关系。二、学情分析学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，对于“等待”这一生活情境并不陌生。他们正处于情感丰富、敏感的时期，对文本中“我”的期待、兴奋、失落等情绪容易产生共鸣。但对于如何将抽象的情感变化通过具体的语言文字细致入微地表达出来，以及如何深入体会作者在平淡叙述中蕴含的深层情感，可能仍存在一定难度。因此，教学中需注重引导学生通过反复品读、圈点勾画、合作探究等方式，自主感悟文本内涵。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“盼望”、“焦急”、“惆怅”等，把握其在特定语境中的含义。*梳理文章的叙事线索，理解“我”在那个星期天的情感变化过程。*学习作者通过动作、语言、环境及心理活动等细节描写来刻画人物、展现情感的方法。2.过程与方法：*通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，引导学生沉浸文本，感受作者的情感脉动。*运用圈点批注法，找出文中描写“我”心理变化的关键语句和细节，进行品析。*通过小组讨论与合作探究，深入理解文本主旨及写作特色。3.情感态度与价值观：*感受文中“我”对亲情的期盼以及失落的情感，体会童年生活的纯真与复杂。*引导学生理解成人世界的忙碌与无奈，学会换位思考，增进与家人的情感沟通。*珍惜当下，感悟生活中的平凡与美好。四、教学重难点*教学重点：*梳理“我”在那个星期天从期待到失落的情感变化轨迹。*品味文中细腻的细节描写，理解其对表现人物心理和推动情节发展的作用。*教学难点：*体会作者在看似平淡的叙述中所蕴含的深沉情感，理解“我”失落背后的复杂心绪。*学习将抽象情感通过具体细节进行生动表达的写作方法。五、教学准备1.教师：深入研读文本，制作PPT课件（包含作者简介、重点词句、相关图片或音频片段等）。2.学生：预习课文，借助工具书解决生字词，初步感知文章内容，思考“那个星期天发生了什么事？”六、教学过程（一）导入新课，激发共鸣1.情境创设：提问：“同学们，在你们的记忆里，有没有一个让你特别盼望的日子？比如生日、节日，或者一次期待已久的出行？在那一天到来之前，你的心情是怎样的？”（引导学生自由发言，分享自己的经历和感受）2.引入文本：“今天，我们要一起走进作家史铁生的童年，去感受他记忆中‘那个星期天’所经历的独特情感体验。”（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和情感基调。2.整体把握：*提问：“那个星期天，‘我’最盼望的是什么事情？”（母亲带“我”出去）*引导学生找出文中表明时间推移和“我”行为变化的标志性语句，梳理出“我”等待的过程。（早晨——上午——下午——黄昏）*用简洁的语言概括文章的主要内容。（三）细读品味，感悟情感1.聚焦“期待”：*提问：“当母亲答应带‘我’出去时，‘我’的心情是怎样的？找出文中相关的语句读一读，品一品。”*引导学生关注描写“我”动作、神态和心理活动的词语，如“雀跃”、“兴奋”、“跑出去”、“藏在大门后”等，体会“我”最初的喜悦与期待。*朗读体会：“我想到底是让我盼来了。”一句中蕴含的激动心情。2.探究“焦急”：*提问：“从早晨到下午，母亲一直在忙碌，‘我’的心情发生了怎样的变化？哪些细节最能体现‘我’的这种变化？”*引导学生找出描写“我”等待过程中的具体行为：“蹲在土地上玩石子”、“看着天看着云彩走”、“拨弄蚁穴”、“翻看电影画报”、“想象电影的内容”等。*重点品析：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”等句子，体会“焦急”与“兴奋”交织的复杂心情。*小组讨论：“为什么‘我’会感到焦急？这种焦急是如何一步步加深的？”3.体会“失落”：*提问：“当黄昏来临，‘我’意识到出去的希望破灭时，‘我’的心情又是怎样的？”*引导学生关注文中描写“我”失落、委屈的语句，如“我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去……”、“我觉得母亲絮絮叨叨地说了很多，我什么也没听进去，只觉得越来越沉重。”*重点研读最后几个自然段，体会“我”从失望到绝望，最终“忽然有点儿明白了”的复杂情感。讨论：“‘我’明白了什么？”（四）研读写法，学习表达1.细节描写的妙处：*引导学生回顾文中描写“我”心理变化的细节，讨论：这些细节描写（动作、神态、心理、环境）有什么作用？（使人物形象更鲜明，情感更真实可感，增强文章的感染力）*例如：“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。”这一动作细节，表现了“我”等待时的百无聊赖与内心的焦灼。2.对比手法的运用：*思考：文中母亲的“忙碌”与“我”的“等待”形成了怎样的对比？这种对比对表现主题有何作用？3.语言特色：*品味文中质朴、平实却富有张力的语言，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”，“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去”，感受语言与情感的和谐统一。（五）拓展延伸，深化理解1.换位思考：如果你是文中的母亲，你会如何处理这件事？如果你是文中的“我”，当希望落空时，你会对母亲说什么？2.联系生活：回忆自己一次类似的“等待”经历，尝试用几句话描述当时的心情和细节。（可以口头分享，也可以写在练习本上）3.感悟主旨：学完这篇课文，你对“那个星期天”有了怎样的理解？你从中学到了什么？（引导学生从珍惜亲情、理解他人、感受生活等角度谈体会）（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：这篇课文以孩子的视角，用细腻的笔触描绘了一个充满期待又最终失落的星期天，让我们感受到了童年的纯真与敏感，也让我们对亲情有了更深的理解。希望同学们能将今天学到的通过细节描写表达情感的方法运用到自己的写作中。2.作业布置：*摘抄文中你认为描写最生动、最能打动你的语句，并尝试赏析。*以“一次难忘的等待”为题，写一篇短文，注意运用细节描写来表现自己的心情变化。*课外阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》（节选），进一步感受他的文字魅力。七、板书设计那个星期天史铁生时间“我”的行为/状态“我”的情感变化:---------:-----------------------:-----