小学三年级英语下册Unit 6 What time is it单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit6Whattimeisit?单元整体教学设计

  本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以主题为引领，秉持英语学习活动观，通过深度挖掘“时间管理”这一单元主题的育人价值，构建一个融合语言知识学习、思维能力发展、文化意识培养与生活习惯养成的整体性学习历程。教学设计面向小学三年级下学期学生，充分考虑其从具象思维向初步逻辑思维过渡的认知特点，以及活泼好动、乐于模仿、求知欲强的心理特征，力求在真实的语境与有意义的活动中，引导学生学习并运用关于时间询问与日常作息的英语表达，最终实现从知识本位向素养本位的转变。

一、单元整体概览与学情深度分析

（一）单元内容本质解读与主题凝练

  本单元的核心语言项目是询问与表达时间（Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…）以及描述日常活动。其表层目标是掌握数词1-12在时间表达中的运用及相关句型。然而，从核心素养培育的视角审视，本单元的深层价值在于引导学生在学习语言的同时，初步建立时间的抽象概念，理解时间与日常活动的联系，并渗透珍惜时间、合理规划作息的初步意识。因此，我们将单元主题凝练并升华为“我与时间有个约定：做时间的小主人”（MyDatewithTime:BetheMasterofMyDay）。这一主题超越了单纯的时间问答，将学习过程转化为一个关于自我管理与生活规划的微型探究项目。

（二）学情三维度透视

  认知与语言基础层面：学生已掌握数字1-20，具备初步的听、说、跟读能力。能听懂简单课堂指令，进行简短问候和自我介绍。然而，将数字转化为时间概念，并在真实情境中流畅问答，存在认知跨度。部分学生对“o’clock”的理解可能停留在单词表面，对其指代整点的功能理解不深。

  心理与行为特征层面：该年龄段学生注意力集中时间相对有限，但表现欲强，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式兴趣浓厚。他们的时间管理能力处于萌芽阶段，日常作息多由家长安排，对“时间规划”缺乏切身感受和主动意识。

  潜在学习需求层面：学生不仅需要机械操练句型，更渴望在有趣、有用、有挑战的任务中运用语言。他们需要通过可视化的方式（如钟表模型）理解抽象的时间，并渴望获得对自身生活的掌控感和成就感。因此，教学设计需创设“非练习性”的交流需求，将语言学习与解决实际问题（如规划一日活动、介绍作息表）相结合。

（三）单元整体教学目标（素养导向）

  基于以上分析，确立以下单元整体教学目标：

  1.语言能力目标：

    -能听懂、会说、会读、初步运用词汇：o’clock,time,breakfast,lunch,dinner,bed,class,home,以及数字1-12。

    -能听懂、会说、并能在情境中运用核心句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/It’stimeto…

    -能正确理解、朗读并尝试表演Storytime和Cartoontime，语音语调基本正确。

    -能初步运用所学语言，在教师提供的框架内，介绍自己或他人的一日主要作息。

  2.学习能力目标：

    -能通过观察钟面、听音辨时、图文匹配等活动，主动探究时间表达规律。

    -能在小组合作中，共同完成制作“我的理想作息表”、表演对话等任务。

    -能初步利用简单的学习资源，如自制钟表、作息卡片等辅助学习和表达。

  3.思维品质目标：

    -通过对比不同人物的作息时间（如Storytime中LiuTao的一天与自身作息），发展观察、比较与分析能力。

    -在规划“理想一日”的活动中，锻炼简单的逻辑排序与规划能力。

    -通过思考“为什么要有作息时间？”等问题，引发对时间管理意义的初步思考。

  4.文化意识与情感态度目标：

    -了解英语国家中时间表达的常用方式（如使用“o’clock”表示整点）。

    -初步建立守时的概念，懂得珍惜时间的重要性。

    -通过规划作息，培养健康、有序的生活习惯意识，获得自我管理的积极体验。

（四）单元课时重构与规划

  打破教材固有板块顺序，以主题意义探究为主线，进行课时内容整合与重构：

  -第一课时（启动与感知）：主题“TimeisTicking”（滴答作响的时间）。整合Storytime词汇与句型初步感知，重点通过歌曲、实物钟表操作，建立时间（整点）与数字的关联，理解“Whattimeisit?”的功能意义。

  -第二课时（理解与建构）：主题“ADaywithLiuTao”（和刘涛度过一天）。深度学习Storytime，通过多层次阅读活动理解课文，并基于课文信息进行角色扮演与简单复述，内化核心语言。

  -第三课时（巩固与拓展）：主题“FunTimewithBobby”（和Bobby的欢乐时光）。学习Cartoontime和Rhymetime，在趣味故事和歌谣中拓展语言（如“Wakeup.”,“Whatarethese?”），并利用Funtime的钟面游戏进行综合操练。

  -第四课时（综合与迁移）：主题“MyPerfectDay”（我的完美一日）。整合Checkouttime及拓展内容，通过听力检测、综合游戏，并最终完成“设计与介绍我的理想作息表”项目任务，实现语言的创造性输出。

  -第五课时（展示与评价）：主题“TimeMasters’Gallery”（时间小主人画廊）。进行单元项目成果展示、单元学习评价与反思，延伸跨学科活动（绘制创意钟表、阅读时间主题绘本）。

二、分课时教学实施过程详案

第一课时：TimeisTicking（滴答作响的时间）

  （一）教学目标

  1.能在图片、实物或教师的帮助下，听懂、读懂、初步说出单词：clock,time,o’clock，以及数字1-12在时间语境中的读音。

  2.能初步理解句型“Whattimeisit?”的含义，并能用“It’s…o’clock.”对整点时间做出回应。

  3.通过歌曲、律动和动手拨动钟表，激发对时间话题的兴趣，初步建立整点时间的概念。

  （二）教学重难点

  重点：数字1-12在时间表达中的认读；句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”的初步感知与模仿。

  难点：“o’clock”含义的理解及其在句型中的正确连读。

  （三）教学准备

  教师准备：一个大型可拨动指针的演示钟、单词卡片（1-12数字、o’clock）、多媒体课件（含与时间相关的音效、歌曲《WhatTimeIsIt?》简化版）、每个小组一个可操作的小钟模型。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境启动，感知主题)(约5分钟)

    1.GreetingCountTogether:师生问候后，教师带领学生以拍手节奏倒数数字10-1，模拟火箭发射，迅速集中注意力，并复现数字。

    2.SoundMystery:教师播放一段清晰的钟表“滴答”声和闹钟铃声。“Listen!Whatsoundisit?”引导学生猜测“钟表”。出示单词“clock”并教学。紧接着，呈现一个动态的、指针正在走动的卡通钟面，指向一个整点（如7点），并伴随“DingDong”音效。教师用夸张的语气和好奇的表情提问：“Lookattheclock.Itwantstotellussomething.Whatdoesitsay?”自然地引出本课核心问题“Whattimeisit?”（板书句型）。此时不急于让学生回答，而是让他们初步感受问题出现的语境。

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(约20分钟)

    1.聚焦“o’clock”：教师指着钟面上的7点，自问自答：“Whattimeisit?It’sseven…”稍作停顿，然后播放提前录制的“o’clock”标准发音，同时口型夸张地展示，强调/k/的发音。通过对比“seven”和“seveno’clock”，让学生感知“o’clock”是时间表达的一部分。可用手势模拟钟面画圈，解释“o’clock”意味着指针正好指向某个数字（整点）。

    2.数字与时间的联结：

      -快速反应：课件快速闪现数字1-12，学生大声朗读，复习数字。

      -听音拨钟：教师说“It’sthreeo’clock.”，各小组用手中的小钟模型合作拨出3点。教师巡视检查，并请拨对的小组展示。此活动将听觉输入转化为动手操作，强化理解。

      -连锁问答：教师用大钟拨出一个时间（如9点），问一名学生“Whattimeisit?”，引导其回答“It’snineo’clock.”。然后该学生上台拨动一个新时间，问下一位同学，依次进行。形成师生、生生之间的初步语言互动。

    3.歌曲浸润：播放改编的简单歌曲《WhatTimeIsIt?》（歌词仅包含“Whattimeisit?It’s…o’clock.”，配合1点、2点、3点等画面）。第一遍学生静听，第二遍教师带领学生跟着旋律哼唱，第三遍鼓励学生边唱边用手臂模仿指针做出对应时间的位置。

  Step3:PreliminaryApplication(初步应用，语境模拟)(约10分钟)

    活动：校园里的时钟

    课件呈现学校不同地点的场景图片（教室、操场、食堂），每个场景中都有一个钟表显示不同的整点时间。

    -T:(指着教室场景，钟显示8点)Look,thisisourclassroom.Whattimeisit?

    -Ss:It’seighto’clock.

    -T:Yes.It’seighto’clock.It’stimeforclass.(引入“It’stimefor…”为下节课铺垫，只做理解要求)。

    同样方式处理操场（10点）和食堂（12点）。然后，将学生分成三人小组，每人选择一个场景，进行简单的角色扮演问答。

  Step4:SummaryHomework(小结与作业)(约5分钟)

    1.小结：师生共同回顾今天学会的“魔法问题”和“魔法回答”。教师再次拨动大钟，全班齐问齐答。

    2.作业：

      -基础性作业：听录音，跟读今天学习的单词和句子至少3遍。

      -实践性作业：在家找到一个钟表，用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”向家人介绍两个不同的整点时间。

      -准备性作业：观察自己一天中在几点钟做哪些事情（如起床、吃早饭、上学），可以用中文记录。

第二课时：ADaywithLiuTao（和刘涛度过一天）

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、会读单词：breakfast,lunch,dinner,bed,class,home。

  2.能听懂、会说、会读句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/It’stimeto…

  3.能正确理解Storytime课文内容，并能以正确的语音语调朗读，尝试分角色表演。

  4.能根据板书提示，简单描述刘涛一天的主要作息时间。

  （二）教学重难点

  重点：在课文语境中理解并运用核心句型描述活动与时间的对应关系。

  难点：“It’stimefor…”与“It’stimeto…”的初步区分（for后接名词性活动，to后接动词原形）。

  （三）教学准备

  教师准备：Storytime动画视频、课文图片卡片、单词卡片（日常活动）、刘涛一日作息时间轴（可移动卡片）、角色头饰。

  （四）教学实施过程

  Step1:RevisionPre-reading(复习导入，预测内容)(约8分钟)

    1.TimeDetectiveGame:教师快速出示几个电子表盘（显示整点），学生抢答“It’s…o’clock.”。

    2.关联生活：教师拿出一个“bed”的单词卡和一张床的图片，做睡觉动作，问：“Whattimeisitforbed?”引导学生用上节课的观察作业回答（如：It’snineo’clock.）。同理，出示“breakfast”卡片和图片。引出本课新词breakfast,lunch,dinner,bed，并教学。

    3.预测故事：出示Storytime第一幅图（刘涛在床上，妈妈在床边）。T:Look,whoishe?(LiuTao)Whoisshe?(Mum)WhereisLiuTao?(Inbed)Isheawake?(No)Guess,whattimeisit?WhatwillMumsay?引导学生用中文或已知英语猜测，激发阅读兴趣。

  Step2:While-reading(文本研读，意义建构)(约20分钟)

    1.整体视听，获取大意：播放Storytime完整动画，学生观看。观看后提问：“Howmanytimesdotheyask‘Whattimeisit?’?”引导学生关注核心语言在文中的复现，初步把握对话结构。

    2.分段细读，解构信息：

      -图1-2:重点处理“Wakeup.”和“It’stimeforbreakfast.”。通过动作理解“Wakeup”。教师板书句型“It’stimefor+(activity)”。

      -图3:学习“It’stimeforclass.”。对比在家和在学校的场景。

      -图4:学习“It’stimeforlunch.”。

      -图5:此处是关键。刘涛问：“Whattimeisit,Mum?”妈妈回答：“It’ssixo’clock.It’stimefordinner.”但刘涛说：“It’stimetogohome,Dad.”教师需在此处停下来，引导学生观察：妈妈用“fordinner”，刘涛用“togohome”。将“It’stimeto+(verb)”板书在旁边。通过对比例句“It’stimeforschool.”和“It’stimetogotoschool.”，用中文简单总结规律，不强求完全掌握，但建立初步印象。

      -图6:学习“It’stimeforbed.”。

    3.构建时间轴：教师在黑板上画一条时间轴，从早上到晚上。请学生从课文中找出刘涛各项活动的时间，将活动卡片贴到时间轴的相应位置（7:00breakfast,8:00class,12:00lunch,6:00dinner/home,9:00bed）。这个可视化工具帮助学生梳理课文逻辑，为复述做准备。

    4.跟读模仿，关注语音：播放录音，学生逐句跟读，特别注意“Whattimeisit?”的连读和“o’clock”的发音。分角色朗读，鼓励模仿人物的语气（如妈妈叫醒刘涛时的温和，刘涛放学回家时的开心）。

  Step3:Post-reading(读后拓展，内化语言)(约10分钟)

    1.角色扮演：学生三人小组（刘涛、妈妈、爸爸）佩戴头饰进行表演。鼓励加入简单的动作和表情。教师提供评价标准：声音响亮、发音清晰、有动作表情。

    2.看图说“时”：利用时间轴上的活动卡片，教师指图提问，学生集体或个别回答。然后逐步擦除部分时间或活动，让学生进行填空式描述，如：“It’sseveno’clock.It’stimefor…”“It’stimeforlunch.It’s…o’clock.”

  Step4:SummaryHomework(小结与作业)(约7分钟)

    1.小结：师生共同总结刘涛的一天，并再次对比“for”和“to”的例句。

    2.作业：

      -巩固性作业：听录音，熟读Storytime，争取能流利背诵。

      -应用性作业：根据课文时间轴，制作一个简单的刘涛一日作息卡片（图文结合）。

      -探究性作业：对比刘涛的作息和自己昨天的作息，找出一个相同点和一个不同点（可以用中文写）。

第三课时：FunTimewithBobby（和Bobby的欢乐时光）

  （一）教学目标

  1.能理解Cartoontime的幽默之处，并能正确朗读、表演。

  2.能学唱Rhymetime歌谣，并尝试替换部分单词进行改编。

  3.通过Funtime的钟面游戏，熟练运用整点时间问答。

  4.学习拓展句型“Whatarethese?”并能理解Bobby的困惑来源。

  （二）教学重难点

  重点：Cartoontime的理解与表演；Rhymetime的韵律感培养。

  难点：理解“Whatarethese?”与“Whattimeisit?”的混淆产生的笑点。

  （三）教学准备

  教师准备：Cartoontime动画、Rhymetime音频、一个画有钟面但数字被各种水果图片替代的“水果钟”图片、骰子和棋子（用于Funtime游戏）。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upReview(热身复习，游戏导入)(约7分钟)

    1.快速问答：教师将Storytime中的活动卡片贴在黑板上，随机指一张，学生需快速说出对应的时间（基于刘涛的作息）。

    2.FunTime游戏前置：简要介绍教材中的棋盘游戏规则。将学生分成4-6人小组，每组一个棋盘（可简化绘制）、一个骰子、每人一个棋子。棋盘格子上画有不同时间的钟面。学生轮流掷骰子，走到哪一格，必须正确回答“Whattimeisit?”才能停留，否则退回原地。此游戏作为热身，活跃气氛并巩固核心问答。

  Step2:CartoonTimeLearning(趣味阅读，体会幽默)(约15分钟)

    1.悬念导入：出示Bobby和Tina在教室的图片，但遮盖住墙上的钟。T:BobbyandTinaareinclass.Theyarelookingattheclock.Butsomethingisfunnyaboutthisclock.Look!(揭示“水果钟”)Oh!It’safruitclock!Thenumbersaregone!

    2.观看动画，理解梗概：播放Cartoontime动画。观看后问：“WhatdoesBobbyask?”学生可能会回答“Whattimeisit?”。教师再播放Bobby问话的部分，让学生仔细听，引出“Whatarethese?”。

    3.难点突破：教师模仿Bobby盯着水果钟，困惑地自言自语：“One,two,three…?No,thesearenotnumbers.Theyarefruits!SoIshouldask…‘Whatarethese?’”帮助学生理解Bobby是因为钟面数字被替换，导致他产生了认知混淆，把问时间的问题问成了问物品。这是本故事的笑点所在。

    4.跟读表演：学生跟读，注意Bobby疑惑的语气和Tina指正时的语气。分角色朗读后，鼓励学生上台表演，可以拿着“水果钟”道具。

  Step3:RhymeTimeConsolidation(歌谣学习，综合巩固)(约13分钟)

    1.学习歌谣：

      -播放Rhymetime“HickoryDickoryDock”的动画或音频。这首歌谣韵律感强，情节简单（老鼠爬钟）。

      -教师逐句教学，重点放在“Hickorydickorydock”,“Themouserunsuptheclock”,“Theclockstrikesone”的理解和节奏上。通过动作（手指模拟老鼠爬、敲击一下表示“one”）帮助记忆。

      -学生集体拍手打节奏朗诵。

    2.创意改编：教师引导：“Canwechangethetime?Whatabout‘two’?”尝试将歌谣最后一句改为“Theclockstrikestwo,themousesays‘Woo-hoo!’”。鼓励学生小组合作，为“three”或“four”创编一句简单的结尾，并展示。

    3.综合活动：整合Funtime与Cartoontime

      -活动：“设计一个创意钟面”。教师提供钟面轮廓图，学生小组合作，讨论不用数字1-12，可以用什么来表示12个小时？（如：12种颜色、12种小动物、12个学科图标等）。

      -完成后，请小组展示他们的创意钟面，并像Bobby一样，用“Whatarethese?”来提问钟面上的元素，其他小组回答。

  Step4:SummaryHomework(小结与作业)(约5分钟)

    1.小结：总结Bobby的可爱错误和歌谣的韵律之美。

    2.作业：

      -表演性作业：与家人或同伴表演Cartoontime。

      -创意性作业：学会唱Rhymetime的歌谣，并尝试画一幅歌谣的配图。

      -实践性作业：玩一玩教材上的Funtime游戏，或者和家人用钟表玩“你说时间我拨针”的游戏。

第四课时：MyPerfectDay（我的完美一日）

  （一）教学目标

  1.能完成Checkouttime的听力练习，检测对时间及活动的听力理解能力。

  2.能综合运用本单元所学语言，在框架辅助下，规划并口头描述“我理想中的一日作息”。

  3.在项目任务中，进一步发展规划能力和创造性表达能力。

  （二）教学重难点

  重点：单元语言的综合运用与项目任务的完成。

  难点：从理解输入到创造性输出的过渡，需要语言支架和思维引导。

  （三）教学准备

  教师准备：Checkouttime听力材料、项目学习单（含一个空白的作息时间表框架，从“Morning”到“Night”，分为时间和活动两栏）、示范用的“教师的理想一日”海报或PPT、学生展示用的大画纸和彩笔。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upRevision(热身复习，激活语言)(约8分钟)

    1.歌曲开场：齐唱第二课时或第三课时的歌曲/歌谣，快速进入英语氛围。

    2.头脑风暴：教师在黑板中央写下“TIME”，四周画出分支。引导学生说出所有与本单元相关的词汇（数字、活动、句型）。构建单元词汇思维导图，系统回顾。

    3.听力检测（Checkouttime）：完成教材上的听力练习。听后不仅校对答案，更要求学生用完整句子描述每幅图，如：“It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.”

  Step2:ProjectLaunch(项目启动，明确任务)(约7分钟)

    1.情境创设：教师出示一张“忙碌而混乱”的一日图片（如睡过头、上学迟到、忘记吃饭等）。T:Oh,whatabusyandmessyday!Everythingisoutoforder.Doyouwanttohaveaperfectday?Adaythatyouplanbyyourself?

    2.发布任务：揭示本课终极任务——设计并介绍“MyPerfectDay”（我的完美一日）。展示任务要求：

      -Plan:在项目学习单上，规划从早晨到晚上的4-6个主要时间点及活动。

      -DrawWrite:为每个活动画简单的图标，并写出或贴出时间与活动的英文（教师可提供单词库支持）。

      -Introduce:准备一段话，向同学介绍你的完美一日。

    3.教师示范：教师展示自己制作的“MyPerfectDay”海报，并用英语介绍：“Inmyperfectday,Igetupatseveno’clock.It’stimeforbreakfast.Atnineo’clock,Ireadabook.It’stimeforreading…”为学生提供语言和形式范例。

  Step3:ProjectImplementation(项目实施，协作创作)(约15分钟)

    1.独立规划：学生静心思考，在自己的项目学习单上独立规划时间与活动。教师巡视，提供个性化帮助，如单词拼写、时间合理性建议（如“Isdinneratthreeo’clock?”引导学生思考真实性）。

    2.小组协作：规划完成后，学生进入事先分好的4人小组。在组内轮流介绍自己的初步规划，组员可以提出友好建议（如“Yourdayisfun!”或“Maybeyoucanaddplaytime.”）。此过程既是交流想法，也是口语练习。

    3.制作海报：每组选择一份最有创意或最合理的规划（或整合组内优点），共同将其制作成一张精美的“OurPerfectDay”海报。鼓励图文并茂，合理布局。

  Step4:PresentationSharing(成果展示，交流分享)(约10分钟)

    每组派1-2名代表，拿着海报到讲台前进行介绍。介绍时，要求使用核心句型。教师和其他学生作为听众，在每组展示后可以提问一个简单问题，如：“Whattimeisitforplay?”或给出积极评价：“Ilikeyourfootballtime!”教师对学生的语言尝试和创意给予充分肯定，营造安全、积极的表达氛围。

  Step5:SummaryHomework(小结与作业)(约5分钟)

    1.小结与升华：教师总结：每个人都是自己时间的小主人。一个好的规划能让我们的生活更有序、更快乐。珍惜时间，从规划好每一天开始。

    2.作业：

      -完善性作业：完成并美化自己的“MyPerfectDay”个人海报。

      -交际性作业：用英语向家长介绍自己的完美一日规划。

      -反思性作业：想一想，明天你可以按照规划做到其中的哪几件事？

第五课时：TimeMasters’Gallery（时间小主人画廊）

  （一）教学目标

  1.通过单元项目成果的最终展示与互评，体验学习成就感，提升表达自信。

  2.完成单元综合性评价，反思本单元学习过程中的收获与成长。

  3.参与跨学科拓展活动，深化对时间主题的理解，保持持久的学习兴趣。

  （二）教学重难点

  重点：学习成果的展示与单元学习反思。

  难点：引导学生进行客观、积极的互评与自评。

  （三）教学准备

  教师准备：布置教室画廊空间（悬挂或张贴学生第四课时的个人/小组海报）、单元学习评价表（自评与互评）、跨学科阅读材料（关于时间的简单英文绘本电子版或图片，如《What’stheTime,Mr.Wolf?》）、创意钟表制作材料（纸盘、图钉、彩笔等）。

  （四）教学实施过程

  Step1:GalleryWalk(画廊漫步，观摩互评)(约15分钟)

    1.布置画廊：将学生制作的所有“MyPerfectDay”海报在教室墙壁上展出，营造“时间小主人画廊”的氛围。

    2.漫步与任务：学生手持简单的评价便签（可设计为钟表形状），在音乐声中安静地漫步画廊，欣赏同学的作品。他们的任务是：

      -Find3“Wow”Moments:找出三处让你觉得特别棒的设计或规划，在便签上写下赞美的话或画一个笑脸，贴在该海报旁边。

      -Find1Question:针对一份海报，提出一个你想了解的问题（如：“Whydoyougetupatsixo’clock?”），可以写下来或直接向作者提问。

    3.分享感受：漫步结束后，请几位学生分享他们看到的最有趣或最特别的“完美一日”。

  Step2:UnitReviewReflection(单元回顾，反思评价)(约15分钟)

    1.单元知识串讲：教师通过一个简短的情境剧或思维导图，快速、生动地回顾本单元所有核心知识点，形成完整的知识网络。

    2.学习评价：

      -自评：学生填写单元学习评价表（可采用星级评价或表情符号评价），内容涵盖“我能问答时间”、“我能描述作息”、“我积极参与活动”、“我懂得珍惜时间”等方面。

      -组内互评：在小组内，基于整个单元的合作学习情况，互相给予一句感谢或一个优点。

      -教师点评：教师从整体上肯定全班在本单元学习中的努力和进步，特别表扬在合作、创意、进步等方面表现突出的个人和小组。

  Step3:Cross-curricularExtension(跨学科拓展，延伸学习)(约10分钟)

    1.美术与手工：创意钟表设计室

      -学生利用纸盘、彩笔、卡纸等，设计并制作一个属于自己的创意钟表。可以像Cartoontime那样用非数字元素，也可以设计成自己喜欢的主题（动物、星空、花园等）。

      -制作完成后，用“Thisismyclock.It’s…(颜色/主题).”进行简单介绍。

    2.阅读与人文：时间主题绘本共读

      -教师通过大屏幕，与学生一起浏览一本关于时间的简单英文绘本，讲述不同文化中人们对时间的看法，或者一个关于守时、珍惜时间的小故事。

      -引导学生思考：“Whatcanwedowithourtime?”（我们可以用时间做什么？）

  Step4:ClosureEncouragement(单元结语，持续激励)(约5分钟)

    教师做最后总结：“Boysandgirls,youareallamazing‘TimeMasters’now!Youcantellthetime,planyourday,andcreatewonderfulclocks.Remember,everysecondisprecious.Let’suseourtimetolearn,toplay,tohelp,andtodream.Keepbeingthemasterofyourtime!”在充满鼓励和期待的氛围中结束本单元的学习。

三、教学评价设计

  本单元评价贯彻“教-