时分秒的初步认识：几时几分的教学实践与探索-小学二年级数学苏教版下册教学设计

时分秒的初步认识：几时几分的教学实践与探索——小学二年级数学苏教版下册教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课“认识几时几分”是苏教版小学数学二年级下册第六单元《时、分、秒》的核心内容。【基础】在此之前，学生已经初步认识了钟面，会看整时和大约几时，对时间有了一定的生活感知。本节课是在此基础上，引导学生进一步认识钟面上的刻度结构，理解时与分的关系，掌握根据时针和分针的位置准确读出几时几分的方法，并能在钟面上拨出相应的时间。【重要】这部分知识不仅是后续学习秒的认识、时间计算的基础，更是培养学生时间观念、建立初步量感的重要载体。

【学情剖析】二年级学生以具体形象思维为主，对抽象的时间概念理解起来有一定难度。他们虽然在生活中经常接触时间，但对于“为什么分针走一圈时针只走一大格”、“怎样快速准确地读出几分”等问题，往往存在认知障碍。特别是当分针指向不同位置时，如何将刻度数与5的乘法口诀联系起来，以及如何处理时针走过几但未到几的特殊情况（如8时55分），是学生学习的【难点】所在。因此，本课设计需借助直观教具和动态演示，引导学生在观察、操作、比较、推理中自主建构知识。

（二）设计理念与核心素养导向

本设计秉持“做中学、思中悟”的理念，深度融合2022年版义务教育数学课程标准精神，聚焦学生核心素养的发展。

1.【数感与量感】通过观察钟面上的刻度与指针运动，感受时间的流逝与度量，建立初步的“量感”。

2.【几何直观】利用钟面这一直观模型，将抽象的时间概念与具体的指针位置、格数相对应。

3.【推理意识】引导学生通过分针所指的刻度数推理出对应的分钟数（用5的乘法口诀），再结合时针的位置确定具体的几时几分，形成有条理的思维习惯。

4.【应用意识】将时间认识与日常生活情境紧密联系，让学生感受数学学习的价值，学会合理规划时间。

二、教学目标

依据课程标准、教材特点及学生认知规律，确立本课教学目标如下：

1.【知识技能】【基础】进一步认识钟面，知道钟面上一共有12个大格、60个小格。掌握时、分之间的关系，知道1时=60分。

2.【过程方法】【核心】结合生活情境和操作活动，学会看、读、写钟面上表示的时刻（几时几分），并能正确、熟练地拨出相应的时间。重点掌握先看时针（过几时），再看分针（几分）的读时间方法。

3.【情感态度】【重要】培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，感受时间在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

1.【教学重点】【高频考点】掌握看几时几分的方法，能准确读出并写出钟面上的时刻。

2.【教学难点】【难点】理解接近整时时刻的读法（即时针走过几时但不到几时，如7时55分，时针看似接近8，但实际应读作7时55分）。

四、教学准备

1.【教具】多媒体课件（包含动态钟面演示），实物钟面模型（指针可拨动）。

2.【学具】每个学生一个学具钟（或纸制钟面），学习单。

五、教学实施过程

（一）唤醒经验，激趣导入

1.猜谜引入，激活旧知

师：同学们，我们来猜一个谜语：“矮子走一步，长子走一圈；矮子走一圈，长子走半圈。”打一日常用品。（学生猜出：钟表）【基础】

师：钟表是我们的好朋友，它能告诉我们时间。一年级的时候我们已经认识了整时，谁来拨一个整时，并告诉大家你是怎么认的？

（请一位学生上台，在实物钟上拨出3时，并说明：分针指着12，时针指着3，就是3时。）

师：看来大家对整时掌握得真不错！可是，我们的生活中不仅有整时，还有很多不是整时的时刻。（课件出示学生一天的作息时间情境图：如早上7时半起床、8时5分到校、下午3时55分放学等）这些时刻你认识吗？想知道它们具体是几时几分吗？今天我们就来进一步学习“认识几时几分”。（板书课题）

2.设计意图【重要】通过猜谜语和复习整时，既活跃了课堂气氛，又巧妙地唤醒了学生对钟面和整时的记忆，为新知学习做好铺垫。利用生活情境引发认知冲突，激发学生探究新知的欲望。

（二）自主探究，构建新知

1.深入观察，认识“分”

（1）复习大格：【基础】师：要想认识几时几分，我们必须先更深入地了解钟面。请大家拿出学具钟，仔细观察，钟面上除了有时针、分针和12个数字，还有什么？（引导学生发现数字之间有许多小格子）

（2）认识小格：【核心】师：每两个数字之间是一个大格，每个大格里又有几个小格呢？我们一起来数一数。从12到1，是一个大格，里面有几个小格？（5个）从1到2呢？（也是5个）……课件演示，从12开始，顺时针将每个数字对应的刻度逐一高亮，并带领学生一起数：12-1是5小格，1-2是10小格，2-3是15小格……直到11-12是60小格。

（3）总结归纳：师：通过刚才的观察，我们知道钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。板书：12个大格，60个小格。

（4）建立关联：【重要】师：分针是用来表示“分”的。分针走一小格，就是1分。走一大格呢？（5分）走一圈呢？（60分）

2.动态演示，探索时分关系

（1）师：现在我们来做一个游戏，请大家盯着老师的大钟。我要让分针跑一圈，你们仔细观察时针有什么变化？

（2）教师将实物钟的分针从12开始，慢慢地拨动一圈，回到12。引导学生观察：分针走一圈（60分），时针正好从某一个数字走到了下一个数字，也就是走了一大格（1时）。

（3）得出结论：【高频考点】师：你们发现了什么神奇的秘密？

生：分针走一圈，时针就走一大格。

师：分针走一圈是多少分？（60分）时针走一大格是几时？（1时）所以我们可以说——1时=60分。（板书：1时=60分）齐读两遍。

3.分层递进，学习读写方法

（1）认识整时过一点（几时零几分）

【示范引领】【基础】课件出示例题钟面（如4时零5分）。

师：这个钟面表示的时刻是多少？我们先看时针，时针走过了几？时针是正好指着4吗？（时针刚过4一点点）说明现在是4时多。再看分针，分针指着几？（指着1）从12走到1，是多少小格？是多少分？（5分）所以这个时刻就是4时零5分。板书：4时05分。

师小结方法：认几时几分，我们要“先看时针，走过几时就是几时多；再看分针，从12开始顺时针走了多少小格就是多少分”。

【实践操作】学生在学具钟上拨出4时零5分，互相检查。

【巩固练习】课件出示其他“几时零几分”的钟面（如8时05分，10时10分），让学生尝试读出并写出。

（2）认识几时几分（非整时半时）

【合作探究】【核心】课件出示例题钟面（如7时15分）。

师：现在难度升级了，这个钟面你能认吗？小组讨论一下，按我们刚才的方法试一试。

小组汇报：先看时针，时针走过7，所以是7时多。再看分针，分针指着3，从12走到3，走了3个大格，是3个5分，也就是15分。所以是7时15分。板书：7时15分。

师：分针指着数字几，我们怎样能更快地知道是几分？（引导学生说出用5的乘法口诀：指着1就是1个5是5分，指着2就是2个5是10分，指着3就是3个5是15分……指着11就是11个5是55分）

【方法优化】【重要】师总结：认分针的时候，我们可以用“几Five”的口诀来快速计算。比如分针指着8，就是8个5，40分；指着9，就是9个5，45分。

【分层练习】

课件依次出示：3时20分、6时30分（复习半时）、11时45分。学生抢答，并说出思考过程。

教师拨动教具钟，让学生抢答。如：10时22分（分针不在整刻度上，引导学生数小格）。

（3）攻克难点：接近整时的时刻

【创设冲突】【难点】课件出示一个钟面（如7时55分）。

师：这个时刻可有点迷惑人，谁来试试看？

学生可能出现的典型错误：8时55分。

师：为什么你会认为是8时55分？（因为时针看起来好像快到8了）

师：到底是7时多还是8时多，关键看什么？（看时针是“走过”7，还是“走到”8？）我们再仔细看看，时针走过7了吗？（走过了）到达8了吗？（还没到）所以现在是什么时间？（还是7时多）

师：对！判断是几时多，一定要看时针“走过”的数字是几，而不是“靠近”的数字是几。分针现在指着11，是几分？（55分）所以准确时间是7时55分。板书：7时55分。

【强化对比】课件同时出示7时55分和8时整的钟面，让学生对比观察，讨论两幅图中时针的位置有何不同。

【专项练习】教师拨出8时50分、1时45分、4时55分等易错时刻，让学生反复辨认，强调“时针走过几”是判断的关键。

（三）巩固深化，分层练习

1.基础练习：我当小裁判【基础】

课件出示多个钟面时刻，每个时刻配一个读法，让学生判断对错，并说明理由。例如：钟面显示9时30分，选项A：9时30分（√），选项B：10时30分（×，强调时针走过9未到10）。此环节旨在巩固基本读写，特别是易混淆点。

2.操作练习：你说我拨【核心】

同桌两人一组，一人说一个时间（如“8时25分”，“3时48分”），另一人在学具钟上拨出来，然后交换角色。教师巡视指导，重点观察学生拨动时针和分针时是否协调、准确。对于拨得又快又准的小组给予表扬。

3.综合应用：小明的周末【重要】【高频考点】

课件展示小明周末一天的作息时间表（用钟面表示）：

起床（7时05分）

吃早饭（7时40分）

做作业（9时15分）

看电视（4时20分）

踢球（3时55分）

睡觉（8时30分）

要求学生：

（1）写出每个活动对应的时刻。

（2）将活动按时间顺序排排队。

（3）讨论：踢球的时间是3时55分，如果妈妈说5分钟后回家吃饭，小明应该几点结束踢球？（引出4时，初步渗透时间计算，为后续学习铺垫）

4.拓展练习：找规律，画指针【难点提升】

学习单上呈现一组有规律的钟面，如第一个钟面是1时10分，第二个是1时20分，第三个是1时30分，第四个钟面只有刻度没有指针。让学生根据规律画出第四个钟面上的指针，并说出是几时几分。此题旨在考察学生对指针联动关系的深层理解。

（四）联系生活，拓展视野

1.师：时间在我们的生活中无处不在。你能说说自己一般几时几分起床？几时几分开始上第一节课？几时几分吃午饭吗？

2.课件展示一些有意义的时间点，如：神舟飞船发射时间（几时几分）、自己出生的时间（几时几分）、新闻联播开始时间（7时整）等，让学生认一认。

3.【重要】惜时教育：时间就像小马车，一去不回头。我们要珍惜每一分钟，做时间的小主人。你能给自己设计一个放学后的时间安排表吗？要求用到今天学习的几时几分。

（五）课堂总结，回顾反思

师：今天这节课，你有什么收获？你学会了什么新本领？我们是怎样学会这些本领的？（引导学生从知识、方法、情感等多方面回顾）

生1：我学会了看几时几分，要先看时针，再看分针。

生2：我知道了1时等于60分。

生3：我会用5的乘法口诀很快算出分针指着几是几分。

生4：我知道了看时间不能只看指针接近哪个数，要看它已经走过了哪个数。

师总结：同学们不仅收获了知识，还掌握了学习方法，更重要的是懂得了时间的宝贵。希望大家能用今天学到的知识，去合理安排自己的学习和生活。

六、板书设计

时分秒的初步认识：几时几分

钟面特征：12个大格60个小格

时分关系：1时=60分

读写方法：先看时针：走过几时→几时多

再看分针：从12起走了几小格→几分

例：4时05分7时15分7时55分

（拨针演示图/口诀：几Five）

七、教学反思与预设

（一）设计亮点

本设计紧扣课程标准，以核心素养为导向，教学环节层层递进。从谜语激趣到观察探究，从方法建模到分层应用，始终以学生为主体，让学生在观察、操作、讨论中自主建构知识。特别针对“接近整时”这一【难点】，采用了对比辨析和专项练习，有效突破了认知瓶颈。跨学科融合了珍惜时间的德育教育，体现了学科的育人价值。

（二）预设与应对

1.预设一：部分学生对于用5的乘法口诀计算分钟数不够熟练。应对：在教学中放慢节奏，加强“指着几就是几个5”的口头训练，并辅以手指操，帮助学生建立一一对应的关系。

2.预设二：在拨学具钟时，部分学生可能只关注分针而忘记同步调整时针的位置（如拨7时45分，时针应处于7和8之间靠8的位置）。应对：教师示范拨钟时要特别强调“联动”关系，并引导学生观察：分针走得越多，时针也慢慢向前走。将“联动”作为一个观察点融入教学。

3.预设三：学习能力较强的学生可能很快掌握并感到“吃不饱”。应对：通过拓展练习“找规律画指针”和设计作息时间表等活动，为他们提供更具挑战性的思维空间，满足不同层次学生的学习需求。

4.预设四：实际教学时间可能不足。应对：合理分配各环节时间，“基础练习”和“操作练习”可选择性完成部