2026部编版二年级上册第七单元想象与发现教学评一体化大单元教学设计

2026部编版二年级上册第七单元教学评一体化大单元教学设计第七单元·阅读〔主题：想象与发现〕单元解析人文主题分析本单元主题是“想象与发现”，编排了《古诗二首》（《江雪》《敕勒歌》）《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文和语文园地七。课文体裁多样，意境丰富，让学生读文字时在脑海中“看见”画面，感受语言文字的美。《江雪》只有二十个字——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗人用“绝”“灭”“孤”“独”四个字，写出了天寒地冻、安静无声的冬日画面。学生要靠想象来“填补”文字之外的画面：大雪封山、空无一人的小路、江面上孤独的老渔翁。《敕勒歌》是北朝民歌，风格完全不同。“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”用比喻写出了草原的广阔——天空像蒙古包一样罩住大地。“风吹草低见牛羊”最精彩，风一吹，草弯了，牛羊就露出来了。两首诗一静一动、一冷一热、一孤寂一壮美，对比鲜明，让学生感受“诗中有画”的魅力。《雾在哪里》是一篇童话散文，把雾写成“淘气的孩子”。雾把大海藏起来，把天空和太阳藏起来，把海岸和城市藏起来，最后把自己也藏起来了。“藏”和“露”的游戏学生很喜欢，读着读着就知道了雾“聚则成雾、散则成空”的特点。课文句式反复，好读也好记。《雪孩子》讲的是雪孩子为救小白兔牺牲自己、化作白云的故事。前面很温暖——兔妈妈出门，小白兔和雪孩子一起玩；后面让人揪心——小白兔家着火了，雪孩子冲进火海救人，自己化成了水，变成了一朵白云。从“快乐”到“悲伤”再到“升华”，学生会有很深的情感体验。课文比较长，适合练默读，也适合续编故事。语文园地七中的《月亮姑娘做衣裳》《数九歌》等材料，继续拓展“想象与发现”的单元主题。语文要素分析本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。这是第一学段阅读能力训练的重点。新课标第一学段要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。本单元的课文从不同角度帮学生“展开想象”。《古诗二首》要想象诗中的画面——从“千山”“万径”想到大雪茫茫，从“天苍苍，野茫茫”想到辽阔草原。《雾在哪里》要想象雾的“调皮”——雾像一个孩子，它会怎么藏东西？《雪孩子》要体验情感变化——从“快乐”到“着急”再到“感动”，还要想象雪孩子变成白云后的故事。本单元还有另一个训练任务——“学习默读，试着做到不出声、不指读”。《雪孩子》是二年级上册最长的课文，很适合练默读。老师要讲清楚：嘴巴不动、不出声、不用手指着读、眼睛快速扫视。可以分段练，先默读一段，再默读全文。同时本单元继续学古诗方法——“读准字音—读通句子—想象画面—体会情感”四步法。课文里有不少好词语和句式，比如“顽皮”“悠闲”“无论……都……”“……像……”，要让学生积累下来，试着用一用。从纵向看，“展开想象”贯穿整个第一学段。一年级下册接触了“边读边想象画面”，本单元继续强化，还要求“获得情感体验”——从“看到”到“感受到”是一个提升。到了二年级下册，要发展成“读句子、想画面，感受语言的优美”。本单元承上启下，老师要把握好：既让学生张开想象的翅膀，又把想象和真实的情感体验连起来。想象不只是“想画面”，更是“感心境”。学习任务群定位本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。新课标在“文学阅读与创意表达”任务群第一学段提示“阅读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化”。本单元的三篇课文——古诗描绘自然之美、童话表现自然之趣——从不同角度呈现了自然界的万千气象。学生读课文，感受大自然的神奇和美好。在“文学阅读与创意表达”框架下，教学重点放在“文学审美体验”和“创意表达实践”两个维度。“文学审美体验”是通过诵读、想象、品味，感受语言美、意境美和情感美。“创意表达实践”是读完后仿写和创编——仿照《雾在哪里》的句式写话、续编《雪孩子》的故事、为《江雪》或《敕勒歌》配画。这些活动既深化了阅读理解，也练了语言运用和创造力，实现了“阅读”和“表达”的融合。本单元也涉及“语言文字积累与梳理”任务群。课文里有不少好词好句，比如“无论……都……”、“冒”“冲”“找”等连续性动词，要让学生积累。语文园地七的“识字加油站”“字词句运用”也属于这个任务群。教学时要注意“文学阅读”和“语言积累”的平衡——既要让学生沉浸在文学之美中，也不能放松语言基本功。整体构思学习主题整合单元内容，核心任务“想象与发现”，学习路径是“读文字—想画面—悟情感—会表达”。设计了三个子任务和一组综合性语文实践活动：任务一“古诗中的画”——《古诗二首》，“读诗想画、画中悟情”；任务二“雾的魔术”——《雾在哪里》，用“雾把……藏了起来”的句式感受拟人体童话的趣味；任务三“雪中温情”——《雪孩子》，“默读训练—情感体验—创意续编”。语文园地七做综合运用，巩固和拓展单元学习成果。整个学习主题以“想象”为核心，以“发现美”为价值取向。【单元成果】本单元学习结束后，每位同学创作一幅“想象画”，围绕“雾”或“雪”的主题创作一幅想象画并配上一段话。班级举办“奇思妙想”画展。学习目标1.认读本单元38个生字，读准多音字“见”（xiàn），会写24个生字，会写20个要求掌握的词语。能用形声字“声旁表音、形旁表义”的规律识字。2.正确、流利地朗读课文。背诵《江雪》《敕勒歌》。学习默读《雪孩子》，做到不出声、不指读。3.展开想象，获得情感体验。边读边想象画面，说出“看到了什么”“感受到了什么”。想象雾藏东西的情景，体验雪孩子故事中的情感变化。4.积累优美词语和句式，如“顽皮”“悠闲”“无论……都……”“……像……”，感受语言的生动，尝试在说话和写话中用一用。5.仿照课文句式写话——“雾把______藏了起来”“雪孩子变成了______”。能完整地讲出雪孩子的故事。6.背诵《数九歌》，了解冬至后天气变化的民间智慧。任务框架任务发布：想象与发现（1课时）任务一：古诗中的画——《古诗二首》（2课时）任务二：雾的魔术——《雾在哪里》（2课时）任务三：雪中温情——《雪孩子》（2课时）语文园地七（2课时）评价指标评价内容评价标准评价等级识字与写字能认读38个生字，读准多音字“见”；会写24个生字和20个词语；书写规范、端正、整洁。☆☆☆阅读与鉴赏能正确、流利地朗读课文，背诵两首古诗；能边读边想象画面，说出想象中的画面；默读时不出声、不指读。☆☆☆表达与交流能用生动的语言描述想象中的画面；能仿照句式写话；能完整地讲雪孩子的故事，说出自己的感受。☆☆☆梳理与探究能积累“顽皮”“悠闲”等词语和“无论……都……”等句式；对自然现象好奇，愿意想象和探索。☆☆☆本单元评价聚焦“想象与发现”核心主题，用星级方式，从四个维度展开：教学设计任务框架图任务发布：想象与发现学习目标1.知道单元主题“想象与发现”，了解三篇课文的内容。2.了解学习活动流程，对“想象”产生兴趣。3.初步学习本单元生字新词。课前准备制作单元导入课件（冬景图、雾景图、雪景图）；准备“想象的翅膀”贴纸和学习任务卡；设计“想象能量条”评价表。课时安排1课时（一）发布单元任务，点燃想象之火。1.谈话激趣：同学们，你们的想象力有多大？能像小鸟一样飞上蓝天吗？能像小鱼一样潜入深海吗？想象力像一对翅膀，能带我们去任何想去的地方！这一单元，我们一起“飞”进古诗的画卷、雾的魔法世界和雪的童话中。2.播放画面短视频（或展示PPT图片）：寒江独钓图、辽阔草原图、雾中城市图、雪孩子动画片段。每放一张，让学生闭眼想象——听到了什么声音？闻到了什么气味？感受到了什么温度？3.出示单元学习框架思维导图：第一站“古诗中的画”——走进古诗，看见画中的景色；第二站“雾的魔术”——看看淘气的雾把世界藏在哪里；第三站“雪中温情”——感受雪孩子和小白兔的温暖友情。发放“想象的翅膀”学习任务卡。（二）整体感知，初步识字。1.学生自由翻看课文，圈画生字，选一篇最感兴趣的课文先看一看。2.出示本单元生字表，快速认读。重点讲多音字“见”在“风吹草低见牛羊”中读xiàn，意思是“出现”。3.学生交流：这三篇课文你最喜欢哪一篇？为什么？最想“走进”哪个画面？（三）明确学习目标，开启想象之旅。1.出示单元学习目标，用儿童话说：我们要学会“读文字、想画面、说感受”，还要“像小诗人一样读古诗、像小作家一样写话”。2.分发“想象能量条”：每完成一个任务，就给能量条涂上一格颜色。单元结束看看谁的想象能量最充足！任务一：古诗中的画——《古诗二首》学习目标1.会认“孤、蓑、笠、翁、径、斜、阴、似、苍、茫”10个生字，会写“江、雪、阴、似、野、苍、茫、于”8个字。2.正确、流利地朗读两首古诗，读出节奏和韵律，背诵两首古诗。3.展开想象，感受《江雪》的孤寂清冷和《敕勒歌》的辽阔壮美。课前准备制作“诗配画”课件（寒江独钓图、草原风光图、动态牛羊图片）；准备古诗朗读背景音乐（古琴曲和高山流水、马头琴曲）；设计“诗中有画”对比分析表。课时安排2课时活动一：寒江独钓图——《江雪》（第一课时）1.画面导入：出示寒江独钓图，问：同学们，在这幅画中看到了什么？（一座座被雪盖住的山、结冰的江、小船、老渔翁）一千多年前，唐代诗人柳宗元看到这样的景色，写下了一首千古名篇。板书课题“江雪”。2.初读古诗，读准字音。学生自由读，注意“径”（jìng）和“踪”（zōng）的读音。教师范读，读出节奏：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。3.想象画面，理解诗意。逐句带读——师：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，这两句写的是什么？生：没有鸟，没有人。师：对，鸟飞走了，人也看不见了。天地之间还有什么？生：只剩下一个老翁在钓鱼。师：你从这画面中感受到了什么？生：很孤独、很安静。师：这个老翁为什么一个人在这里钓鱼？生：因为下大雪，别人都不出门了。师：你从“孤舟”和“独钓”这两个词读出了什么？生：老翁很勇敢。4.对比想象：要给这首诗配上颜色，你会用哪些颜色？（白色——雪；黑色——山和水；灰色——天空）整首诗给你什么感觉？（寒冷、安静、孤独）5.配乐诵读：古琴曲伴奏，学生闭眼听老师朗读，在脑海中“画”出画面。然后自己练习有感情地朗读。活动二：草原之歌——《敕勒歌》（第二课时）1.复习导入：背诵《江雪》。今天我们“飞”到另一个地方看看——那里的景色和《江雪》完全不同！出示草原风光图，问：这是哪儿？你看到了什么？2.初读《敕勒歌》，感受韵律。教师范读，注意“野”在这里读yǎ（古音押韵）。学生跟读，用拍手感受三字句和七字句的节奏。3.想象画面，品味诗意——师：“天似穹庐”是什么意思？生：天空像蒙古包。师：为什么说天空像蒙古包？生：因为草原上的天空特别低，好像把整个草原罩住了。师：“风吹草低见牛羊”，为什么风一吹才看到牛羊？生：因为草太高了，把牛羊挡住了。师：你从这句话想象到了什么画面？生：大草原上风一吹，绿草弯下腰，白色的羊和棕色的牛就露出来了。4.对比两首诗：画一幅“古诗对比图”。左边写《江雪》的色调、感觉（冷色调、安静、孤独）和关键词（绝、灭、孤、独）；右边写《敕勒歌》的色调、感觉（暖色调、热闹、壮美）和关键词（苍苍、茫茫、见）。学生直观感受两首诗不同的意境美。5.画一画：选一首诗，画一幅“诗配画”，旁边抄上诗句。6.写字指导：“阴”（左耳旁+月，左窄右宽）、“似”（人+以）、“野”（里+予，左右结构，左宽右窄）、“苍”（艹+仓，草字头盖住下面）、“茫”（艹+氷+亡，上中下结构）。任务二：雾的魔术——《雾在哪里》学习目标1.会认“雾、淘、顽、暗、岸、街、梁、屋、躲、甚、至”11个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个字。2.正确、流利地朗读课文，读好雾说话时淘气的语气，读出雾藏东西时的“神秘感”。3.展开想象，感受雾的淘气和神奇，了解雾“聚则成雾、散则成空”的特点，能仿照句式说句子。课前准备熟读课文；收集雾天摄影作品和雾的形成原理小视频；制作“雾藏了什么”学习单和“句式魔术卡”。课时安排2课时活动一：淘气的雾孩子（第一课时）1.谜语导入：“像云不是云，像烟不是烟，风吹慢慢走，日落不见天。”（谜底：雾）出示雾景照片（雾中大桥、雾中城市、雾中森林），问：你见过雾吗？雾给你什么感觉？在作家笔下，雾变成了一个淘气的孩子！板书课题“雾在哪里”。2.初读课文，整体感知。学生自由读，思考：课文中的雾是一个怎样的孩子？（淘气的、顽皮的、可爱的）课文中说“我要把大海藏起来”——雾在玩什么游戏？（藏东西的游戏）3.随文识字：“雾”（雨+务，雨字头表示与天气有关）、“淘”（氵+匋，淘气）、“顽”（元+页，顽皮）。4.研读藏东西的句式——师：雾把什么藏起来了？生：大海、天空、太阳、海岸。师：雾就像个淘气的孩子，在玩什么游戏？生：躲猫猫。出示句式结构：“雾把______藏了起来。无论是______，还是______，都看不见了。”让学生发现句式的重复之美。5.分角色朗读：教师读旁白，学生读雾说的话（“我要把大海藏起来”等），读出淘气、得意的语气。活动二：雾的魔法世界（第二课时）1.复习导入：齐读课文，回忆雾藏了哪些东西。用“雾把______藏了起来”的句式快速接龙。2.品析重点段落——师：雾把城市藏起来以后，城市变成了什么样？生：什么都看不见了，房子、街道、树都看不到了。品读“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”中“无论……都……”的表达效果。再读“雾把城市藏了起来”一段，体会“房屋、街道、树木、桥梁”被雾笼罩后的神秘感。3.句式仿说：“如果雾来到我们学校，它会藏起什么？”出示句式支架：“雾把______藏了起来。无论是______，还是______，都看不见了。”小组内练习说，然后全班交流——师：如果雾来到我们学校，它会藏起什么？生：它会藏起操场！师：说完整。生：雾把操场藏了起来，无论是篮球架、跑道，还是同学们的笑声，都看不见了。4.科学小知识：雾到底怎么形成的？播放30秒“雾的形成”小动画。简单说：雾是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，像云一样飘在地面上。太阳出来，温度升高，雾就散了。——课文最后说雾“把自己藏了起来”，其实就是太阳出来、雾散了的科学现象。5.写字指导：“于”（独体字，注意两横长短）、“论”（讠+仑）、“岸”（山+厂+干，上下结构）、“屋”（尸+至，半包围结构）。6.拓展延伸：回家观察雾天的景色，用一两句话记下来，可以仿课文句式，也可以自己创编。任务三：雪中温情——《雪孩子》学习目标1.会认“累、添、柴、烧、旺、渐、冒、烫、浑、淋、灭、激、终”13个生字，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、汽”8个字。2.正确、流利地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读。3.展开想象，感受雪孩子和小白兔之间的深厚情谊，能续编雪孩子变成白云后的故事。课前准备熟读课文；准备雪孩子动画片段或PPT配图；设计“默读小达人”提示卡；准备续编故事的“故事列车”写作纸。课时安排2课时活动一：雪孩子和小白兔的快乐时光（第一课时）1.情境导入：播放雪花飘落的小视频，问：冬天到了，下雪了，你最想做什么？（堆雪人）今天的故事里，小白兔也堆了一个雪人，但这个雪人不一样，它是有魔法的“雪孩子”。板书课题“雪孩子”。2.初读课文，随文识字——师：小白兔和雪孩子在一起玩得怎么样？生：很开心。师：哪里看出他们很开心的？生：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。随文识字：“累”（田+糸）、“添”（氵+忝）、“柴”（此+木）。3.感受快乐：品读小白兔和雪孩子一起玩的段落。用欢快的语气读。学生想象：如果你是小白兔，你会和雪孩子怎么玩？（滑雪、打雪仗、堆雪人）4.默读方法指导：接下来故事很长、很感人，我们学用“默读”来读。出示口诀：“嘴巴闭紧紧，眼睛看仔细，小手不乱指，用心读进去。”学生第一次尝试默读课文第6-8自然段。活动二：雪孩子的牺牲与升华（第二课时）1.复习导入：回顾小白兔和雪孩子快乐玩耍的场景，然后问：可是后来发生了什么可怕的事？2.默读训练：学生默读课文第6-8自然段，思考小白兔家发生了什么？——师：雪孩子冲进火里救小白兔时，他心里在想什么？生：他只想救小白兔，不怕自己会化掉。3.品读关键段：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。”分析动词“冲”“冒”“找”——这三个动词写出了雪孩子怎样的心情？（着急、勇敢、不顾一切）为什么雪孩子不怕烫？（它心里只有小白兔，已经忘记了自己）4.情感体验——师：看到雪孩子变成白云，你的心情怎么样？生：又难过又高兴。师：为什么？生：难过的是雪孩子不见了，高兴的是他变成了白云。师：你觉得这朵白云会做什么？生：它每天都会看着小白兔。师：对！雪孩子没有真正消失，它变成了白云，永远守护着小白兔。5.想象续编：雪孩子变成白云后，它会看到什么？会想念小白兔吗？会再回来吗？出示“故事列车”写作纸，开头：“雪孩子变成一朵白云后，飘呀飘呀……”学生续写故事。鼓励大胆想象，还可以画一画“白云雪孩子”。6.情感升华：雪孩子消失了，但它并没有真正离开——变成了白云，永远守护着小白兔。这个故事告诉我们：真正的友谊和爱，不会因为时间和距离而消失。7.写字指导：“唱”（口+昌，左窄右宽）、“赶”（走+干，半包围结构）、“旺”（日+王）、“旁”（上“立”下“冖”+方）、“汽”（氵+气）。语文园地七学习目标1.认识“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字，了解“海滩、沙漠、高原、悬崖”等地域词语。2.积累“云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加”等四字词语，能在语境中运用。3.了解“又……又……”“越……越……”等词语的构词特点。4.背诵《数九歌》，了解冬至后“九九”的民间习俗。5.阅读《月亮姑娘做衣裳》，感受想象的乐趣，说出月亮形状变化的原因。课前准备多媒体课件（不同地域风光图片、天气变化动画、《数九歌》配图、《月亮姑娘做衣裳》连环画）。课时安排2课时第一课时：识字加油站与字词句运用一、识字加油站——走遍中国。1.出示词语：海滩、椰树、贝壳、沙漠、骆驼、骏马、悬崖。学生认读，读准“滩”（tān）、“椰”（yē）、“骆”（luò）、“驼”（tuó）、“骏”（jùn）、“悬”（xuán）。2.结合图片理解：海滩——大海边的沙滩；椰树——长在海边的树；沙漠——大片沙子的地方；骆驼——沙漠里的交通工具；骏马——跑得很快的好马；悬崖——高而陡的山崖。3.拓展：你还知道哪些表示地点的词语？用“我去了______，看到了______”说一句话。二、字词句运用——天气与场景词语。1.出示四组词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加。2.学生认读并解释：云开雾散——云雾散去，天气转晴；微风习习——微风轻轻地吹；冰天雪地——冰雪覆盖大地，很冷；风雨交加——风大雨大。3.选一选：出示情境“今天阳光特别好，天空蓝蓝的，一朵云都没有”——用哪个词？（云开雾散）“外面下着大雨，刮着大风”——哪个词？（风雨交加）4.拓展：还知道哪些描写天气的词？用“又……又……”“越……越……”说一句话。第二课时：书写提示、日积月累与我爱阅读一、书写提示——写好“又”和“越”。1.出示“又”和“越”，学生观察字形特点。2.教师范写，学生练写。注意“又”的横撇和捺、“越”的“走”旁的写法。二、日积月累——《数九歌》。1.出示全文：“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。”2.教师范读，讲解：从冬至开始每九天算“一九”，“三九”“四九”最冷，“九九”到了春天就来，农民开始耕田了。3.学生跟读、拍手读、尝试背诵。提问：“冰天雪地”描写的是哪个“九”？（三九四九）“沿河看柳”有什么变化？（春天快来了）三、我爱阅读——《月亮姑娘做衣裳》。1.默读短文，思考：月亮姑娘为什么总穿不上合适的衣裳？2.讨论——师：第一天月亮姑娘是什么样子？生：像眉毛。师：过了几天呢？生：像镰刀。师：又过了几天呢？生：像圆盘。师：月亮形状变化有什么规律？生：从细变圆，再从圆变细。——这就是月相变化。3.想象拓展：如果你是大裁缝，你会给月亮姑娘做一件什么样的衣裳？为什么？学生大胆想象，用绘画或语言表达。4.总结回顾：这个单元我们学会了“想象”这个法宝。想象让我们看到了古诗里的画，感受到了雾的淘气，体会到了雪孩子的温暖。希望同学们以后永远保持丰富的想象力！教学反思与建议1.本单元“想象与发现”的主题很适合二年级学生。上课时最大的感受是：学生的想象力比我们想的丰富得多。在“雾藏了什么”的仿说练习中，学生说“雾把操场藏了起来，无论是篮球架、跑道，还是同学们的笑声，都看不