《蒸蒸日上》教案-2025-2026学年沪书画版（五四学制）小学美术一年级下册

《蒸蒸日上》教案-2025-2026学年沪书画版（五四学制）小学美术一年级下册学情分析一年级学生对“热气、上升”的动态有直观感知，喜欢热闹、温暖的场景，动手意愿强，能运用简单线条和色彩进行创作，但对“蒸蒸日上”的寓意理解较浅，难以用美术语言表现“热气升腾、向上攀升”的动态感，造型表现上容易线条生硬、动态单一，需要通过情境体验、动态观察与趣味示范，帮助其理解寓意、掌握动态表现方法，落实美术核心素养的启蒙培养。教材分析本课选自2026年沪书画版（五四学制）小学美术一年级下册第四单元《四季的味道》，是单元造型·表现课，承接单元“感知四季、品味生活、创意表达”的核心主题，侧重表现生活中温暖热闹、寓意美好的场景，是单元从“季节景物表现”到“生活寓意创作”的过渡课。教材以“热气、升腾、美好寓意”为核心，引导学生观察包子、馒头、饭菜等食物的热气形态，感知“向上、轻柔、飘动”的动态特点，鼓励用线条、色彩表现热气升腾的场景，同时理解“蒸蒸日上”象征生活美好、积极向上的寓意，兼具生活观察、动态表现与文化寓意渗透，契合低年级美术“源于生活、趣味创作、文化启蒙”的编写理念。核心素养教学目标图像识读：辨识包子、饭菜、热茶等能产生热气的生活物品，感知热气“轻柔、飘动、向上”的动态特征与白色、浅灰色的色彩特点，能说出作品中热气的动态表现方式，提升视觉观察与动态辨识能力。美术表现：学会用流畅、轻柔的曲线、波浪线表现热气升腾的动态，能结合生活物品创作“蒸蒸日上”的场景，掌握“主体+动态热气”的构图方法，提升线条表现力与场景创作能力。审美判断：感受热气升腾的轻柔动态美与温暖热闹的生活美感，体会曲线、波浪线带来的柔和视觉感受，能简单描述自己作品的动态美感，培养初步的审美感知与表达能力。文化理解：理解“蒸蒸日上”象征生活幸福、积极向上的美好寓意，感受美术作品中“寓意表达”的文化内涵，激发对美好生活的热爱与用美术表现生活的热情。教学重难点教学重点：用流畅轻柔的曲线、波浪线表现热气向上升腾的动态，结合生活物品创作场景。教学难点：表现热气“轻柔飘动、层层向上”的层次动态，融入美好寓意，让画面温暖热闹、富有动感。教学过程情境导入，感知热气动态课堂伊始，教师端出一杯冒着热气的热茶和一笼热气腾腾的包子，放在讲台上，让学生直观观察热气。教师面带微笑提问：“小朋友们，看看老师带来的热茶和包子，它们有什么特别的地方？你们看到了什么在动呀？”学生纷纷举手，兴奋地回答：“有白白的气，往上飘！”“热气软软的，飘来飘去！”教师继续引导互动：“大家看得真清楚！谁能用小手模仿一下热气往上飘的样子？”学生纷纷举起小手，做出轻轻向上飘动的动作，有的小手画弧线，有的小手轻轻抖动。教师点头肯定，追问：“热气是直直地往上跑，还是弯弯地、柔柔地往上飘？摸起来会是什么感觉？”学生抢答：“是弯弯的、柔柔的，暖暖的！”教师小结：“大家说得太对啦！包子、热茶刚做好的时候，会冒出白白的、暖暖的热气，热气是弯弯的、柔柔的，轻轻往上飘，越飘越高，特别好看。这种热气腾腾、向上飘的样子，有一个好听的名字叫‘蒸蒸日上’，代表我们的生活越来越好、越来越幸福。今天，我们就一起走进美术课堂，用画笔表现这份温暖美好——《蒸蒸日上》。”教师板书课题，重读“蒸蒸日上”，引导学生感知热气动态与美好寓意，激发创作兴趣。设计意图：通过实物观察、动作模仿的情境，唤醒学生生活中对热气的直观认知，结合互动提问自然引出课题，营造温暖热闹的课堂氛围，为后续动态探究奠定情感基础。观察探究，掌握热气特征观察热气的形态、动态与色彩教师播放热气升腾的慢动作视频，视频中展示包子、饭菜、热茶的热气，清晰呈现热气从下往上、层层飘动的动态；视频结束后，教师出示热气特写高清图片，引导学生有序观察，聚焦“线条、动态、色彩”三大核心。师：“小朋友们，仔细看图片里的热气，它是什么颜色的？”

生：“热气是白色的、浅浅的灰色。”

师：“说得真好！热气是白白的、淡淡的，不是很浓的颜色。那热气的线条是直直的，还是弯弯的、柔柔的？”

生：“是弯弯的、软软的，像小波浪、小弧线。”

师：“观察得太细致了！热气没有直直的线，都是弯弯的弧线、波浪线，轻轻的、柔柔的。再看看，热气是往哪个方向飘的？是一层一层的吗？”

生：“热气是往上飘的，一层一层的，越往上越淡。”教师小结热气核心特征：“热气有三个小秘密：颜色是白白的、淡淡的；线条是弯弯的、柔柔的弧线、波浪线；动态是从下往上、层层飘动、越飘越高，这就是热气最特别的地方。”教师边说边在黑板上用白色粉笔快速画出几组不同动态的热气：短弧线、波浪线、层层叠叠的曲线，标注“白、柔、向上”关键词，让学生直观感知。欣赏作品，理解寓意与场景构图教师出示不同风格的“蒸蒸日上”主题作品，包括包子热气、饭菜热气、火锅热气等儿童画，引导学生赏析，重点关注“热气动态表现”“场景搭配”“寓意体现”，通过师问生答互动，提炼创作要点。出示作品一（主体为一笼包子，下方画蒸笼，上方画层层波浪线热气）：

师：“大家看这幅画，画了什么东西？热气是怎么画的？看起来感觉怎么样？”

生：“画了包子和蒸笼，热气是弯弯的波浪线，一层一层往上飘，看起来暖暖的、很好吃。”

师：“说得太棒了！这幅画把包子当作主体，热气用层层波浪线表现，从包子上面往上飘，画面温暖热闹，让人觉得很幸福。”出示作品二（主体为一桌饭菜，有鱼、有菜，热气从不同饭菜上飘出，线条有长有短）：

师：“这幅画的热气和刚才的有什么不一样？画家为什么要画好多不一样的热气？”

生：“热气有长的、有短的，从不同的菜上面飘出来，看起来饭菜都很热，很丰盛。”

师：“太会发现了！丰盛的饭菜每一样都会冒热气，我们可以画长短不一样、方向不一样的弧线，表现很多热气，画面更热闹，也代表生活富足美满。”出示作品三（热气线条轻柔，颜色有白有浅灰，层层叠加）：

师：“这幅画的热气看起来特别轻柔，画家是怎么做到的？”

生：“热气的线条很轻，颜色淡淡的，一层叠一层。”

师：“对啦！画热气的时候，线条要轻轻的，不要画得太重、太粗；颜色用白色或浅灰色，淡淡的；一层一层叠加，越往上线条越淡，这样热气就像真的一样，轻轻飘动。”教师总结创作要点：“画‘蒸蒸日上’的时候，记住三个小技巧：第一，选包子、饭菜、火锅当主体，画得大大的、清楚一点；第二，用轻轻的弧线、波浪线画热气，从主体上面往上飘，长短不一样、层层叠加；第三，热气用白色、浅灰色，淡淡的，线条柔柔的，画面温暖热闹，代表生活越来越好。”设计意图：从动态观察到作品赏析，层层递进引导学生掌握热气特征、动态表现方法与场景构图技巧，通过师问生答互动，落实图像识读目标，为后续创作搭建认知支架。技法示范，明确创作步骤教师准备画纸、黑色勾线笔、白色油画棒、浅灰色水彩笔，现场示范《蒸蒸日上》创作全过程，边示范边讲解步骤与技法，语言通俗，动作轻柔，贴合低年级学生认知特点。画主体物品。教师用黑色勾线笔，在画纸中间画一笼大大的包子：“第一步，画会冒热气的东西，老师选包子，画在纸中间，大大的，蒸笼画得方方的，包子画得圆圆的，主体要突出。”画热气动态。教师用白色油画棒，从包子上方开始，画短短的弧线、长长的波浪线，一层一层往上飘，线条轻轻的：“第二步，画热气，用白色油画棒，笔尖轻轻的，画弯弯的弧线、波浪线，从包子上面往外、往上飘，先画短的、靠近包子的，再画长的、飘得高的，一层一层，不要画得太重。”教师边说边画，画出3-4层热气，线条有长有短，方向略有不同。添细节与背景。教师用黑色勾线笔给包子画小小的褶子，蒸笼画条纹，下方画桌子，空白处画小小的圆点装饰：“第三步，添细节，包子画褶子，蒸笼画条纹，桌子画横线，空白处画小圆点，让画面更完整、更热闹。”涂色彩。教师用浅粉色涂包子，浅棕色涂蒸笼，浅灰色水彩笔轻轻叠加在热气边缘，让热气更有层次：“第四步，涂颜色，包子涂浅粉，蒸笼涂浅棕，桌子涂浅木色；热气用白色为主，边缘轻轻涂一点浅灰，淡淡的，不要涂太重，保持轻柔的感觉。”示范过程中，教师互动提问：“小朋友们，老师画的是包子的热气，你们想画什么东西的热气呀？”学生纷纷回答“火锅”“饭菜”“热茶”，教师及时鼓励：“大家的想法都很有趣，创作的时候就画自己喜欢的、觉得温暖的东西，大胆画热气，画出热闹温暖的感觉。”设计意图：直观示范“画主体—画热气—添细节—涂色彩”的创作步骤，强调线条轻柔、色彩淡雅的核心技法，结合互动提问激发创意，降低创作难度，让学生明确创作流程与方法。创意创作，表现温暖美好教师布置创作任务，明确创作要求：“请小朋友们拿出画纸、勾线笔、白色油画棒和水彩笔，创作一幅《蒸蒸日上》。要求：画出会冒热气的生活物品（包子、饭菜、火锅、热茶都可以），主体突出；用轻轻的弧线、波浪线画热气，从主体往上飘，层层叠加、长短不一；热气用白色、浅灰色，线条轻柔；添画桌子、装饰等背景，画面温暖热闹；大胆创意，画出你心中温暖美好的‘蒸蒸日上’场景。”同时补充：“不用害怕画错，热气本来就是轻轻的、飘动的，线条弯一点、斜一点都没关系，大胆下笔，画出热闹温暖的感觉。”学生开始自主创作，教师巡回指导，关注学生的线条表现、热气动态与画面氛围。对线条生硬、热气画得直直的学生，教师轻声引导：“线条轻轻的、弯弯的，像小波浪一样，热气就飘起来啦”；对热气单一、只画一两根线条的学生，启发：“丰盛的饭菜会冒好多热气，画长短不一样、一层一层的弧线，画面更热闹哦”；对画面单调、没有背景的学生，提示：“热气腾腾的饭菜放在漂亮的桌子上，画上小装饰，画面更完整、更温暖啦”。指导过程中，教师多用鼓励性语言：“这个热气画得真轻柔，像真的在飘一样”“包子主体画得很大，很突出”“画面好热闹，感觉暖暖的”，保护学生创作积极性，鼓励大胆表达美好寓意。设计意图：明确创作要求，兼顾基础技法达标与创意寓意发挥；分层巡回指导，针对性解决学生创作中的问题，落实美术表现目标，让学生在自主创作中体验温暖美好、积极向上的情感。课堂小结，升华美好寓意学生创作完成后，教师组织学生将作品全部展示在黑板上，形成“温暖美食屋”主题展区，引导学生集体欣赏、互动交流。师：“小朋友们，我们的温暖美食屋太热闹啦！每一幅画都冒着暖暖的热气，藏着幸福的感觉。谁愿意说说，你画的是什么？你的画里藏着什么美好的愿望呀？”

学生主动分享自己的作品：“我画的是包子，热气往上飘，我希望我们每天都吃得饱饱的，很幸福”“我画的是火锅，好多热气，我希望我们的生活红红火火、越来越好”“我画的是一桌饭菜，热气腾腾，我希望一家人每天开开心心、团团圆圆”。师：“大家说得太棒了！每一幅作品都画出了温暖热闹的热气，也藏着大家对生活的美好愿望，这就是‘蒸蒸日上’的意义——生活幸福、积极向上、越来越好。”教师课堂小结：“今天这节课，我们认识了热气‘白白的、柔柔的、往上飘’的特点，学会了用轻轻的弧线、波浪线表现热气升腾的动态，创作了温暖美好的‘蒸蒸日上’作品，还理解了它代表生活越来越好的美好寓意，大家都表现得非常出