北师大版小学三年级上册数学全册教案1

北师大版小学三年级上册数学全册教案1

教学打算

一、教学目标

（一）数与代数

1、第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习

百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结

合详细情境，感受乘除法计算与实际生活的亲密联系;

探究一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，

体验算法的多样化，并能正确地计算；经验从实际情

境中提出问题和解决问题的过程，造就用乘除法的学

问解决简洁实际问题的实力。

2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主

要学习质量单位一一千克、克、吨。结合详细生活情

境，感受并相识质量单位千克、克、吨；了解千克、

克、吨的实际大小；驾驭千克、克和吨之间的关系，并

能进展简洁的换算；结合生活实际，解决与千克、克、

吨有关的简洁问题，感受数学与实际生活的联系。

3、第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、

三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合详细情境提出

问题，列出乘法算式；探究两、三位数乘一位数的计

算方法，经验与他人沟通各自算法的过程，体验算法

的多样化，并能选择适宜的计算方法；能正确计算两、

三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简洁问题；

能结合详细情境进展估算，并尝试说明估算的过程。

4、第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、

三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步

运算。能结合详细情境，进一步感知除法与实际生活

的亲密联系；探究并驾驭两、三位数除以一位数的方

法，能正确计算两、三位数除以一位数的除法，并能

进展验算，结合详细的计算过程，造就估算的意识和

实力；能从实际情境中提出问题，运用除法学问解决

生活中的简洁问题。

5、第七单元”年、月、日”。在本单元中，学生主要

学习年、月、日的有关学问。相识年、月、日，了解

它们之间的关系；了解平年、闰年，能判定平年和闰

年；体会引入24时记时法的必要性，相识24时记时

法；感受时间中的数学问题，造就时间观念，能解决

一些简洁的实际问题。

（二）空间与图形

1、其次单元“视察物体”。在本单元中，学生主要学

习依据指令搭立体图形，并从三个方向视察由小正方

体拼搭成的立体图形。进一步体会从不同方向视察同

一物体看到的图形可能不一样；能分辨正面、侧面、

上面视察到的简洁立体图形的形态；开展空间观念，

造就视察实力和动手操作实力。

2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习

周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。

结合详细实物或图形相识周长；探究并驾驭长方形、

正方形的周长的计算方法；结合详细情境，感知图形

学问与实际生活的亲密联系，建立初步的空间观念。

（三）统计与概率

第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事

务发生确实定性和不确定性，事务发生的可能性有大

有小。进一步感受有些事务的发生是确定的，有些事

务的发生是不确定的；在实际操作中体会事务发生的

可能性有大有小。

（四）实践活动

本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现

实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活

动。除此之外，还支配了“搭配中的学问”“交通与

数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二〕”

四个专题活动，让学生综合运用所学的学问解决问题。

在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的学问和

方法解决简洁的问题，感受数学在日常生活中的作用;

获得一些初步的数学活动经历，开展解决问题和运用

数学进展思索的实力，感受数学内容之间的联系；在

与同伴合作和沟通的过程中，开展数学学习的爱好和

自信念。

二、教学重点

1、体验除法竖式抽象的过程，通过操作活动，相识有

余数除法，探究有余数除法的试商方法。

2、联系生活实际，学习万以内的数。通过实际操作，

详细感受大数的实际意义。通过“拨一拨”活动，把

数数、读数、写数结合起来。

3、通过实践活动，相识方向和路途。通过实际测量，

相识分米、毫米和千米。通过实际操作，相识角、长

方形、正方形和平行四边形。

4、读统计图表，经验统计的全过程，造就学生统计意

识。分析统计图表中数据的开展趋势，作出简洁预料。

三、教学难点：运用所学学问解决实际问题，加强估

算、鼓舞算法多样化。

四、教学措施：

1、重视创设生动的数学学习情境。

2、重视学生独立思索与合作沟通实力的造就。

3、踊跃提倡解决问题策略的多样化。

4、重视造就学生初步的应用意识和解决问题的实力。

5、关注学生的个体差异。

五、班级状况分析

六、课时支配:

1、乘除法-----------7课时

2、视察物体-----------2课时

3、千克、克、吨-----------5课时

4、乘法------------8课时

5、周长------------6课时

6、除法------------6课时

7、年、月、日-----------6课时

8、可能性-----------2课时

9、总复习4课时

一乘除法

单元教学目标

1、结合详细情境，感知乘除法计算与实际生活的

亲密联系，体会四则运算的意义，感受数学在实际

生活汇总的运用，初步形成从数学的角度视察四周

事物的意识。

2、探究整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一

位数（积在百以内）的口算方法和一位数整除整十、

整百、整千数及两位数的口算方法，体验计算方法的

多样化，能正确进展计算。

3、经验从实际状况中提出问题和解决问题的过程，开

展用乘除法学问解决实际生活中的简洁问题的实力。

4、在详细的情境中造就学生的估算意识和估算实力。

单元教学重点难点

1、重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘

一位数（积在101以内）的口算；一位数除整十、整

百、整千数及两位数的口算。

2、难点：两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数

除两位数的除法口算。

单元课时支配：7课时小树有多少棵（1）

教学目标：

1、探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算

方法，并能正确地进展计算。

2、结合详细情境，在探讨解决实际问题的过程中造就

学生提出问题和解决问题的意识和实力。

教学重点：探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数

的口算方法，并能正确地进展计算。

教学难点：结合详细情境，在探讨解决实际问题的过

程中造就学生提出问题和解决问题的意识和实力。

教学用具：挂图、数字卡片。

教学设计：

一、情境引入：

同学们，今日是开学的第一天，大家一进校内就会看

到花坛里盛开着漂亮的鲜花，它在装饰着我们漂亮的

校内，这么美的环境大家喜不喜爱。（喜爱）要有漂

亮的环境，就须要花草树木。

二、探究新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、细致视察并说出图意。

2、谁能依据这幅图提出问题?

3、试着解决所提问题。

引出:20X3=

4、探讨算法。

20+20+20=602X3=6,20X3=60

三、拓展应用：

1、3X25X46X7

30X250X46X70

300X2500X46X700

你发觉了什么？

2、香蕉每堆200根

小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

⑴、3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

⑵、1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

⑶、你还能提吃哪些数学问题？

四、小结

在这节课中，我们学习了什么新学问？应当用什么方

法计算比拟简便？

五、作业：作业本中的作业。

课后反思：

须要多少钱（2）

教学目标：

1、探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，经理多种

算法沟通的过程，并能正确地计算。

2、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题,

感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

教学难点：经验与他人沟通各自算法的过程。

教具打算：挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

暑假里，有三个小挚友，来到了漂亮的大海边。出示

挂图：同学门自己视察这幅图把你看到的说给同桌听

一听。

二、探究新知：

1、描述情境图，并依据图提出问题。

2、小组沟通各自的问题，并试着解决问题。

3、引出：买3个游泳圈须要多少钱?

(1)列式计算，小组沟通。

引导学生依据问题独立列出乘法算式：12X3=

(2)全班沟通算法。

组织学生沟通计算方法，学生们可选择自己喜爱的算

法。

4、解决问题：买3个球须要多少钱？

每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再沟通、

汇报。

5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、拓展应用:

1、13X370X524X215X3

31X334X224X413X5

2、⑴、一共有多少块饼干？

⑵、每个小挚友15块，分给6个小挚友，够分吗?

四、小结

在这节课中，你学会了什么？要留意什么问题？

五、作业：作业本中的相关作业。

课后反思:

练习一⑶

教学目标：

1、进一步稳固对整十、整百、整千及两位数乘一位

数的口算方法的理解和驾驭，能较娴熟口算整十、整

百、整千及两位数乘一位数的乘法。

2、造就学生从不同角度提出解决问题的实力，造就学

生思维的敏捷性。

3、在解决实际问题的过程中，造就学生的应用意识，

体会教学与生活的亲密联系。

教学重点：进一步稳固对整十、整百、整千及两位数

乘一位数的口算方法的理解和驾驭，能较娴熟口算整

十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。

教学难点：解决教材第7页第7、8两道综合性较强

的生活实际问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1、开火车练口算。老师用口算卡在全班开火车做整

十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽

查学生对此口算的方法是否驾驭。

2、教材第6页第1题。学生用自己喜爱的方法独立

完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方

法。

3、教材第6页第3题。学生独立思索填写“”

或“=”，组织学生沟通，说说自己是怎么想的。

二、合作沟通，解读探究

1、教材第6页第2题。先让学生自己独立理解题意

并解答第一问，组织沟通后再起先其次个环节“你还

能提出哪些数学问题？”鼓舞学生从不同的角度提出

数学问题，造就学生的应用意识，体会数学与生活的

亲密联系。

2、教材第6页第4题。找寻此题中的数学信息，学生

独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问

题进展汇报，说一说是依据什么信息来解决问题的。

第四题是一个开放性的问题，可以分小组进展探讨，

合作解决。鼓舞学生依据自己的想法设计不同的购置

方案。

三、应用迁移，稳固提高

1、教材第7页第6题。找寻此题中供应的数学信息，学

生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。

2、教材第7页第7题。

（1）引导学生了解题中的数学信息，明确题意。

（2）小组探讨沟通：怎样检查交来的钱数对不对？

（3）列式解答。

四、总结反思，拓展升华

学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要踊跃运

用它来协助我们解决一些生活中的实际问题。

1、教材第7页第8题。

（1）创设情境：求老师和同学们共80人去参观科技

馆，怎样租车合算？

（2）了解题目中的数学信息。

（3）小组学习，共同探究设计方案，然后汇报沟通。

（4）组织学生从“省钱”的角度探讨“哪一种租车

方案最合算？”

2、教材第7页第5题学生独立作业。

五、作业：作业本上的相关作业。

教学反思：

参观科技馆（4）

教学目标:

1、探究并驾驭一位数除整十、整百、整千数的口算

方法，并能正确地进展口算，提倡算法的多样化。

2、经验与他人沟通各自算法的过程，造就学生的学习

爱好，学会合作学习。

教学重点：探究并驾驭一位数除整十、整百、整千数

的口算方法，并能正确地进展口算。

教学难点：算法的多样化；造就学生的学习爱好，学

会合作学习。

教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅

猛的开展。我们先进的社会，科技水平究竟开展到什

么程度？还有哪些领域还有待我们接着开发？你们

想了解吗？今日教师就带你们到科技馆去参观。

二、探究新知

1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式,

并说说你是怎样想的？

2、学生列出“60・2”的算式后，引导学生思索怎么

计算。

3、组织学生沟通各自的想法。

（提倡算法多样化）

三、拓展应用

1、604-32004-52404-81204-4

5604-79004-31804-6270+9

2、

一包糖共80块。

分给2人，

平均每人……

人数平均每人分到的块数

2804-2=

8

你发觉了什么?

3、这本书共170页，我已经看了90页。

⑴、还剩多少页每看？

⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页?

四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

五、作业；作业本上的作业。

课后反思：

植树（5）

教学目标:

1、探究并驾驭一位数除两位数的口算方法，并能正确

地进展计算，提倡算法的多样化。

2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，

感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：探究并驾驭一位数除两位数的口算方法，

并能正确地进展计算，提倡算法的多样化。

教学难点：结合详细情境，用除法学问解决简洁的实

际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学用具：挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入:

同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我

们的生活到处充溢绿色，今日我们就要去进展植树活

动。

二、探究新知

1、出示挂图，视察图片，你能提出什么数学问题？

2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式,

并说说你是怎样想的？

2、学生列出“36+3”的算式后，引导学生思索怎么

计算。

3、组织学生沟通各自的想法。

（提倡算法多样化）

三、拓展应用

1、46+284+46304-996+3

66+3101+57304-848+2

2、

7元84元

⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍?

⑶、你还能提出哪些数学问题？

3、在里填上“It；”或“o

48+484+47304-8730+9

24X324X2264-226X2

四、总结：

今日我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先

用除数去除被除数中整十的局部，再去除被除数的个

位数，然后把两次除得的结果合起来。假如有道理，

也可以用你喜爱的其他方法来计算。生活中有许多问

题的解决都要用到我们今日学到的学问，同学们要做

一个有心人，下课后，我们可以试一试用今日学到的

学问还能解决哪些生活中的实际问题。

五、作业：作业本上的作业。

课后反思：练习二（6）

教学目标:

1、进一步理解和驾驭一位数除整十、整百、整千数

及两位数的口算方法，能正确计算。

2、提高学生的口算实力，同时开展学生运用除法口算

的相关学问解决生活中简洁实际问题。

教学重点：一位数除整十、整百、整千数及两位数的

口算方法练习。

教学难点：选择适合的方法正确娴熟地口算一位数整

除整十、整百、整千数及两位数的除法。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

星期天，妈妈到超市选购了许多物品。（出示妈妈

选购的物品及每样物品所用的钱数）

1、学生从图上了解妈妈选购的物品及每样物品所用

的钱数。

2、依据以上信息提出数学问题。

二、合作沟通，解读探究

1、引导学生以小组为单位，依据出示信息提出并解决

除法问题。

2、全班沟通：你们学习小组提出了哪些除法问题？

是怎样解决的？

3、沟通计算方法：重点沟通你是怎样计算48+2=24

和904-6=15两道算式。

三、应用迁移，稳固提高

1、出示口算训练卡片，老师引导学生做一位数除整十、

整百、整千及两位数的口算训练，适当抽几题让学生

说一说“自己是怎样计算的？”

2、教材第12页第1题，学生独立完成后说说发觉了

什么。

3、教材第12页第2题，学生独立完成。

4、教材第12页第3题。先让学生独立理解题意，解

决问题，然后再沟通、反应。

四、总结反思，拓展升华

今日我们进一步练习了一位数除整十、整百、整千及

两位数的口算，并且运用这些学问解决了一些简洁的

实际问题。

五、作业：作业本上的作业。

教学反思:

复习⑺

教学目标：

1、复习稳固一位数乘除整十数、整百数、整千数及

两位数的口算方法，能正确娴熟地计算，进一步理解

乘除法之间的联系。

2、提高学生敏捷运用乘除法口算的学问解决简洁实

际问题的实力。

3、在数学学习活动中进一步理解数学与生活的亲密

联系。

教学重点：复习稳固一位数乘除整十数、整百数、整

千数及两位数的口算方法。

教学难点：在计算过程中理解乘除法之间的联系。

教学设计:

一、创设情境，导入新课

星期天，一群同学一起到科技馆参观（出示相关的数

学信息）

1、学生找数学信息：每张门票8元，一共花了80元。

2、提出数学问题并解答：一共有多少名同学？804-

8=10（人）

3、变化信息及问题：每张门票8元,10人一共花了多

少钱？

4、学生独立解答：8X10=80（元）

5、视察“80+8=10”和“8X10=80”这两个算式，问:

你们发觉了什么？

二、合作沟通，解读探究

1、学生在小组内沟通然后全班沟通：三个数8、10、

80,用8和10相乘得80,用80除以8得10,用80除

以10就得8,乘除法运算刚好相反。

2、依据以上规律尝试写出几组相关的算式并在小组

内沟通。

3、教材第12页第4题，学生独立完成，然后沟通自

己是怎样想的？

三、应用迁移，稳固提高

1、教材第13页第7题：填表

学生先独立填表，再沟通订正，说说自己是怎么算的。

2、教材第13页第6题，学生独立完成。

四、总结反思，拓展升华

1、引导学生对本节课所学内容进展回忆总结，想一想:

“自己有什么收获？”

2、教材第13页第5题。

独立完成。你是怎样判定两个算式的大小的？

五、作业：作业本的作业。

教学反思：二视察物体

单元教学目标：

1、在搭立体图形和从多角度视察立体图形的过程中，

开展学生的空间观念，造就学生的视察实力和动手操

作实力。

2、经验用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到,

从不同的角度视察立体图形，看到的形态可能会有所

不同。能正确分辨从正面、上面和侧面视察到的立体

形态。

3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、

下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

单元教学重点难点：

1、重点：依据指令用同样大小的正方体搭立体图形，

并学习从多方位视察立体图形。开展学生的空间观念，

造就学生的视察实力和动手操作实力。

2、难点：能正确分辨从正面、上面和侧面视察到的

立体形态。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体。

单元课时支配：2课时

搭一搭（8）

教学目标：

1、在拼搭和视察立体图形的实践活动中，造就学生的

视察、操作和空间想象实力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用

上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初

步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的

相对位置。

教学难点：在拼搭和视察立体图形的实践活动中，造

就学生的视察、操作和空间想象实力。

教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。

教学设计:

一、情境导入：

同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进展

了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？

二、探究新知

（一）操作活动-----依据指令搭立体图形。

1、老师通过幻灯演示“调皮”和“笑笑”搭立体图

形的嬉戏过程，学生在视察的根底上说说嬉戏的方法

,老师适时提出嬉戏的规则和要求。

2、师生嬉戏。老师发出指令，学生尝试搭立体图形，

进一步体验嬉戏的方法。

2、学生同桌间嬉戏。

3、学生沟通老师在巡察中发觉学生的典型操作活动

进展沟通。

(二)操作活动二一一提问、判定并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

2、学生同桌间开展戏。

三、拓展应用

1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的

形态。(正面画“上面画"0"侧面画“△”)

()()()()()()()()()

2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？

搭一搭，连一连。①②③④从侧面看到的形态是

的图形有()个，分别是()。

3、搭一搭，填一填。a①②b③④

填图号。

⑴、从侧面看是图a的有（）。

⑵、从正面看是图b的有（）。

⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a?还有什

么养的立体图形从正面看是图b?想一想，搭一搭。

4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形态

分别是什么？在方格纸上画一画。三、总结反思，拓

展升华

1、老师针对学生的活动合作状况进展升华。

2、学生说一说：今日有什么收获？

四、作业：作业本上的作业

课后反思:

练习三（9）

教学目标：

1、在拼搭立体图形的过程中体验：从不同的位置视

察立体图形，所看到的形态可能不同；能正确分辨从

正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。

2、在拼搭和分辨的活动中开展学生的动手操作和空

间想象实力。

3、让学生在猜一猜、搭一搭中开展学生的空间观念、

视察实力和动手操作实力。

4、引发学生对操作活动产生爱好并大胆发表自己的

观点。

教学重点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的

立体图形的形态。

教学难点：能在方格纸上正确画出从立体图形的正面、

上面、侧面看到的形态。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

今日我们接着来玩搭积木，同学们开心吗？今日教师

把要求稍稍提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考

察谁会看、会画。

二、合作沟通，解读探究

1、老师说明活动要求——猜一猜、搭一搭。

2、老师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从

正面看有3个正方形。

3、学生分小组探讨拼搭方法并拼搭。

4、学生沟通自己所拼搭出的形态。

5、老师发出指令：从上面看有4个正方形。

6、老师发出指令：从侧面看有2个正方形。

7、再从正面、上面和侧面视察自己新搭的立体图形,

你发觉了什么？（丛不同的位置视察立体图形，看到

的形态可能不同。）

8、学生分小组做上述拼搭嬉戏。

三、应用迁移，稳固提高

1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；

分别从正面、上面和侧面视察后，再做判定和选择；

组织沟通。

2、第2题：学生按题目要求独立想一想、搭一搭、

看一看，再连一连。

3、第3题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独

立搭一搭、看一看、填一填；组织全班沟通。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：通过今日搭立体图形的活动，我们知道，从

不同角度视察同一个立体图形，看到的形态可能不同,

也可能一样。

2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形

形态的样子画在方格纸上吗？

教学反思：

三千克、克、吨

单元教学目标：

1、结合学生熟识的生活情境，让学生在活动中感受

并相识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1

吨的实际质量，建立清楚的质量单位的概念。

2、驾驭质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能

进展简洁的换算。

3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解

用秤可以称物体的轻重。

4、能结合生活实际，在详细的情境中解决与克、千克、

吨有关的简洁问题，进一步感受数与生活的亲密联系。

单元教学重点难点：

1、重点

感受并相识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千

克、1吨的实际质量，建立清楚的质量单位的感念。

2、难点

吨的质量概念的建立。

课时支配：5课时

有多重(10)

教学目标:

1、结合详细生活情境，感受并相识质量单位千克和克,

了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的

质量观念。

2、驾驭“1千克=1010克“，并能进展简洁的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：结合详细生活情境，感受并相识质量单位

千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立

千克、克的质量观念。

教学难点：驾驭“I千克=1010克”，并能进展简洁

的换算。

教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

教学设计:

一、创设情境，感知轻重：

1、嬉戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的嬉

戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻

重比照明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学

生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感

受物体的轻重并相互说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、相识秤。

2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、说一说。

⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=

1010克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5

袋200克的米等活动。

⑵、用“kg”表示“千克"，用"g”表示克，并让学

生说说再哪儿望见过这种符号。

三、拓展应用

1、一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）

2、2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3、实践活动

我的

体重同伴的体重一个

土豆我的

书包

我的

估计

称量

结果

4、想一想:

1千克的棉花和1千克的盐比拟，哪个重些?

四、总结反思，拓展升华

1、引导学生总结本节课中有何收获？

2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千

克、2千克的物品并掂一掂。

课后反思：

有多重(11)

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、造就学生的估计和解决与千克、克有关的实际问

题的实力。

3、在掂一掂、猜一猜中协助学生建立千克、克的质

量概念。

4、造就学生与人友好合作的学习看法。

教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。

教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

教师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计-

下：几个苹果大约重1千克？

学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此冲突

的根底上，老师提问：怎样估计才能尽量使结果精确

一些呢？

二、合作沟通，解读探究

1、学生分四人小组探讨：怎样估计才能尽可能使结

果更精确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再

依据这个苹果的质量去进展推算；先称好了1千克重

的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质

量掂起来和前面的感觉相像；干脆用秤称等。

2、全班沟通。

3、老师依据学生提出的估计方法带着学生进展验证。

问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，稳固提高

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手

掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平

称一称。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量

精确必需留意什么？

2、想一想，学生答复并说明理由。

教学反思:

1吨有多重（12）

教学目标：

1、结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨，了解

1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、驾驭“1吨=1010千克”，并能进展简洁的换算。

3、结合详细情境，提高对物体质量的估计实力。

教学重点：结合详细生活情境，感受并相识质量单位

吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：驾驭“1吨=1010千克”，并能进展简洁

的换算。

教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。

教学设计:

一、情境导入：

今日小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大

家愿不情愿帮帮他？

二、探究新知：

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位

“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，

让学生看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位

要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意

思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习，进一步稳固吨的质量单位。

三、拓展应用

1、4千克=()克3吨=()千克

50000克=()千克()t=kg

18t=()kg()kg=6t

2、填上适宜的单位(克、千克、吨)。500502505

3、连一连。2克2