部编版八年级上册语文《藤野先生》导学案

6、《藤野先生》导学案

班级：组别：姓名：

第一课时自学探究

1、有感情地朗读课文，理清行文线索，梳理主要内容。

学习目标2、学习选取典型事例突出人物品质的写作方法，品析文章语言。

3、学习藤野先生的高尚品质，学习鲁迅先生的爱国主义精神。

学习重点学习选取典型事例突出人物品质的写作方法，品析文章语言。

学习难点揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。

导学案、自测题、当堂测评、与鲁迅有关的微课、重点知识讲解的有关微课基

学习资源

础梳理，平台讨论及活动。

【探究一】知识链接积累常识（35分钟）

1、明确目标（1分钟）

熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、自学教材（6—9分钟）

根据学习目标，认真朗读课文，掌握生字新词。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）

给下列加点字注音或补全词语。

蹩花（）绯（）红旭（）生喳（）形不逊（）

摩（）名瞥（）见瞿（）彩发髻（）诗（）问

W（）无消息深晋痛绝（）油光可（）抑扬顿（）

3、把握基础（5分钟）

作者简介：作者鲁迅，是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔

名，本名，是浙江绍兴人。选自（即早上的花，在傍晚时拾起来，比喻童年

和青少年时代的往事，到中年才写成文章。）

4、本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的。理解内容（18——20分钟）

（自学指导：初读课文，整体感知，同学们有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感

受作者的情怀，结合自学指导，完成下列问题。）

（1）理清文章层次结构，并概括段意。

（学法指导：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。）

(2)在这篇回忆性散文中，看作者在与藤野先生的交往中着重选取了哪些典型事例来刻画藤野先

生？并拟写一个小标题。分别表现了藤野先生什么思想品质？请用最简洁的语言加以概括。

(自学指导：跳读课文，概括作者与藤野先生交往的主要事件，分析人物精神品质

【探究二】知识梳理当堂检测(10分钟)

1、在线测学(时间：5分钟)

独立在平台完成“《藤野先生》自测题”。

(1)下列词语注音完全正确的一项是()

A.落第(di)樱花(ying)宛如(wdn)深恶痛绝(e)

B.诘责(ji6)凄然(qi)教诲(hui)抑扬顿挫(cud)

C.匿名(ni)绯红(转i)喝彩(他)杳无音讯(yao)

D.呜呼(wQ)畸形(qi)不逊(xiin)油光可鉴(jidn)

(2)下列带点字的注音有误的一项是(D)

A.的确(di.)解剖(p6u)不逊(xtin)邮差(chdi)B.泄漏(xiG)瞥见(pi@)捕获(bti)教诲(hui)

C绯红(fGi)芋梗(gdng)发髻(ji)系住(ji)D.匿名(ni)霉菌(jdn)畸形(qi)诘责(ji6)

(3)下列词语书写有误的一项是()

A.喝彩樱花掌故深恶痛绝B.绯红凄然诘责抑扬顿挫

C.匿名宛如落第杳无音讯D.呜呼畸形模胡油光可鉴

(4)下列语句中运用了反语修辞的一项是()。

A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。

B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……

C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些

(5)下列句子感情色彩没有发生变化的句子是()

A.清国留学生还要讲脖子扭几扭，实在标志极了。

B.但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚得响震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答

道：“那是在学跳舞”

C.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。

D.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。

2.质疑思学(时间：5分钟)

（1）根据预习检测反馈的成绩，对照正确答案进行反思，师友间相互强化巩固落实。

（2）参考其他同学的笔记完善自己的笔记，然后将导学案上的自学内容在小组内以听写或问答的

形式落实过关。

（3）语文组长将组内存在的疑问统计整理，并拍照上传至活动“《藤野先生》自学反馈”。

第二课时交流展示

【探究三】品读课文突破疑难（时间30分钟）

1、学情反馈（时间5分钟）

小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反馈老师。

2、合作探究（时间25分钟）

（自学指导：认真阅读课文，先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。）

（1）阅读文章作者与藤野先生交往部分，说说为什么“他在我眼里和心里是最伟大的”？

（自学指导：结合典型事例和藤野先生的精神品质以及作者的心理变化，思考藤野先生对作者产生

的影响。）

（2）本文题目为《藤野先生》，可作者还用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为

写这些内容有什么作用？

（自学指导：结合作者的心理变化，联系文章主旨思考其作用。）

（3）品味文章结尾的一句话，说说其含义。

“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，

便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶

痛疾的文字。”

（学法指导：从一些重点词语如似乎、增加勇气、正人君子、深恶痛绝等含义出发来体会。）

【探究四】拓展延伸积累运用(15分钟)

阅读魏巍《我的老师》，回答下列问题：

(1)最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个

温柔美丽的人。

(2)她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石

板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊！

(3)在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，

她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那

时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

(4)她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海

鸥……

(5)今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么

会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也

默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

(6)有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时

候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一

张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个

来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，

常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了

似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我

是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，

那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多

么伟大的人呵。

(7)每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾

这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依

恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子

铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬

起来，迷迷糊糊地往外就走。

(8)母亲喊住我：“你要去干什么？”

(9)“找蔡老师……”

(10)我模模糊糊地回答。

（11）“不是放暑假了么？”

（12）哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡

熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子

的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!

（13）什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1、作者一共选取几个经典事例？

2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在这里是什么意思）

3、从修辞的角度赏析文章第（12）段中的画线句？

4、文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这句话的理解？

自我评价：

学习目标完成情况（将已完成的