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文档简介

全身反应法一，定义及来源二，理论基础三，基本特征四，全身反应法的原则五，全身反应法的优点定义及来源

全身反应法（TotalPhysicalResponse,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。这种教学方法产生于60年代初期的美国，盛行于70年代，创始人是心理学教授阿舍尔（JamesT.Asher），主要用于美国移民儿童的英语教育。

返回理论基础（一）心理学理论

1，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动,例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。3，Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点,认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担,培养愉快的学习情绪,提高学习的效率。理想的语言教学应该提供大量的可理解性输入,而且学生没有任何抵触心理,以便把所有的输入变成可接受的吸收,然后转化为输出。（二）语言理论asher没有直接讨论反应法的语言理论基础,但从反应法的课堂练习的名称和安排方式来看,它是明显与结构主义语言观有关的。首先，动词(尤其是祈使句中的动词)是语言中的核心内容,语言学习和语言使用都应围绕它展开。而且，Asher指出语言是由抽象词和具体词构成的,其中具体词大多指的是具体动词和祈使句中的动词。另外,学生不需要依赖抽象词就可以活动一张“详细认知地图”和“语言的语法结构”。Asher还指出这样一个事实,语言是作为整体被内化的,而不是单个的词汇元素。所以,他们之间的联系就可能引导出这种类型的更多的理论原则,也就有可能在语言学习和使用中作为预制的模式。（三）生理学

从生理学看，人类大脑区域化决定了左右脑的不同功能。学习第二语言通常由左脑负责，asher认为学生通常用右脑负责的手势和身体动作辅助而习得目标语。返回原则

1．理解口语的能力要在说话之前发展。只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有做好说话的准备，很容易说错。

3．不可强迫学生说话。学生听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了一个说话的待发点。这时，学生就有说话的要求，自然而然地开始说话。据研究，学生要听几十次才能发一个音。如果给学生以压力，强迫学生说话，就会引起其大脑对外来信息的抵制。返回3﹚协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。4﹚全身反应法这一教学方法，验证了“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。5)主张以句子为

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