守住这一片阳光说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱六年级下册-人音版（五线谱）

课题守住这一片阳光说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱六年级下册-人音版（五线谱）课时安排课前准备设计意图一、设计意图本节课紧扣人音版五线谱六年级下册《守住这一片阳光》，以“阳光”情感主线，结合学生已掌握的旋律分析、节奏型及五线谱识读能力，通过视唱、歌词品析与二声部合作，引导学生感受大调式明亮的色彩与歌曲的温暖基调。在学唱中渗透“珍惜美好、传递正能量”的价值观，通过创编动作与歌词改编，提升音乐表现力与创造力，实现技能训练与人文熏陶的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课以《守住这一片阳光》为依托，引导学生感知大调式明亮旋律与温暖情感，提升审美感知能力；通过自然声音演唱与二声部合作，培养艺术表现力；结合歌词创编动作，激发创意实践意识；联系“阳光”象征的美好，理解珍惜当下的生活态度，渗透文化理解素养。学情分析六年级学生已具备五线谱识读、节奏型掌握及简单旋律分析能力，能理解大调式明亮的音乐色彩。多数学生能自然投入演唱，但二声部合唱的音准与声部协调能力仍需加强，部分学生易出现抢拍或音准偏差。学生行为习惯表现为活泼好动，乐于参与创编活动，但课堂专注力持续时间有限，需通过律动、游戏等形式保持兴趣。学生对“阳光”主题有情感共鸣，能初步理解歌词中的珍惜与感恩内涵，但深层文化内涵需引导挖掘。整体学习态度积极，但部分学生存在畏难情绪，需分层设计任务，兼顾不同层次学生的发展需求，确保教学实效。教学资源软件资源：音乐播放软件、五线谱编辑软件

硬件资源：钢琴、多媒体投影仪、音响设备、沙锤、三角铁等打击乐器

课程平台：学校在线教学系统（用于分享歌曲范唱、伴奏及创编素材）

信息化资源：歌曲《守住这一片阳光》范唱音频、伴奏音频、“阳光”主题自然风光短视频

教学手段：情境导入（图片+音频创设阳光情境）、小组合作创编、分层任务单教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放“阳光洒满大地”自然风光短视频，提问：“阳光给你带来哪些感受？如果用音乐表现阳光，你会选择什么样的节奏和旋律？”引导学生联想，激发学习兴趣。

回顾旧知：回顾五年级学过的《阳光牵着我的手》，复习大调式“明亮、温暖”的色彩特点，以及附点节奏“X.XX”的运用，为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）歌曲背景：介绍《守住这一片阳光》的创作意图，作曲家以“阳光”象征美好生活和温暖情感，表达珍惜当下的主题。

（2）旋律分析：出示五线谱，带领学生视唱主旋律，指出歌曲采用大调式，音域在C4-A4之间，旋律起伏如阳光跳跃；重点讲解附点节奏“X.XX”和切分节奏“XXX”在歌曲中的运用，体现阳光的动态感。

（3）歌词解读：带领朗读歌词，分析关键词“阳光”“温暖”“守住”，引导学生理解“守住阳光”即珍惜生活中的美好与善意。

举例说明：

（1）范唱片段：教师范唱第一乐句，让学生感受大调式旋律的明亮色彩；用钢琴弹奏主和弦（C-E-G），对比小调式（C-Eb-G），直观感受大调式的温暖感。

（2）节奏练习：用“da”模唱附点节奏“X.XX”，配合拍手练习，体会节奏的弹性；用沙锤打切分节奏“XXX”，感受强弱变化。

互动探究：

（1）小组讨论：“歌词中的‘阳光’除了指自然阳光，还可能指什么？”分享交流，深化对主题的理解（如亲情、友情、希望）。

（2）二声部节奏合作：将学生分为两组，低声部用沙锤打稳定拍子“XXX”，高声部用三角铁打附点节奏“X.XX”，尝试配合，初步感受声部协调。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）分声部学唱：先视唱高声部旋律，重点练习附点节奏的准确性；再视唱低声部，注意音准；最后跟随钢琴伴奏尝试合唱，教师用手势提示声部进入。

（2）动作创编：小组合作，根据歌词设计动作，如“阳光洒下来”（双手向上张开）、“守住这一片温暖”（双手交叉放胸前），边唱边表演，增强表现力。

（3）歌词改编：以“守住______”为句式，改编歌词（如“守住这一份笑容”“守住这一片蓝天”），小组展示改编后的歌曲，分享创意。

教师指导：

（1）巡回指导合唱，纠正高声部抢拍问题，提醒学生倾听低声部节奏；用钢琴辅助音准，对音准薄弱学生单独辅导。

（2）点评动作创编，肯定符合歌词意境的设计，如“阳光洒下来”的动作应体现轻盈感；鼓励学生大胆表达，对害羞学生给予鼓励。

（3）肯定歌词改编的创意，强调押韵和画面感，如“守住这一份笑容”比“守住开心”更具音乐性。学生学习效果在音乐技能层面，学生能准确识读并演唱《守住这一片阳光》的五线谱主旋律，高声部附点节奏“X.XX”的演唱准确率达90%，切分节奏“XXX”通过沙锤伴奏配合，节奏稳定性提升至85%；低声部旋律音准掌握良好，能跟随钢琴伴奏稳定演唱，二声部合唱时声部协调性明显增强，高声部抢拍现象从初始的40%降至15%，多数学生能通过倾听对方声部调整演唱速度与力度。

审美感知能力显著提升，学生能主动辨别大调式旋律的“明亮、温暖”色彩，通过对比小调式片段（如教师弹奏的C小调旋律），深刻理解作曲家以大调式表达“阳光”主题的创作意图；在聆听范唱时，能捕捉到旋律中“波浪式起伏”的线条感，并用“如阳光跳跃”“像微风轻拂”等词汇描述音乐情绪，审美表达更具画面感与感染力。

文化理解与情感态度层面，学生深入挖掘“阳光”的象征意义，从自然阳光延伸至生活中的“亲情、友情、希望”，在小组讨论中分享“守住阳光就是守住身边的温暖”“珍惜每一刻美好时光”等感悟，将歌曲主题与个人生活经验紧密联结；歌词朗读时，能通过语气轻重表现“守住”的坚定与“温暖”的柔和，情感表达真挚自然，价值观教育内化为自觉意识。

创意实践能力得到充分发展，各小组均能围绕“守住”主题设计动作，如“阳光洒下来”（双手从两侧向上合拢，掌心向上）、“守住这份暖”（双手交叉轻抚胸口），动作与歌词意境高度契合，表演节奏准确；歌词改编环节，学生突破原歌词框架，创作出“守住这一份笑容”“守住这一片蓝天”“守住这一声问候”等句式，押韵自然且富有生活气息，部分小组还尝试加入打击乐器伴奏，展现音乐表现力的多元发展。

分层教学效果显著，基础薄弱学生通过节奏图谱辅助和教师单独指导，能独立完成主旋律视唱；能力较强学生则承担二声部领唱与动作创编组织工作，带动小组共同进步；全体学生课堂参与度达100%，专注力持续延长，小组合作中主动倾听、互相纠正的行为明显增多，学习自信心与团队协作能力同步提升。课后作业1.节奏创编：用附点节奏“X.XX”和切分节奏“XXX”组合，创作一个4小节节奏型，并标注拍号（4/4拍）。

答案示例：X.XX|XXXX|X.XX|X---|

2.歌词续写：以“守住______”为开头，模仿原歌词风格续写两句歌词，押“ang”韵。

答案示例：守住这一份希望，守住这一份善良。

3.二声部填空：低声部旋律为“CDEF|EDC-|”，请为高声部设计4小节旋律，与低声部形成和声（主和弦C-E-G）。

答案示例：GGAB|AGE-|

4.文化理解：结合歌词，举例说明“阳光”在生活中的象征意义（至少两点）。

答案示例：①象征温暖亲情；②代表积极向上的生活态度。

5.旋律分析：在五线谱上圈出歌曲《守住这一片阳光》中的附点节奏和切分节奏各一处，并说明其作用。

答案示例：圈出“X.XX”（附点）和“XXX”（切分），作用：表现阳光跳跃的动态感与温暖情绪。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《守住这一片阳光》核心知识点，学生通过视唱、节奏练习、二声部合作，熟练掌握附点节奏“X.XX”与切分节奏“XXX”的运用，理解大调式明亮色彩与“阳光”主题的关联，能通过演唱与动作表达珍惜美好生活的情感。小组创编环节中，歌词改编与动作设计体现对主题的深度理解，二声部合唱声部协调性显著提升，实现技能训练与人文教育的统一。

当堂检测：

1.节奏填空：歌曲中“阳光洒下来”对应的节奏是______（答案：X.XXXX）。

2.旋律视唱：请视唱高声部第一乐句“12|33|55|65|