英语四年级下册unit 8 Talent show教学设计

英语四年级下册unit8Talentshow教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本单元围绕“Talentshow”主题，结合四年级学生活泼好动、喜欢展示的特点，通过创设班级才艺秀真实情境，帮助学生掌握sing,dance,draw等才艺词汇及“Whatcanyoudo?Ican...”句型。通过游戏、小组合作等活动，引导学生在语境中灵活运用语言，激发学习兴趣，培养自信心与合作意识，落实英语学科核心素养中的语言能力与思维品质。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能运用“Whatcanyoudo?Ican...”句型及才艺词汇进行日常交流，提升语言能力；了解中西方才艺展示的文化差异，培养文化意识；在讨论才艺、设计展示环节中发展逻辑思维与创新思维；通过小组合作、角色扮演等活动，增强合作学习与自主探究能力，落实英语学科核心素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握动物、食物等话题的词汇及“Whatcanyoudo?Ican...”简单句型，能进行基础问答。四年级学生活泼好动，对才艺展示兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组竞赛等活动，具备初步口语表达和合作意识，但注意力易分散，需互动任务维持兴趣。可能困难：才艺词汇如“playtheguitar,domagic”发音较长易出错；在真实情境中灵活运用句型交流时，部分学生因词汇量不足表达卡顿；小组合作时，个别学生胆怯不敢展示，需教师鼓励与引导分工。教学资源四、教学资源

硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物道具（小乐器、绘画工具）、单词卡片、才艺展示舞台布景板

软件资源：PPT课件（含课本词汇图片、句型练习动画）、课本配套音频（听力材料、歌曲）

信息化资源：互动白板（拖拽匹配词汇与图片）、才艺展示短视频（激发兴趣）

教学手段：情境模拟道具、小组合作任务单、角色扮演头饰、评价奖励贴纸教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.播放课本配套才艺秀短视频（1分钟），视频内容包含唱歌、跳舞、画画、弹吉他等场景。

2.展示自制班级才艺秀海报，海报上有“TalentShow”标题及各类才艺图片（1分钟）。

3.教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whatcanyoudoforourclasstalentshow?”，邀请2-3名学生用已学知识回答（1分钟）。

4.教师引出课题：“Todaywe’lllearnUnit8Talentshow.Let’slearnhowtotalkabouttalents.”，带领学生齐读课题（1分钟）。

5.播放课本歌曲“WhatCanYouDo?”，学生跟唱（1分钟），营造轻松学习氛围。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（10分钟）

（1）教师出示单词卡片“sing”，做唱歌动作，带读两遍，学生跟读（1分钟）。

（2）同理教学“dance”（跳舞动作）、“draw”（画画动作）、“playtheguitar”（拿吉他弹奏动作）、“domagic”（变魔术动作），每个词汇2分钟，强调发音如“guitar”/ɡɪˈtɑː(r)/，“magic”/ˈmædʒɪk/（5分钟）。

（3）游戏“看动作猜单词”：教师做动作，学生说单词；再请学生做动作，其他学生猜（3分钟），巩固词汇记忆。

2.句型教学（5分钟）

（1）教师指着黑板海报问：“Whatcanyoudo?”，引导学生回答：“Icansing.”，板书句型，带读两遍（1分钟）。

（2）教师提问：“LiMing,whatcanyoudo?”，学生回答，教师纠正发音（如“can”弱读/kən/）（1分钟）。

（3）两人一组练习，A问B答，教师巡视指导，邀请2组展示（2分钟）。

（4）拓展提问：“Whatcanyourfrienddo?”，引导学生用“He/Shecan...”回答（1分钟）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.第一关“词汇小火车”（5分钟）

（1）PPT出示图片（唱歌、跳舞等），学生快速说出单词，答对得“才艺贴纸”（3分钟）。

（2）小组竞赛：每组派代表抽卡片，做动作，组员猜单词，猜对多组获胜（2分钟）。

2.第二关“句型大挑战”（5分钟）

（1）教师出示句型卡片“Whatcanyoudo?”，学生用新学词汇替换回答，如“Icandraw.”（2分钟）。

（2）“接龙游戏”：教师问“Whatcanyoudo?”，学生回答后问下一名同学，循环进行（3分钟）。

3.第三关“才艺小舞台”（10分钟）

（1）学生4人一组，用所学词汇和句型设计对话（如A:Whatcanyoudo?B:Icansing.C:Icandance.D:Let’shaveatalentshow!），教师提供头饰、道具（5分钟）。

（2）小组展示：每组上台表演，教师用“Goodjob!/Great!/Super!”点评，同伴互评（贴纸投票）（5分钟）。

（四）总结与作业（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，齐读板书（2分钟）。

2.布置作业：回家用“Whatcanyoudo?”问家人，下节课分享；画一幅“我的才艺”图画，标注英文（3分钟）。教学资源拓展（一）拓展资源

1.绘本资源：《ICanDoIt!》英文绘本，包含sing,dance,draw,playtheguitar等才艺主题的短句和插画，通过故事情境强化词汇与句型运用；《TheMagicTalentShow》绘本，以班级才艺秀为情节，融入“Whatcanyoudo?Ican...”对话，帮助学生理解语言在真实场景中的应用。

2.歌曲资源：《WhatCanYouDo?》英文儿歌（课本延伸版），节奏轻快，歌词涵盖本单元核心词汇及句型，配合动作演示视频，适合跟唱模仿；《TalentShowSong》改编版，将句型“Whatcanyoudo?Ican...”融入旋律，增强语言记忆趣味性。

3.视频资源：《Children'sTalentShowAroundtheWorld》短片集，展示中国儿童书法、美国儿童街舞、印度儿童瑜伽等不同文化背景下的才艺表演，配合简单英文旁白，渗透文化差异意识；《MagicTricksforKids》简易魔术教学视频（3分钟版），包含“makeacoindisappear”“changecolors”等基础魔术步骤，对应“domagic”词汇，激发学生实践兴趣。

4.实物资源：才艺词汇闪卡（正面图片+英文，背面中文释义），包含课本词汇及拓展词汇如“playtheviolin,telljokes,dokungfu”；简易才艺道具包（迷你吉他模型、绘画彩笔、魔术手帕、小舞台背景板），供学生在小组活动中模拟才艺展示场景。

5.文化资源：中西方节日才艺对比图卡（如春节舞龙vs圣诞节唱诗班、中秋赏月vs万圣节变魔术），图文结合展示不同文化中才艺的象征意义，帮助学生理解文化多样性。

（二）拓展建议

1.家庭才艺秀：学生与家人合作开展“FamilyTalentShow”，用英语询问家人“Whatcanyoudo?”，父母展示传统才艺（如妈妈“doChinesedance”，爸爸“playerhu”），学生用英语介绍自己的才艺（如“IcansingEnglishsongs”），并用手机录制视频，下节课在班级分享，提升语言应用能力与家庭互动乐趣。

2.才艺日记：每天用简单英语记录一项自己练习的才艺，如“Monday,Icandrawadog.Tuesday,Ipracticedance.”，结合绘画或照片制作“TalentDiary”，每周选取1-2篇在小组内朗读，培养写作习惯与语言组织能力。

3.文化小探索：通过查阅儿童英语绘本或询问老师，了解1-2个国家的特色才艺（如巴西桑巴舞、日本折纸），用英语写出“Iknow...cando...”的句子，并在班级“文化角”展示，拓展国际视野，增强文化意识。

4.道具小达人：利用废旧材料（纸箱、彩纸、纽扣）制作才艺道具，如用纸箱制作“小舞台”，用彩纸制作“魔术帽”，边展示道具边用英语介绍“Thisismystage.Icandomagichere.”，培养动手能力与语言创造力。

5.英语角互动：在班级英语角设置“TalentShowStation”，学生轮流担任“小主持人”，用英语提问“Whatcanyoudo?”，同伴用“Ican...”回答并展示才艺，其他同学用“Great!/Super!”评价，创设真实语言运用环境，提升口语表达自信心。典型例题讲解例题1：根据情境填空。题干：Theboycan______.(图片：弹吉他)答案：playtheguitar

例题2：回答问题。题干：Whatcanyourfrienddo?答案：Shecandraw.

例题3：匹配才艺和描述。题干：Match.A.singB.danceC.domagic1.Makepictures2.Tellstorieswithactions3.Showtricks答案：A-2,B-1,C-3

例题4：改写句子。题干：Correct"Icandomagics."答案：Icandomagic.

例题5：写对话。题干：Writeaboutatalentshow.答案：A:Whatcanyoudo?B:Icandance.A:Let'shaveashow!教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对才艺秀主题兴趣浓厚，参与度很高。词汇教学通过动作演示和游戏，大部分学生能准确发音并认读“playtheguitar”“domagic”等词，特别是“guitar”的重音难点，反复跟读后掌握得挺好。句型练习环节，小组合作表演时，孩子们能大胆用“Whatcanyoudo?Ican...”交流，文化对比卡片让部分学生主动提问不同国家的才艺，这点很惊喜。不过也有不足：个别内向学生在展示环节不敢开口，下次得提前安排“小助手”带动气氛；时间分配上，才艺小舞台超时了，导致总结仓促。作业反馈显示，家庭才艺秀视频完成质量高，但“才艺日记”写作参差不齐，需加强日常练习指导。下次会优化任务单，增加分层练习，兼顾不同能力学生。整体来看，学生在语言运用和跨文化意识上有明显进步，但课堂调控和个性化指导仍需加强。内容逻辑关系九、内容逻辑关系

①核心词汇：sing