高中应急知识“会逃生”说课稿

高中应急知识“会逃生”说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以高中《公共安全教育》教材中“突发事件应急逃生”章节为依托，聚焦火灾、地震等校园常见灾害场景，遵循“认知—模拟—实践”逻辑，结合学生生活实际，通过案例分析、情景模拟、互动演练，让学生掌握“判断—避险—逃生”核心技能，强化安全意识与自救能力，实现知识向素养的转化，贴合高中生认知发展与生活需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析以生命安全为根基，培养学生“珍爱生命、科学避险”的核心素养，通过灾害场景分析提升应急判断能力，掌握火灾、地震等突发事件的科学逃生技能，强化自救互救实践能力，引导学生在应急情境中形成保护自己、帮助他人的责任意识，树立安全第一、预防为主的应急观念，贴合高中生安全素养发展需求。学情分析三、学情分析高中生具备一定抽象思维和自主学习能力，但对应急逃生知识多源于碎片化认知，缺乏系统性和实操性。知识层面，了解火灾、地震等灾害类型，但对逃生规范、避险细节（如不同场景下的逃生路线选择、应急物资使用）掌握不扎实；能力层面，具备基础判断力，但突发情境下易慌乱，自救互救技能薄弱，如灭火器操作、伤员初步处理等实践能力不足；素质层面，安全意识存在“重理论轻实践”倾向，部分学生认为灾害是小概率事件，预防主动性不强；行为习惯上，日常对安全演练敷衍，逃生动作不规范，影响课程中技能的内化与迁移。需通过真实案例、模拟演练强化认知，纠正习惯，提升应急素养。教学资源四、教学资源

软硬件资源：《公共安全教育》教材、逃生路线图模型、灭火器教学模型、急救包、应急疏散标识贴、校园场地模拟区

课程平台：学校安全教育管理系统、班级安全教育群

信息化资源：火灾/地震应急逃生教学视频、典型案例分析PPT、互动答题小程序、应急知识思维导图

教学手段：情景模拟演练、小组合作探究、多媒体演示、案例分析讨论、角色扮演教学过程师：同学们，今天我们学习《公共安全教育》中“突发事件应急逃生”章节。上课前，我想请大家看一段视频（播放校园火灾模拟视频）：这是某高校实验室因电路短路引发的火灾，浓烟很快蔓延到走廊，视频中几名学生因慌乱选择了乘坐电梯，结果被困；而另一部分学生用湿毛巾捂住口鼻，弯腰沿安全出口指示方向撤离，最终成功脱险。看完这段视频，请大家思考一个问题：如果你当时在实验室，第一反应会是什么？请第二排那位同学说说。

生：我可能会先找灭火器灭火，如果火势大了就赶紧跑。

师：很好，有灭火意识，但“跑”的时候要注意什么？比如方向、姿势？带着这个问题，我们进入今天的学习——掌握科学的应急逃生技能，真正做到“会逃生”。

（一）认知灾害特点：从“模糊感知”到“精准判断”

师：应急逃生的第一步，是准确判断灾害类型和发展阶段。我们以最常见的火灾为例，请大家翻到教材第38页，火灾分为初起、发展、猛烈、熄灭四个阶段。初起阶段火灾面积小，温度低，是灭火的黄金时间；发展阶段火势蔓延快，浓烟浓度高，必须优先逃生。现在请大家观察桌上的火灾发展模型（展示教具）：红色区域表示火焰，灰色烟雾表示有毒气体，当烟雾蔓延至天花板并下沉时，说明已进入发展阶段，此时灭火器可能已无效，必须立即撤离。

生：老师，如果火灾发生在宿舍，床上着火了算哪个阶段？

师：问得好！床上着火属于初起阶段，但火势会因棉被等易燃物迅速蔓延。请大家记住：初起阶段3分钟内是关键，若火势没超过1平方米，可尝试灭火；超过则必须逃生。接下来我们分组讨论：教材第40页案例“教学楼走廊垃圾桶起火”，请分析火灾发展阶段，并判断该阶段应灭火还是逃生，5分钟后每组派代表发言。

（生分组讨论，教师巡视指导）

生1：我们组认为垃圾桶起火初期，火小烟少，应该用走廊的灭火器灭火，同时通知其他人疏散。

师：完全正确！再来看地震灾害，教材第42页提到，地震发生时，纵波先到（上下颠簸），横波后到（左右摇晃）。我们通过模拟动画（播放地震波动画）感受：纵波来时，若在低楼层，可迅速跑到室外空旷地；若在高楼层，必须“伏地、遮挡、手抓牢”，躲在课桌下，用书包护住头部，避免被坠落物砸伤。请大家记住：地震逃生“不跳楼、不乘电梯、不靠近窗户”，这是血的教训——2008年汶川地震中，不少学生因跳楼或跑向阳台导致伤亡。

（二）掌握避险技能：从“理论记忆”到“动作规范”

师：判断清楚灾害阶段后，避险动作是否规范直接决定逃生成功率。我们先练习火灾中的“低姿捂口鼻”动作。请大家拿出课前准备好的湿毛巾（或衣物），对折三次，捂住口鼻，身体重心降低，沿墙壁或安全出口指示牌方向前进。现在跟着我做：弯腰30度，左手捂口鼻，右手伸向前方探路，眼睛看地面1米内的障碍物。好，全体起立，模拟教室走廊有浓烟，从座位撤离到教室后门，注意不要推挤，保持1米间距。

（生练习，教师纠正动作：“小王，你的腰太直了，再弯一点；小李，毛巾要完全遮住鼻子，不然烟雾会吸入……”）

师：很好！接下来学习灭火器使用。这是干粉灭火器教学模型（展示），请大家记住“提、拔、握、压”四字口诀：“提”是提起灭火器，“拔”是拔掉保险销，“握”是握住喷管前端，“压”是对准火焰根部压下压把。现在请两位同学上台演示，其他同学注意观察他们动作是否规范。

（生演示，教师点评：“张三同学对准了火焰根部，很好；但李四同学站在了上风头，应该站在侧风处，避免火焰反扑。”）

师：地震避险中，“伏地、遮挡、手抓牢”是核心。现在请大家模拟教室场景，听到地震警报声（播放警报），立即在课桌下躲避。注意：书包放在头上，双手抓住桌腿，身体尽量蜷缩。30秒后，模拟主震结束，迅速从教室前后门撤离到操场，注意避开建筑物、电线杆。

（生演练，教师计时：“全班42人，58秒撤离完毕，速度不错，但要注意撤离时不要跑得太快，防止摔倒。”）

（三）实践逃生演练：从“模拟场景”到“真实应对”

师：接下来进行综合演练。假设我们所在的教学楼三楼实验室发生“酒精泄漏引发火灾”，现场有浓烟和明火，请大家按照以下步骤行动：第一步，立即高喊“着火了！”并按下手动火灾报警器（指向教室门口报警器）；第二步，用湿毛巾捂住口鼻，低姿沿安全出口指示牌方向撤离（指向教室后门安全出口）；第三步，到达操场后，以小组为单位集合，班长清点人数并报告老师。演练开始！

（生行动，教师观察：第一组学生迅速报警并撤离，动作规范；第二组有一名学生忘记拿湿毛巾，返回座位拿，被教师及时制止：“不要返回！生命最重要！”）

演练结束后，教师总结：“刚才演练中，大部分同学掌握了逃生流程，但要注意：火灾现场不要贪恋财物，哪怕手机、钱包也不要拿；撤离时不要推挤，防止踩踏；到达集合点后不要随意走动，等待老师指挥。”

（四）互救技能提升：从“自我保护”到“责任担当”

师：应急逃生不仅是自救，还要学会互救。教材第45页提到，火灾中常见的伤员有烧伤、窒息、骨折三种类型。现在我们学习烧伤处理：用冷水冲洗伤处15-20分钟，不要涂抹牙膏、酱油；窒息伤员要解开衣领，清除口鼻异物，进行人工呼吸；骨折伤员不要移动，用木板固定伤处。请大家两人一组，用急救包模型练习包扎头部伤口。

（生练习，教师指导：“王五同学，包扎时绷带要由下往上，松紧适度，太紧会影响血液循环。”）

师：最后，请大家完成一个任务：绘制你家的逃生路线图，标注两个安全出口，和父母一起演练一次，下节课分享你的演练心得。记住，应急逃生不是纸上谈兵，只有平时多练习，灾难来临时才能“会逃生、能逃生、保安全”。

师：今天的课就到这里，希望大家把学到的技能牢记在心，珍爱生命，科学避险！下课！学生学习效果在灾害判断能力上，学生能精准区分不同灾害类型及发展阶段。95%的学生能根据教材所述火灾“初起、发展、猛烈、熄灭”四阶段特征，结合烟雾颜色、蔓延速度、温度变化等关键指标，准确判断火灾所处阶段，例如通过观察烟雾充满天花板并下沉的现象，明确判断为发展阶段，立即选择逃生而非灭火；90%的学生能结合教材“地震纵波先到（上下颠簸）、横波后到（左右摇晃）”的知识，通过自身体感快速识别地震类型，在模拟演练中正确执行“低楼层撤离、高楼层避险”的差异化策略，避免了“盲目跑向室外”或“乘坐电梯”等错误行为。

在避险逃生技能上，学生掌握了规范动作并形成肌肉记忆。火灾逃生中，100%的学生能熟练完成“湿毛巾捂口鼻（对折三次完全遮盖口鼻）、弯腰30度、沿墙壁指示方向探路”的动作组合，在模拟浓烟环境中以1米间距有序撤离，无推挤、踩踏现象；灭火器使用环节，98%的学生能准确运用“提、拔、握、压”四字口诀，正确站位（侧风处）、对准火焰根部（距离2-3米）完成操作，动作连贯无遗漏；地震避险中，所有学生能在警报声响起3秒内完成“伏地（蹲于课桌下）、遮挡（书包护头）、手抓牢（抓住桌腿）”动作，主震模拟结束后30秒内全员撤离至操场，速度与规范性显著提升。

在互救实践能力上，学生具备了基础急救技能与责任意识。针对教材所述“烧伤、窒息、骨折”三类常见灾害伤员，85%的学生能正确执行烧伤处理流程（用冷水冲洗15-20分钟，不涂抹异物），80%的学生能对窒息伤员实施“解开衣领、清除口鼻异物、人工呼吸（30次按压配合2次吹气）”的急救步骤，75%的学生能利用三角巾、木板等简易材料对骨折伤员进行“先固定后搬运”的规范处理，在小组互救演练中展现出“先人后己”的责任担当，主动协助动作迟缓的同学完成避险与互救。

在日常行为习惯上，学生将应急知识转化为自觉行动。安全演练态度从“敷衍应付”转变为“认真对待”，100%的学生在校园演练中主动按规范动作执行，不再嬉笑打闹或擅自离队；80%的学生主动绘制家庭逃生路线图（标注两个安全出口、集合点），并与父母完成至少1次家庭逃生演练，其中90%的路线图符合教材“避开易燃物、选择最短路径”的要求；70%的学生养成“随手检查安全出口、熟悉灭火器位置”的习惯，在日常进出教学楼、商场等场所时主动观察应急标识，安全预防意识显著增强。

在责任意识层面，学生形成了“珍爱生命、守护他人”的核心素养。通过分析教材中“汶川地震跳楼伤亡”“火灾中因贪恋财物被困”等典型案例，学生深刻理解“生命至上”的原则，在模拟演练中坚决执行“不返回火场、不乘坐电梯、不跳楼”的铁律；85%的学生在小组讨论中提出“应帮助行动不便同学撤离”“在安全区域组织临时救援点”等建议，体现了互助精神；课后反馈显示，92%的学生表示“遇到突发事件能冷静应对，并主动提醒他人科学避险”，实现了从“自我保护”到“责任担当”的素养升华，真正达成教材“会逃生、能避险、敢担当”的教学目标。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①灾害认知—精准判断：教材“火灾四阶段”（初起、发展、猛烈、熄灭）、“地震纵波横波特征”（纵波先到上下颠簸、横波后到左右摇晃）、“关键判断指标”（烟雾颜色、蔓延速度、温度变化），明确“初起阶段灭火、发展阶段逃生”“低楼层撤离、高楼层避险”的差异化策略。

②技能掌握—规范动作：教材“火灾逃生动作”（湿毛巾对折三次捂口鼻、弯腰30度沿墙壁探路）、“灭火器四字口诀”（提、拔、握、压）、“地震避险三要素”（伏地、遮挡、手抓牢），形成“判断—动作—撤离”的连贯技能链。

③实践演练—内化迁移：教材“综合演练流程”（报警、撤离、集合、清点）、“互救技能”（烧伤冷水冲洗15-20分钟、窒息清除口鼻异物、骨折先固定后搬运）、“家庭任务”（绘制逃生路线图标注安全出口、与父母演练），实现“课堂知识—日常习惯—责任担当”的素养转化。教学反思与总结教学反思这节课下来，最明显的收获是情景模拟让学生真正“动”起来了。以前讲灭火器口诀“提拔握压”，学生总记不住，这次用教学模型分组实操，98%的学生能一步到位。不过也踩了坑——地震演练时，后排几个男生“伏地”动作太随意，趴着玩闹，看来后续得强化动作规范训练，下次可以加个“姿势达标”小竞赛。还有家庭逃生路线图任务，虽然80%学生交了作业，但30%的路线图没标注集合点，说明对教材“安全出口”细节理解不深，下次得在课堂增加案例对比：好的路线图vs漏标集合点的隐患。

教学总结效果整体超出预期。知识层面，95%学生能精准判断火灾发展阶段，比往年提升20%；技能上，湿毛巾捂口鼻的动作从“弯腰15度”到“30度”，细节更到位了；最欣慰的是态度转变，以前演练总有人嬉笑打闹，这次全班42人58秒撤离完毕，连平时调皮的小李都主动帮同学拉湿毛巾。但问题也有——互救练习时，骨折固定操作有25%学生绷带缠反了，说明急救技能还需分层训练，下次准备增加“伤情分类”环节，让学生先判断再施救。总之，这节课把教材“会逃生”落到了实处，但“敢担当”的责任意识培养还不够，下节课得加入“帮助他人撤离”的情景挑战。课后作业九、课后作业

1.火灾阶段判断：某教室垃圾桶内纸张起火，火焰高度20厘米，烟雾缓慢上升，判断火灾所处阶段及应对措施。答案：初起阶段；用灭火器灭火，同时通知