小学2025年流感预防动画说课稿

小学2025年流感预防动画说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合小学健康教育课本“常见传染病预防”单元，针对低年级学生认知特点，以动画形式直观呈现流感病毒传播途径、典型症状及预防措施。通过生动情节将课本中的“七步洗手法”“咳嗽礼仪”等知识点转化为可操作行为，激发学习兴趣，帮助学生建立主动预防流感的健康意识，培养良好卫生习惯，贴合教学实际与知识深度。核心素养目标二、核心素养目标提升健康素养，树立主动预防流感意识；掌握正确洗手、咳嗽礼仪等具体防护行为；理解流感传播途径与基本防护知识，形成科学认知；培养健康生活习惯，增强自我保护能力，落实健康教育核心素养。学情分析三、学情分析小学低年级学生以具体形象思维为主，对抽象概念理解有限，但对生动形象内容兴趣浓厚。已具备“讲卫生”等基础健康认知，但对流感传播途径、典型症状及科学防护知识掌握不系统，易与普通感冒混淆。动手模仿能力强，但洗手步骤、咳嗽礼仪等操作易不规范，需反复强化训练。健康意识初步形成，主动预防习惯尚未稳固，依赖家长提醒。部分学生存在揉眼睛、不勤洗手等不良习惯，增加流感感染风险。需结合课本“常见传染病预防”单元，通过动画将抽象知识具象化，引导学生在生活场景中落实防护行为，提升健康实践能力。教学资源准备1.教材：每位学生配备健康教育课本“常见传染病预防”章节。

2.辅助材料：准备流感病毒传播图片、预防步骤图表、洗手示范视频等多媒体资源。

3.实验器材：本节课无实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置分组讨论区，配备投影仪播放动画。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布流感预防动画短片《病毒小怪兽的旅行》及预习问题：“动画里病毒通过什么方式传播？预防流感要做什么？”；通过班级群监控学生观看进度。

学生活动：观看动画，用画笔画出病毒传播方式，提交“我的预防小计划”。

方法/资源：自主学习法、微信群；动画短片。

作用：提前感知流感知识，培养观察与表达能力，突破“传播途径”重难点。

2.课中强化技能

教师活动：以动画角色“小明生病”导入，讲解“七步洗手法”动画步骤；组织“健康小卫士”角色扮演，模拟打喷嚏捂口鼻、戴口罩。

学生活动：跟练洗手步骤，分组演练防护动作，提问“为什么流感要戴口罩？”

方法/资源：讲授法、实践活动法；动画、洗手液、口罩。

作用：通过实践掌握“正确洗手”“咳嗽礼仪”等技能，突破“预防措施应用”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“绘制家庭流感预防卡”；推荐绘本《病毒我不怕》。

学生活动：完成卡片，记录家中防护行动，反思“我今天正确洗手了吗？”

方法/资源：自主学习法、反思总结法；绘本。

作用：巩固知识，延伸生活实践，提升健康行为意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《流感病毒小剧场》（绘本）：通过卡通病毒“流感小坏蛋”的自述，生动展示流感病毒如何通过飞沫、接触传播，以及戴口罩、勤洗手如何“打败”病毒，对应教材“传染病传播途径”知识点；《健康小卫士的一天》（绘本）：以小学生为主角，记录从起床到睡觉的防护行为（如晨起开窗通风、课间洗手、咳嗽时用肘部遮挡），强化教材“日常预防措施”内容。

（2）儿歌童谣资源：《七步洗手法拍手歌》：“搓手心，搓手背，手指交叉搓指缝，手腕也要搓一搓，冲净泡沫擦干了”，配合拍手动作，帮助学生记忆教材中的洗手步骤；《咳嗽礼仪小儿歌》：“咳嗽时，弯弯腰，纸巾捂住口和鼻，没纸巾时用手肘，病毒传播不溜走”，关联教材“咳嗽礼仪”知识点。

（3）家庭实践活动资源：《家庭健康任务卡》：包含“和爸爸妈妈一起制作家庭洗手流程图（贴在洗手池旁）”“每天记录开窗通风次数（至少2次，每次30分钟）”“学唱一首健康儿歌并教给家人”等任务，将教材知识延伸至家庭生活，落实“家校协同”教育理念。

（4）季节预防知识资源：《秋冬季流感防护小手册》：图文并茂介绍秋冬季流感高发原因（气温低、通风少）、易感人群（老人、小孩），以及“穿暖和、多喝温水、少去人群密集处”等针对性措施，补充教材“季节性传染病预防”内容；《春季增强免疫力食物图卡》：展示春季常见蔬菜（如菠菜、胡萝卜）、水果（如橙子、草莓）的营养成分及对免疫力的作用，关联教材“合理膳食增强抵抗力”知识点。

（5）生活场景防护资源：《学校防护小场景》：动画视频展示“进校门测体温”“课间不追逐打闹（减少飞沫传播）”“午餐前洗手”等场景，对应教材“校园传染病预防”要求；《家庭防护小妙招》：图文卡片介绍“回家后先换衣服再洗手”“玩具定期消毒（用酒精棉片擦拭）”等实用方法，帮助学生将教材知识转化为具体生活行为。

2.拓展建议

（1）每日健康行为打卡：准备“健康行为打卡表”，学生每天记录“正确洗手次数（≥6次）”“是否做到咳嗽时用肘部遮挡”“是否主动戴口罩”等，坚持21天养成习惯，巩固教材“健康行为养成”知识点。

（2）家庭健康知识宣讲：学生用课堂学到的流感预防知识，给家人讲“为什么流感季要少去人多的地方”“七步洗手法的正确步骤”，并录制短视频或制作手抄报，在班级群分享，实现“学讲用”结合，强化教材知识应用。

（3）季节防护行动实践：根据季节变化开展防护行动，如秋冬季“每周一次家庭大扫除（擦拭桌面、门把手）”，春季“每天带一种水果到校（补充维生素C）”，将教材“季节性预防措施”转化为具体行动。

（4）绘本故事创编与分享：阅读流感预防绘本后，学生模仿绘本风格创编“我和病毒做斗争”的小故事，画出故事情节，在班会课上分享，提升对“病毒传播与预防”知识点的理解。

（5）防护技能趣味竞赛：开展“洗手小能手”“礼仪小标兵”竞赛，比一比谁洗手步骤最标准、谁咳嗽姿势最规范，发放“健康小卫士”贴纸，激发学习兴趣，落实教材“技能掌握”要求。

（6）健康习惯养成日记：学生用图画或简单的文字记录自己的健康行为（如“今天我用了七步洗手法洗手”“妈妈说我的咳嗽姿势对了”），每周在班级展示，互相督促，强化教材“健康习惯”培养。

（7）校园防护小卫士行动：选拔“防护小卫士”，负责课间提醒同学“勤洗手”“不乱摸口鼻”，监督班级通风情况，将教材知识转化为责任担当，提升实践能力。

（8）饮食与免疫力提升建议：学生和家长一起制定“健康早餐菜单”（如鸡蛋、牛奶、水果），记录一周早餐情况，在班级分享“我的营养早餐”，关联教材“合理膳食增强抵抗力”知识点。

（9）情绪管理与健康关联：通过动画《开心的免疫力》了解“开心时身体更健康”，学生每天记录一件让自己开心的事（如“和同学玩游戏”“得到老师表扬”），学会用积极情绪增强免疫力，补充教材“身心健康”内容。

（10）社区健康观察记录：学生和家长一起观察社区里的健康行为（如“叔叔阿姨戴口罩”“奶奶遛狗时牵绳”），用照片或图画记录，制作“社区健康小报”，认识“健康行为无处不在”，拓展教材“社会层面传染病预防”视野。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与流感动画观看、洗手步骤模仿、咳嗽礼仪演练的积极性，记录是否能准确说出病毒传播途径（飞沫、接触）及3种以上预防措施，评估对课本“传染病传播与预防”知识点的即时掌握情况。

2.小组讨论成果展示：各小组展示“家庭流感预防方案”，重点评价是否包含教材要求的“七步洗手法”“开窗通风”“咳嗽遮挡”等核心内容，以及方案设计的可行性和创新性，检验知识应用能力。

3.随堂测试：通过选择题（如“流感传播的主要方式是？”）和连线题（将症状与流感对应），考查学生对课本“流感症状”“传播途径”等基础知识的识记与理解，正确率达85%以上视为达标。

4.健康行为实践记录：学生提交“每日洗手打卡表”，教师抽查记录是否规范，评估“七步洗手法”技能的落实情况，将实践表现纳入过程性评价。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现突出、方案设计完整的学生给予“健康小卫士”贴纸奖励；对混淆流感与普通感冒的学生，通过动画对比讲解强化认知；反馈整体学习效果，强调家校协同，鼓励学生将课堂知识转化为日常防护行动，巩固健康教育核心素养。板书设计①认识流感

-流感：由流感病毒引起的急性呼吸道传染病

-传播途径：飞沫传播、接触传播

-典型症状：发热、咳嗽、咽痛、肌肉酸痛

②预防流感

-七步洗手法：内-外-夹-弓-大-立-腕

-咳嗽礼仪：用纸巾/肘部遮挡口鼻

-日常防护：勤通风、戴口罩、少聚集

③健康行为

-习惯养成：勤洗手、不揉眼、增强体质

-家校协同：家庭健康任务、共同防护课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《流感预防小故事》（绘本）：以小学生视角讲述“流感病毒来了怎么办”，通过故事巩固“病毒传播途径”“症状识别”知识点；《健康儿歌集》：包含《洗手歌》《咳嗽礼仪歌》，强化“七步洗手法”“咳嗽遮挡”等技能记忆。

（2）视频资源：《家庭防护小动画》：展示“回家后换衣服、洗手、玩具消毒”等场景，落实“日常防护”要求；《校园健康行动》：示范“课间通风、午餐前洗手、生病戴口罩”等行为，关联“校园传染病预防”内容。

2.拓展要求：

（1）每日健康实践：坚持“七步洗手法”打卡，记录每天洗手次数（≥6次），家长签字确认，培养“勤洗手”习惯。

（2）家庭知识宣讲：用课堂所学给家人讲“流感与普通感冒的区别”“为什么要戴口罩”，并录制1分钟短视频分享。

（3）创意任务：制作“我的健康防护卡”，画出家中的通风时间、洗手流程、咳嗽礼仪等，下周班会展示交流。

（4）疑问反馈：遇到“流感季能不能吃冰”“运动能预防流感吗”等问题，记录下来，教师下次课集中解答，深化“科学预防”认知。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动画分层设计：将流感知识拆解为“病毒旅行”“防护小卫士”等趣味动画片段，符合低年级认知特点，突破“传播途径抽象化”难点。

2.家校协同实践：通过“家庭健康任务卡”延伸课堂，实现“学校学知识、家庭练习惯”闭环，落实教材“健康行为养成”目标。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不足：角色扮演环节