七 屈原列传说课稿2025年中职语文拓展模块语文版

课题七屈原列传说课稿2025年中职语文拓展模块语文版课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路立足中职学生学情，以“家国情怀与责任担当”为主线，通过情境导入激发兴趣，文本研读聚焦屈原精神与《离骚》艺术特色，结合职业素养培养设计拓展任务，引导学生在合作探究中理解爱国内涵，联系实际生活，落实语文核心素养，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构，积累文言实词虚词，把握《离骚》修辞特色；提升思维品质，辩证分析屈原形象与精神内涵；深化审美鉴赏，体会浪漫主义文学魅力；传承文化基因，理解家国情怀的时代价值，涵养职业责任担当。学习者分析三、学习者分析学生已掌握文言文基础实词虚词及常见句式，学过《劝学》《师说》等篇目，具备初步文本解读能力。中职学生对历史人物故事兴趣浓厚，偏好情境化、互动式学习，但文言文阅读能力参差不齐，部分学生对长句和生僻词有畏难情绪。《离骚》象征手法、用典复杂，学生易停留在字面理解，难以深入把握屈原精神内涵；对“家国情怀”的现代价值与职业素养的关联认识不足，需结合专业案例引导，避免情感体验与职业实践脱节。教学方法与策略1.采用情境讨论与案例研究，结合《离骚》选段解析屈原精神，用职业岗位责任案例深化家国情怀理解。

2.设计“屈原对话楚王”角色扮演活动，分组辩论“屈原选择的价值”，引导学生辩证思考。

3.运用PPT呈现文本关键词与象征手法解析，辅以微课《屈原与楚文化》背景视频，强化直观感知。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放端午习俗短视频（赛龙舟、吃粽子），提问：“这些习俗与哪位历史人物有关？”学生回答“屈原”后，展示课本P68屈原画像及《离骚》名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，追问：“屈原为何值得我们两千多年纪念？他的精神对今天的我们有何启示？”结合中职学生“职业发展”困惑，引出本课主题——从《屈原列传》看家国情怀与责任担当，激发探究兴趣。

2.新课讲授（28分钟）

（1）文本解读：聚焦“香草美人”象征手法（10分钟）

引导学生齐读课本P69“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，提问：“江离、秋兰是普通花草吗？”结合注释“香草喻美德”，分析屈原以香草自喻高洁品格。举例“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，对比“美人”喻楚王，揭示“忠而被疏”的悲剧，突破“象征手法”难点。

（2）精神内涵：解析“求索”与“担当”（10分钟）

精读课本P70“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，提问：“‘太息’‘掩涕’体现屈原怎样的情怀？”结合“虽九死其犹未悔”，引导学生理解“民本思想”与“牺牲精神”。联系中职学生“实习中遇到困难退缩”的现象，举例“护士坚守岗位”“技术员攻克难题”，说明“求索”即职业坚持，“担当”即责任践行。

（3）家国情怀：辩证“忠君”与“爱国”（8分钟）

讨论课本P71“屈平疾王听之不聪也”，提问：“屈原的‘忠’是愚忠还是真爱国？”结合“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”，说明“忠君”实为“爱国”，其“不忍见国家灭亡”的情怀与当代“工匠精神”“职业报国”共鸣，突破“古代精神现代转化”重点。

3.实践活动（12分钟）

（1）“象征意象卡片制作”（5分钟）

学生分组制作“香草美人”卡片，课本P68“兰”“蕙”“芷”等意象配图，写一句解读语（如“兰：高洁职业操守”），展示交流，培养语言建构与审美能力。

（2）“职业精神情景剧”（7分钟）

设计“车间技术攻关”情境，学生扮演“技术员（屈原）”“领导（楚王）”“同事（谗臣）”，演绎“坚持技术革新（求索）”“不顾反对（担当）”，将屈原精神融入职业场景，落实思维发展与价值引领。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）屈原“忠而被疏”对职场沟通的启示（举例：实习中如何坚持正确意见？）；

（2）《离骚》“浪漫主义”手法对文学创作的影响（举例：用比喻描写职业理想）；

（3）中职生如何以“屈原精神”规划职业生涯（举例：汽修专业“精益求精”的求索）。

每组选代表发言，教师点评“职业理想与家国情怀的统一”。

5.总结回顾（3分钟）

梳理文本“象征手法—精神内涵—家国情怀”主线，重申“香草美人”审美价值、“求索担当”职业意义。齐诵《离骚》名句，升华“以职业践行爱国，以奋斗诠释担当”的主题，呼应导入问题，完成情感目标。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**文本延伸**：节选《离骚》“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等名句，深化对屈原“殉道精神”的理解；补充《史记·屈原贾生列传》中“王怒而疏屈平”原文，分析司马迁笔下“忠而见疏”的悲剧性。

（2）**文化关联**：结合教材“端午习俗”背景，拓展屈原与龙舟竞渡、粽子祭祀的文化渊源，解读《续齐谐记》“屈原投汨罗，人伤其死，并命舟楫以拯之”的记载，强化“家国情怀”的文化传承。

（3）**精神对照**：引入《楚辞·九章·涉江》“苟余心其端直兮，虽僻远之何伤”，对比《离骚》的浪漫主义与《涉江》的现实悲怆，引导学生辩证理解屈原精神的多元性。

（4）**职业案例**：链接“大国工匠”徐立平（火药雕刻师）事迹，强调“择一事终一生”的求索精神；引用抗疫护士张静静日记“若有战，召必回”，诠释当代“民生多艰”的责任担当。

2.拓展建议

（1）**深度研读**：精读教材P68-P71注释，梳理“香草美人”意象体系（如“兰”喻高洁、“蕙”喻美德），绘制意象关系图，分析其在《离骚》中的反复运用。

（2）**创作实践**：仿照《离骚》比兴手法，以“职业理想”为题创作短诗，如“以焊枪为笔，绘大国重器之脊梁；以匠心为炬，照技术报国之路途”。

（3）**跨学科探究**：结合历史课“战国时期社会变革”，探讨屈原改革主张（“美政”）与时代背景的矛盾，撰写《从〈屈原列传〉看理想主义者的困境》小论文。

（4）**情境辩论**：分组辩论“屈原‘宁赴湘流’是否值得”，结合教材P70“虽放流，眷顾楚国”的矛盾心理，引导学生思考个人价值与家国责任的辩证关系。

（5）**生活迁移**：收集身边“平凡英雄”案例（如坚守乡村教师、社区志愿者），撰写《新时代的“求索者”》报告，将屈原精神转化为职业行动指南。课后作业1.文本分析题：结合课本P69“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，分析“江离”“秋兰”的象征意义，并举例说明《离骚》中其他香草意象的喻义。

答案：江离、秋兰象征高洁美德；如“荃不察余之中情兮”中“荃”喻楚王，“众女嫉余之蛾眉兮”中“蛾眉”喻贤才。

2.简答题：概括屈原“求索精神”的核心内涵，并引用课本P70名句佐证。

答案：核心为坚守理想、不畏牺牲；名句“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

3.材料分析题：阅读课本P71“屈平疾王听之不聪也……谗谄之蔽明也”，分析屈原对楚王政治的批判及其悲剧根源。

答案：批判楚王昏聩、谗臣当道；根源在于理想主义与现实的冲突，改革触既得利益者。

4.迁移应用题：结合自身专业（如护理、汽修等），谈谈屈原“民生多艰”的情怀对职业选择的启示。

答案：示例：护理专业应像屈原“哀民生之多艰”般关注患者需求，以专业能力守护生命。

5.创作题：仿照《离骚》比兴手法，以“职业初心”为题写两句诗。

答案：示例“以焊枪为炬，照技术报国之路；以匠心为尺，量工匠精神之深。”内容逻辑关系①文本解读重点：聚焦“香草美人”象征体系，关键词“江离”“秋兰”“芷”，核心句“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”；“蛾眉”喻贤才，“众女嫉余之蛾眉兮”揭示谗言陷害；“美人”喻楚王，“恐美人之迟暮”体现忠君忧国。

②精神内涵重点：“求索”精神，核心句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“虽九死其犹未悔”；家国情怀，核心句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”；悲剧根源，“王怒而疏屈平”“谗谄之蔽明也”。

③现代转化重点：职业担当，关联“择一事终一生”工匠精神；价值传承，对应“民生多艰”的职业责任；实践路径，链接“以匠心为炬，照技术报国之路”的职业理想。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动标注“香草美人”意象（如“江离”“秋兰”），结合专业举例“汽修专业‘精益求精’对应‘虽九死其犹未悔’”，参与文本解读积极性高，对“求索精神”的讨论深入。

2.小组讨论成果展示：“屈原对话楚王”角色扮演中，学生准确呈现“坚持改革”与“被疏远”的矛盾，辩论时引用课本“谗谄之蔽明”分析悲剧根源；“职业精神情景剧”演绎“技术员攻克难题”对应“路漫漫其修远兮”，体现精神内涵。

3.随堂测试：文本分析题“‘长太息以掩涕兮，哀民生之多艰’体现的情怀”，90%学生能答出“民本思想”，部分学生补充“对应职业中关注他人需求”；“象征意义题”‘蛾眉’喻贤才”，85%学生正确作答。

4.课后作业评价：仿写诗句“以焊枪