小学“爱护花草”2025艺术主题班会说课稿

小学“爱护花草”2025艺术主题班会说课稿课程基本信息1.课程名称：“爱护花草”艺术主题班会

2.教学年级和班级：小学二年级（3）班

3.授课时间：2025年4月22日第2节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察花草的色彩与形态，培养学生的审美感知能力，能发现自然事物的美；运用绘画、手工等艺术方式表现花草，提升艺术表现力；在创意实践中，尝试用多元材料创作，激发创新意识；结合生活实际，理解花草与人类的关系，形成爱护自然的情感，涵养文化理解素养。学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过美术课学习基础色彩与线条，能简单描绘植物外形；语文课接触过描写自然的短句，具备初步表达自然美的能力；科学课了解植物基本生长需求，对“爱护”有模糊概念。

2.学习兴趣、能力和风格：对色彩鲜艳的花草图片、手工活动兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与小组合作；动手能力差异较大，部分学生能独立完成简单绘画，部分需教师辅助；偏好直观体验和游戏化学习，注意力集中时间约15-20分钟。

3.可能遇到的困难和挑战：在艺术创作中难以精准表现花草细节，如花瓣层次；理解“爱护花草”的深层意义（如环保、生命教育）存在抽象性；手工制作中可能因材料操作不当导致作品不理想，影响成就感。教学资源四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、绘画纸、彩色笔、剪刀、胶水、花草实物标本

-课程平台：班级黑板、多媒体教室

-信息化资源：PPT课件（包含花草图片、艺术作品）、视频资料（花草生长过程）

-教学手段：实物观察、小组绘画活动、手工制作、角色扮演教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对花草的兴趣，建立爱护自然的情感共鸣。

过程：

-教师手持校园常见花草标本（如月季、三叶草）走进教室，提问：“同学们，你们认识这些植物吗？它们每天陪伴我们学习，为我们带来什么？”

-播放短视频（30秒）：展示校园花草在四季中的变化，配轻快背景音乐。

-教师总结：“花草是地球的‘头发’，它们净化空气、美化环境，今天我们就用艺术的方式表达对花草的关爱！”

**2.花草艺术表现基础（10分钟）**

目标：掌握用线条、色彩表现花草的基本方法。

过程：

-讲解花草的视觉特点：“花瓣像小扇子，叶子有锯齿边，颜色有渐变（如粉红到深红）。”

-教师用简笔画在黑板演示：从圆形花心开始，添加放射状花瓣，用波浪线表现叶脉。

-发放“花草观察卡”（含空白轮廓图），学生用彩笔尝试为月季填色，强调“深浅渐变”技巧。

**3.校园花草案例赏析（20分钟）**

目标：通过真实案例理解花草的价值与保护意义。

过程：

-展示三组校园花草照片：

-**案例1**：教学楼旁的紫藤花廊（遮阳、美化环境）；

-**案例2**：被踩踏的草坪（对比健康草坪，强调“生命脆弱性”）；

-**案例3**：班级种植角（学生亲手照料的小盆栽）。

-小组任务（4人一组）：

-分析案例1中花草的作用（如“紫藤花廊让我们夏天更凉爽”）；

-为案例2设计警示标语（如“小草睡觉，请勿打扰”）；

-描述案例3的照料过程（如“每天浇水，晒太阳”）。

**4.小组创作实践（10分钟）**

目标：合作完成“护花宣传艺术作品”。

过程：

-每组抽取任务卡：

-A组：设计“禁止踩踏”警示牌（用卡纸、彩泥）；

-B组：绘制“校园花草地图”（标注位置及名称）；

-C组：制作花草书签（压干花+彩纸装饰）。

-教师巡回指导，强调“安全使用剪刀”“废物利用（如旧报纸做底板）”。

**5.成果展示与互评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化爱护意识。

过程：

-各组派代表展示作品（限时2分钟/组）：

-A组演示警示牌功能：“这个立体小花会‘摇头’，提醒大家绕路走”；

-B组讲解地图：“这是紫藤花廊，春天这里最香”；

-C组赠送书签：“送给保洁阿姨，感谢她每天打扫落叶”。

-师生互评：用贴纸投票选出“最有创意奖”“最实用奖”，教师点评：“大家用艺术让花草‘说话’，这就是最好的保护！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华情感，落实行动。

过程：

-回顾核心：“花草是我们的朋友，艺术是保护它们的武器。”

-布置分层作业：

-基础：为校园一种花草写一句保护标语；

-拓展：用废旧材料制作一个“迷你花草花园”。

-全班齐诵自编儿歌：“小草青青，脚下留情；花儿微笑，我来守护！”

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**设计说明**：

-**时长控制**：严格按环节分配时间，避免超时（如小组创作设倒计时提醒）。

-**学科融合**：结合美术（色彩/造型）、语文（标语/儿歌）、科学（植物特性），呼应课本《植物妈妈有办法》《小蝌蚪找妈妈》等课文。

-**难点突破**：针对“爱护抽象性”，用“警示牌”“书签”等具象化任务；针对“创作困难”，提供模板和半成品支持。

-**评价方式**：过程性评价（观察卡）+成果性评价（作品展示），符合低年级学生特点。教师随笔教学资源拓展**1.拓展资源**

-**绘本资源**：《小种子》（艾瑞·卡尔）讲述种子生长过程，画面色彩鲜艳，贴合艺术表现主题；《一粒种子的旅行》（安妮·默勒）介绍种子传播方式，结合科学课植物知识，为艺术创作提供素材；《小房子》（维吉尼亚·李·伯顿）通过环境变化展现自然与人类的关系，深化爱护花草的情感共鸣。

-**校园实物资源**：校园种植角的常见植物（如绿萝、多肉、向日葵），学生可近距离观察叶片纹理、花瓣层次，为绘画提供真实参照；校园四季花草照片档案（含春季迎春花、夏季月季、秋季菊花、冬季冬青），帮助学生理解花草的季节变化特征。

-**艺术作品资源**：梵高《向日葵》局部图（突出色彩浓烈、线条奔放，适合引导学生感受艺术表现力）；民间剪纸花草图案（对称造型、吉祥寓意，可借鉴手工创作）；学生往届优秀“护花”主题绘画作品（如用蜡笔绘制的“小草微笑”系列），提供同龄人创作范例。

-**儿歌与动画资源**：儿歌《春天在哪里》《小草的歌》，歌词中“春天在青翠的山林里”“小草青青，脚下留情”可直接用于课堂导入或小结；动画短片《熊出没》之“植树造林”片段（5分钟），展现动物保护森林的故事，直观传递“爱护植物=保护家园”的理念。

-**生活材料资源**：废旧报纸、彩纸、彩泥、毛线、干花标本等，可用于延伸手工创作；透明塑料瓶、酸奶盒等，可改造为“迷你花草种植瓶”，结合科学课的植物栽培知识，实现跨学科融合。

**2.拓展建议**

-**家庭观察实践**：建议学生与家长合作，完成“小区花草小档案”：记录1-2种常见花草（如三叶草、月季）的名称、颜色、生长位置，用手机拍摄照片并粘贴在笔记本上，尝试用彩笔添加简短文字描述（如“红色的月季，有刺，香香的”），培养观察能力和语言表达能力，呼应语文课“写话”训练。

-**校园种植行动**：组织班级成立“护绿小队”，轮流负责照料教室窗台的花草（如绿萝、吊兰），每日用图画记录植物生长变化（如“今天长了一片新叶子，是心形的”），每周进行一次“植物生长日记”分享会，将科学观察与艺术记录结合，深化“生命教育”内涵。

-**艺术创作延伸**：鼓励学生用废旧材料进行“变废为宝”手工创作，如用毛线缠绕卡纸制作“立体花草”，用干花装饰贺卡送给家人，或用彩泥捏制“花草盆栽”并搭配自编保护标语（如“小花小花，我会轻轻摸”），延续课堂手工活动，提升动手能力和创新意识。

-**角色扮演游戏**：在班级开展“我是花草小卫士”角色扮演，学生轮流扮演“小花”“小草”“园丁”，通过对话和动作演绎花草的感受（如“小花说：‘请不要摘我，我会疼的’”）和人类的保护行为（如“园丁说：‘我来给你浇水，你快快长大’”），用情景剧形式内化爱护意识，符合低年级学生“游戏化学习”特点。

-**跨学科阅读拓展**：推荐学生阅读语文课本中的《植物妈妈有办法》《小蝌蚪找妈妈》等课文，结合科学课“植物的根、茎、叶”知识，用思维导图梳理“不同花草的生长需求”（如“向日葵需要太阳和水”“多肉不需要多浇水”），将艺术表现与科学认知结合，培养综合素养。教师随笔反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.艺术表达与环保教育自然融合，通过绘画、手工等创作形式，让学生在艺术实践中深化爱护花草的情感，比单纯说教更具感染力。

2.生活化任务设计，如“校园花草地图”“护花警示牌”，将课堂知识转化为真实行动，实现“知行合一”。

（二）存在主要问题

1.小组创作时，部分学生动手能力较弱，依赖他人完成作品，个体参与度不均衡。

2.课堂时间紧张，小组展示环节仓促，未能充分挖掘学生创意细节。

3.评价方式较单一，侧重作品结果，对观察过程和合作表现的反馈不足。

（三）改进措施

1.提前分层准备创作材料，为能力较弱学生提供半成品模板或简化任务卡，确保人人参与。

2.精简导入环节，预留5分钟弹性时间给小组展示，鼓励学生用“一句话亮点”分享创意。

3.增加“过程性评价表”，包含“观察细致度”“合作贡献度”“创意独特性”等维度，用贴纸即时反馈，强化学习过程。板书设计①**花草特征认知**

-花瓣：层次、形状（圆形/波浪形）、颜色（渐变）

-叶子：纹理、边缘（