2026年江苏镇江市句容市教育局所属学校招聘紧缺教育人才考试笔试题附答案

2026年江苏镇江市句容市教育局所属学校招聘紧缺教育人才考试笔试题附答案一、公共基础知识（每题2分，共10分）1.2025年12月，江苏省教育厅印发《江苏省基础教育扩优提质行动计划（2025-2027）》，其中明确提出“十四五”期间全省新建、改扩建义务教育学校1200所，重点向县域和人口净流入地倾斜。句容市作为该计划的试点县（市），其2026年重点任务中不包括以下哪项？A.推进“乡村温馨校园”建设，完成5所农村小规模学校标准化改造B.在经济开发区新建1所九年一贯制学校，配套建设智慧教育云平台C.试点“集团化办学”模式，以省句中为龙头组建3个教育集团D.全面取消义务教育阶段学校课后服务收费，由财政全额保障2.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生心理健康教育管理制度，下列做法不符合规定的是：A.每学期开展2次面向全体学生的心理健康筛查，建立动态档案B.心理教师与学生比例不低于1:400，配备至少1名专职心理教师C.对筛查出的重点关注学生，由班主任单独约谈并记录谈话内容D.将心理健康教育纳入校本课程，每学期不少于8课时3.2025年中央一号文件提出“办好特殊教育”，句容市某特殊教育学校落实文件精神的措施中，最能体现“融合教育”理念的是：A.为听障学生配备新型助听设备，提升课堂信息获取效率B.与普通小学共建资源教室，每周安排2节普通班随班就读课C.组织教师参加“特殊教育信息化教学”专题培训，提升数字化教学能力D.联合市残联开展“家校共育”讲座，指导家长掌握行为干预技巧4.句容市教育局2026年工作要点中强调“深化教育评价改革”，下列举措与《深化新时代教育评价改革总体方案》要求不符的是：A.小学一二年级不进行纸笔考试，采用“游戏化”“情景化”评价B.初中阶段将学生参与茅山红色研学、戴庄有机农业实践等活动纳入综合素质评价C.高中阶段将教师发表论文数量、课题级别作为职称评审的核心指标D.幼儿园评价突出儿童发展、教师队伍、家园共育等方面，不与办园规模直接挂钩5.2025年11月，镇江市教育局发布《关于推进“大思政课”建设的实施意见》，要求中小学打造“行走的思政课”品牌。句容市某初中设计的下列活动中，最符合“以文化人”要求的是：A.组织学生参观句容市博物馆，撰写《从葛洪到周敦颐：句容历史名人的精神传承》观察报告B.邀请戍边军人讲述“卫国戍边”故事，开展“我的报国之志”主题演讲比赛C.在语文课堂中结合《爱莲说》教学，组织“周敦颐与句容濂溪书院”专题研讨D.利用本地红色资源，重走“新四军苏南抗战”线路，录制微视频《茅山火种》二、教育专业知识（本部分包含简答题、论述题，共30分）（一）简答题（每题5分，共10分）6.简述“最近发展区”理论对课堂教学的启示。7.列举三种课堂管理中“积极行为支持”的具体策略。（二）论述题（20分）8.2026年句容市教育局推进“五育融合”教学改革，要求各学科教师在教学设计中体现“德育渗透”“智育提质”“体育赋能”“美育浸润”“劳育实践”的有机统一。请以初中语文《苏州园林》（叶圣陶）一课为例，设计一个融合“美育”与“劳育”的教学活动，并说明设计意图。三、学科专业知识（以中学语文为例，共50分）（一）文言文阅读（15分）阅读下面《句容县志·卷八·艺文志》选段，完成9-11题。句容之山，首推句曲。其峰奇崛，其木蓊郁，其泉清冽。元季，周颠隐此，明太祖征之，对曰：“山气养人，不必仕也。”邑人爱其高致，建隐仙亭于半山。每春深，桃李竞发，若霞栖林；秋来，枫栌尽染，如血泼崖。山民伐薪汲水，往来其间，歌曰：“句曲高，白云飘，松风煮茗乐逍遥。”9.解释加点词的意思（4分）（1）元季（）（2）征之（）（3）高致（）（4）伐薪（）10.翻译文中画线句（5分）每春深，桃李竞发，若霞栖林；秋来，枫栌尽染，如血泼崖。11.结合选段内容，概括句曲山的特点，并分析作者表达的情感（6分）（二）现代文阅读（15分）阅读《茅山脚下的“稻梦空间”》（节选），完成12-14题。戴庄村的有机稻田，是一片会呼吸的土地。春末，村民弯腰插秧，指尖触到泥土的温度；盛夏，稻浪翻涌，蛙声裹着稻香漫过田埂；深秋，镰刀割下金黄，谷粒在竹匾上晒出太阳的味道。这里没有农药的刺鼻，只有蚯蚓在松土，蜘蛛在结网，每一株稻子都带着自然的元气。村支书老赵说：“我们种的不是稻子，是生态；卖的不是大米，是信任。”十年前，他带领村民试种有机稻，经历过虫灾绝收，挨过村民的抱怨，却始终相信“土地不会骗人”。如今，戴庄有机米成了长三角的“明星产品”，稻田成了中小学生的劳动实践基地，孩子们在这里学会辨认稗草与稻苗，懂得“一粥一饭，当思来处不易”。12.赏析文中画线句的表达效果（5分）“春末，村民弯腰插秧，指尖触到泥土的温度；盛夏，稻浪翻涌，蛙声裹着稻香漫过田埂；深秋，镰刀割下金黄，谷粒在竹匾上晒出太阳的味道。”13.结合上下文，理解“我们种的不是稻子，是生态；卖的不是大米，是信任”这句话的含义（5分）14.文章结尾提到“孩子们在这里学会辨认稗草与稻苗，懂得‘一粥一饭，当思来处不易’”，请联系实际，谈谈劳动教育对青少年成长的意义（5分）（三）写作（20分）15.句容市正在创建“全国文明城市”，市教育局发起“讲好句容故事，传承文明基因”主题征文活动。请以“我心中的句容文化符号”为话题，写一篇不少于800字的议论文。要求：自选角度，自拟标题，论点明确，论据充分，结构清晰。四、案例分析（10分）16.句容市某小学五年级（3）班新入职的李老师发现：班级男生小宇（11岁）经常在数学课上用圆规在课桌上刻图案，多次提醒无效；与同学发生矛盾时，他会突然推搡对方，事后又低头说“对不起”；家长反映小宇在家沉迷手机，作业拖延，曾因不让玩手机大发脾气。经了解，小宇父母常年在苏州务工，由爷爷奶奶照顾，老人管教方式简单，常说“孙子要哄着来”。如果你是李老师，将如何运用教育心理学知识和班级管理策略帮助小宇？请写出具体干预方案。答案及解析一、公共基础知识1.D（《江苏省基础教育扩优提质行动计划》明确课后服务收费由“政府补贴、学校支持、家长合理分担”，而非全额财政保障）2.C（重点关注学生需由心理教师或专业人员介入，班主任单独约谈不符合“专业干预”要求）3.B（“普通班随班就读”直接体现融合教育中“在普通教育环境中接受教育”的核心）4.C（《总体方案》要求“不得将论文数量、课题级别等作为教师评价的核心指标”）5.A（通过地方历史文化资源实现“以文化人”，其他选项侧重红色教育或课堂结合）二、教育专业知识6.启示：①教学应“跳一跳，摘桃子”，基于学生现有水平设计略高于当前能力的任务；②通过合作学习、教师指导等“脚手架”帮助学生跨越最近发展区；③动态评估学生发展，及时调整教学目标，避免“过易”或“过难”。7.策略：①明确课堂规则（如“发言先举手”）并可视化呈现；②及时表扬具体积极行为（如“小明认真记录笔记，这是专注学习的好榜样”）；③设计“行为契约”（与学生协商制定目标，完成后给予积分奖励）；④设置“安静角”供情绪激动学生平复，而非直接批评。8.教学活动设计：环节一：美育感知——播放句容本地园林（如怡景园）的航拍视频，对比《苏州园林》中“图画美”的描述，引导学生用“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”等关键词概括本地园林的美学特征，完成表格填写。环节二：劳育实践——分小组用黏土、树枝等材料，模仿苏州园林“移步换景”的设计理念，制作“微型园林模型”，要求标注“主景”“配景”“路径”，并说明设计意图。设计意图：通过“观察-描述-创作”的美育过程，培养学生发现美、欣赏美的能力；黏土模型制作结合劳动实践，让学生在动手操作中理解园林设计的“实用性”与“艺术性”统一，体会“劳动创造美”的内涵，落实“五育融合”目标。三、学科专业知识（一）文言文阅读9.（1）末年（2）征召（3）高尚的情趣（4）砍伐木柴10.每到春末，桃树李树争相开花，好像云霞栖息在林间；秋天到来，枫树黄栌被染成红色，如同鲜血泼洒在山崖上。11.特点：山峰奇崛、树木茂盛、泉水清冽（自然景观优美）；有隐士文化底蕴（周颠隐居）；山民生活闲适（伐薪汲水、唱歌）。情感：表达对句曲山自然美景的赞美，对隐士高风的推崇，以及对山民悠然生活的向往。（二）现代文阅读12.①按时间顺序（春末-盛夏-深秋）描绘稻田四季景象，层次清晰；②运用细节描写（“弯腰插秧”“镰刀割下金黄”）和通感（“蛙声裹着稻香”“晒出太阳的味道”），生动展现有机稻田的生机与劳动场景的温馨；③语言富有画面感和生活气息，传递对自然与劳动的热爱。13.①“种生态”指通过有机种植保护土壤、生物多样性，体现可持续发展理念；②“卖信任”指用无农药、纯天然的大米品质赢得消费者认可，建立农产品与市场的诚信纽带；③这句话点明戴庄村有机农业的核心价值——生态保护与诚信经营并重。14.意义：①实践层面：通过辨认稗草、参与劳动，掌握基本农事技能，培养动手能力；②认知层面：理解粮食生产的艰辛，珍惜劳动成果，形成正确的消费观；③情感层面：在与自然、土地的互动中，增强对劳动的尊重，树立“劳动光荣”的价值观；④社会层面：为未来参与社会建设奠定“吃苦耐劳、脚踏实地”的品格基础。（三）写作（略，需符合议论文要求，围绕句容文化符号如茅山道教、郭庄跳五猖、宝华玉笋茶等展开，结合历史、现状、传承意义等论证）四、案例分析干预方案：1.心理评估：与小宇单独沟通（采用“非暴力沟通”：描述行为-表达感受-询问需求），了解刻课桌、推搡同学是否为“寻求关注”或“情绪调节障碍”；联系心理教师进行简单行为量表测评，排除ADHD（注意缺陷多动障碍）倾向。2.行为干预：①制定“行为契约”：与小宇协商，约定“数学课不刻课桌”“与同学矛盾时先举手报告老师”，完成1周奖励课间图书角阅读10分钟，逐步延长至1个月；②情绪管理训练：教小宇“数数法”（矛盾时从1数到10）、“深呼吸法”，在教室设置“情绪冷静盒”（含解压玩具、安慰卡片）；③替代行为强化：发现小宇刻课桌的图案较有创意，推荐他参加班级“黑板报设计小组”，将“刻课桌”的兴趣转化为“绘画创作”的积极行为。3.家校协同：①与父母视频沟通，建议每周固定时间与小宇通话（关注学习以外的生活，如“今天和同学玩了什么”），增强情感联结；②指导