部编版五年级上册猎人海力布教案

一、教材分析《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文，属于民间故事体裁。这篇课文讲述了善良、勇敢、诚实的猎人海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的感人故事。民间故事作为一种口头文学，具有情节生动曲折、语言朴素易懂、人物形象鲜明、富有想象力和教育意义等特点。《猎人海力布》正是如此，它不仅向我们展现了一个动人的传奇，更传递了中华民族传统美德中“舍己为人”“诚实守信”的核心价值。课文以海力布的行为为主线，层层推进，将一个平凡猎人的伟大形象刻画得深入人心。学习这篇课文，不仅能让学生感受民间故事的魅力，更能引导他们体悟人性的光辉，思考生命的价值。二、学情分析五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对故事性强的文本抱有浓厚的兴趣，尤其是民间故事中常见的奇幻色彩和鲜明的人物形象，更容易吸引他们的注意力。在此之前，他们接触过不少叙事性作品，对把握故事的起因、经过、结果有一定的方法基础。然而，对于民间故事这种特定文体的特征，如口头性、传承性以及其中蕴含的集体智慧和道德评判，学生可能缺乏系统的认知。同时，对于海力布“明知说出秘密会变成石头，依然选择牺牲自己”这一行为背后深层的情感动机和精神境界，学生的理解可能停留在表面，需要教师通过巧妙的引导，帮助他们深入人物内心，实现情感的共鸣和价值观的引领。此外，五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们乐于表达自己的见解，但在有条理地阐述观点、有理有据地分析人物方面，仍需进一步锻炼。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的脉络。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，学习概括故事主要内容的方法。引导学生抓住关键词句，体会海力布的心理变化，分析人物形象。初步了解民间故事的特点。3.情感态度与价值观：感受猎人海力布舍己为人、热心助人、诚实守信的高尚品质，体会故事所蕴含的道理，激发对英雄人物的敬佩之情，树立正确的价值观。四、教学重难点*教学重点：理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何牺牲自己拯救大家的过程，把握海力布的人物形象。*教学难点：体会海力布在危急时刻的内心挣扎，深刻理解他“舍己为人”精神的伟大，并感悟故事所蕴含的民间智慧和道德力量。五、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、重点句段、相关民间故事背景资料的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了海力布的一件什么事。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？都听过哪些民间故事呢？（学生自由发言，如《牛郎织女》《白蛇传》等）民间故事就像一颗颗璀璨的明珠，在历史的长河中代代相传，它们往往充满了神奇的想象，也教会我们许多做人的道理。今天，我们就要走进一个流传已久的蒙古族民间故事，认识一位名叫海力布的猎人。（板书课题：猎人海力布）2.齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）带着这些问题，我们一同走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。同时，思考课文主要讲了海力布的一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片（或课件），指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“酬”（chóu）、“誓”（shì）、“谎”（huǎng）、“延”（yán）、“牺”（xī）、“牲”（shēng）等字的读音和写法。*理解词义：如“酬谢”“叮嘱”“发誓”“崩塌”“飞禽走兽”“千真万确”等，可结合上下文或生活经验理解。3.再读课文，梳理脉络：*课文主要写了海力布的哪几件事？（引导学生概括：救白蛇得宝石；听鸟语知灾难；说真相变石头。）*给课文划分段落，并说说每段的主要意思。（鼓励学生尝试，教师相机指导）(三)聚焦“救蛇得宝”，初识海力布1.默读课文第1-2自然段，思考：海力布是一个怎样的猎人？你从哪些语句中看出来的？*学生圈点勾画，小组交流。*全班分享：*“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。”——热心助人，无私分享。2.学习第3-4自然段，了解海力布救白蛇、得宝石的经过。*自由朗读，用自己的话说说事情的起因、经过和结果。*思考：白蛇的爸爸——龙王，是怎样酬谢海力布的？海力布为什么只要了那颗能听懂动物语言的宝石？*龙王再三叮嘱海力布什么？为什么要有这样的叮嘱？（“无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，你马上就会变成石头，永远不能复活了！”）——为后文海力布的抉择埋下伏笔。*海力布得到宝石后，生活发生了什么变化？（打猎更方便了，分给大家的猎物更多了。）——进一步体现其善良本性。(四)课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们认识了一位热心助人的猎人海力布，并知道了他因救助白蛇而获得了能听懂动物语言的宝石的故事。那么，这块神奇的宝石又会给海力布带来怎样的考验呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*用几句话说说海力布是怎样得到宝石的。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道海力布是一个怎样的人？他得到了一件什么宝物？龙王对他有什么叮嘱？2.过渡：这块宝石让海力布的打猎生涯变得顺利，但也带来了一个严苛的禁忌。当危险降临，海力布面临着怎样艰难的选择呢？我们继续学习课文。(二)精读品悟，感受抉择1.学习第5-6自然段，探究海力布知险情。*指名朗读，思考：海力布从鸟儿的对话中听到了什么可怕的消息？（“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”）*当海力布听到这个消息时，他的心情是怎样的？（焦急万分）你是从哪些词语体会到的？（“急忙”“跑回家”“焦急地”）*他为什么如此焦急？（因为他知道灾难即将来临，乡亲们的生命危在旦夕。）2.重点研读第7-9自然段，体会海力布说真相。*默读第7自然段，思考：海力布是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们的反应如何？*海力布的劝说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”（语气急切）*面对乡亲们的不理解，海力布的心情如何变化？（从焦急到为难，再到下定决心。）*小组讨论：海力布明明知道说出秘密会变成石头，他为什么还要告诉乡亲们真相呢？*引导学生从海力布的性格、他对乡亲们的感情、以及当时情况的紧迫性等方面思考。*重点品读海力布的话：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”“来不及了，乡亲们，我……我不行了……”（体会他的无奈、痛苦和舍生取义的决心。）*当海力布说出真相后，发生了什么？（“他刚说完，就变成了一块僵硬的石头。”）*想象一下，海力布在说出真相的那一刻，他的内心是怎样的？（可能有对生命的眷恋，但更多的是对乡亲们安危的担忧和救人的坚定。）3.学习第10自然段，感悟乡亲们的悲痛与怀念。*齐读，思考：乡亲们看到海力布变成了石头，心情是怎样的？（后悔、悲痛）他们是怎么做的？（“含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。”）*灾难发生后，乡亲们更加明白了什么？（明白海力布说的全是实话，他是为了救大家才牺牲的。）*这个故事后来是怎样流传下来的？（“人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫‘海力布’的石头呢。”）——民间故事的传承性，人们对英雄的敬仰与怀念。(三)回顾全文，总结形象1.同学们，学完了这个故事，海力布给你留下了怎样深刻的印象？你认为他是一个怎样的人？（引导学生从“热心助人”“舍己为人”“诚实守信”“勇敢无畏”等方面概括，教师相机板书关键词。）2.讨论：海力布的牺牲值得吗？（引导学生从个人生命与集体生命的价值、精神传承等角度思考，体会其行为的伟大意义。）(四)拓展延伸，感悟文化1.谈谈这个民间故事给你的启示。（如：做人要善良、要乐于助人、要讲诚信，在关键时刻要能为他人着想等。）2.你还知道哪些类似的舍己为人的英雄故事？分享给大家。3.教师小结：《猎人海力布》用一个悲壮而动人的故事，歌颂了普通人的高尚品德。这样的故事，之所以能代代相传，正是因为它们承载着我们民族的精神追求和道德理想，这就是民间故事的魅力。(五)课堂总结，升华情感海力布用自己的生命换来了乡亲们的平安，他的名字和他的故事，就像那块不朽的石头，永远留在了人们的心中。他的精神，也像一盏明灯，照亮我们前行的路。希望我们都能从海力布身上汲取力量，做一个善良、勇敢、有担当的人。(六)布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.发挥想象，假如你是海力布身边的一位乡亲，在海力布变成石头后，你会对他说些什么？写一段话。3.搜集更多的民间故事，感受不同民族文化的魅力。八、板书设计猎人海力布（民间故事）海力布——————→变石头（善良热心助人）救白蛇→得宝石（听懂兽语）听鸟语→知灾难（舍己为人诚实守信）劝乡亲→说秘密（焦急）（无奈坚定）乡亲们：得救纪念（敬佩怀念）九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及对教学效果的分析和改进设想等。例如：学生是否真正理解了海力布的内心世界？在引导学生体会人物情感方