部编人教版七年级语文下册第四单元教案设计

部编人教版七年级语文下册第四单元教案设计单元概览本单元以“家国情怀”为核心主题，选编了《黄河颂》《老山界》《土地的誓言》《木兰诗》等经典篇目。这些作品从不同角度、不同层面展现了中华儿女对祖国河山的热爱、对民族命运的关切以及对家国责任的担当。通过本单元的学习，旨在引导学生感受作品中蕴含的深厚情感，理解家国情怀的丰富内涵，增强民族自豪感和历史责任感，并学习运用多种表达方式来抒发真情实感。单元教学目标：1.知识与技能：*积累重要的词语，理解其含义和用法。*学习朗读技巧，能准确、有感情地朗读课文，尤其是诗歌和抒情性散文。*把握课文的主要内容，理解作者的思想感情，体会作品的艺术特色。*学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表达效果。*初步培养对文学作品的鉴赏能力，学习分析人物形象和故事情节。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解文本。*学习圈点勾画、提取关键信息、概括要点等阅读方法。*引导学生联系时代背景和个人体验，加深对作品情感的理解。*鼓励学生进行拓展阅读，丰富对家国情怀主题的认识。3.情感态度与价值观：*感受作品中炽热的爱国情感和崇高的民族精神。*培养热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自信心和凝聚力。*树立积极向上的人生态度，勇于承担社会责任。教学重难点：*重点：理解课文内容，体会作者在文中表达的思想感情；学习有感情地朗读，尤其是诗歌；把握课文的主要写作特色。*难点：理解家国情怀在不同时代背景下的具体体现；体会《木兰诗》的艺术魅力和木兰形象的时代意义；学习将个人情感与家国情怀相联系。课时安排：约12-14课时（含作文及单元复习）---《黄河颂》教案设计课时安排：1课时教学目标：1.积累并理解“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡”等词语。2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和情感基调，体会诗歌的雄浑气势。3.理解诗歌中黄河的象征意义，体会作者对黄河的赞美和对民族精神的讴歌。4.激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。教学重难点：*重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容和情感。*难点：理解黄河的象征意义及诗人寄托的情感。教学方法：朗读法、讨论法、情境创设法教学过程：一、导入新课（约5分钟）（播放《黄河大合唱》片段或黄河奔腾的视频）师：同学们，看到这奔腾不息的黄河，听到这激昂的旋律，你们有什么感受？（学生自由发言）黄河，是我们中华民族的母亲河，它孕育了灿烂的中华文明，也承载着我们民族的精神与情感。今天，就让我们一同走进光未然的《黄河颂》，去感受那股磅礴的力量和炽热的情感。二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。2.字词检查：出示重点词语，指名认读并解释，如“澎湃”、“狂澜”、“屏障”、“哺育”。3.整体把握：这首诗主要写了什么内容？可以分为几个部分？（学生讨论，明确：绘黄河、颂黄河；分为序曲、主体、尾声三部分。）三、品读赏析，体会情感（约20分钟）1.朗读指导：*教师范读或播放配乐朗诵音频。*学生模仿，注意诗歌的节奏、重音和情感的把握。例如，“我站在高山之巅，望黄河滚滚”应读得豪迈、开阔；“啊！黄河！”的呼唤应充满深情与赞美。*分组朗读或个别朗读，师生共同点评。2.探究赏析：*“绘黄河”部分：诗人从哪些角度描绘了黄河的景象？运用了哪些修辞手法？（引导学生找出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，体会比喻、夸张的手法，感受黄河的雄伟气势。）*“颂黄河”部分：诗人为什么要赞美黄河？黄河象征着什么？（引导学生理解黄河是中华民族的摇篮、屏障、榜样，象征着中华民族的精神。）*重点品读“啊！黄河！”的反复咏叹，体会其层层递进的情感。3.小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对黄河的热爱、赞美，对中华民族的歌颂，以及对民族精神的自信与自豪。）四、拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.师：黄河是我们民族的象征，除了黄河，你还能想到哪些事物能代表我们的民族精神？（学生自由发言，如长城、泰山等）2.播放《黄河大合唱》完整片段，让学生再次感受黄河的磅礴气势和民族精神。五、课堂小结（约3分钟）师：《黄河颂》以其雄浑的气势、炽热的情感，唱出了中华民族的英雄气概和不屈精神。希望同学们能将这份情感内化于心，外化于行，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。六、作业布置（约2分钟）1.背诵《黄河颂》。2.搜集有关黄河的诗句或故事，下节课分享。3.尝试用几句话描绘你心中的黄河，并表达你的情感。板书设计：黄河颂光未然绘黄河：雄伟气势（比喻、夸张）颂黄河：摇篮、屏障、榜样（象征——民族精神）情感：热爱、赞美、自豪---《老山界》教案设计课时安排：2课时教学目标：1.积累并理解“攀谈、峭壁、骨碌、咀嚼、呜咽、酣然入梦、苛捐杂税”等词语。2.梳理文章的叙事线索，概括红军翻越老山界的主要经过。3.学习本文按时间变化和地点转移安排材料的方法。4.体会红军战士在长征中表现出的不怕困难、艰苦奋斗的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重难点：*重点：梳理叙事线索，概括主要事件；体会红军战士的精神品质。*难点：理解景物描写的作用；体会作者在文中蕴含的思想感情。教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法教学过程：第一课时一、导入新课（约5分钟）师：同学们，提到长征，你们会想到什么？（学生自由发言）长征是人类历史上的伟大壮举，它锻造了伟大的长征精神。今天，我们学习一篇真实记录长征历程的散文——陆定一的《老山界》，去感受红军战士翻越老山界时的艰辛与豪迈。二、初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。2.字词检查：同桌互查，教师抽查重点字词的读音和含义。3.梳理文脉：默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？作者是按照什么顺序来写的？（学生讨论，明确：红军翻越老山界的经过；按时间变化和地点转移的顺序。）三、再读课文，概括事件（约20分钟）1.学生细读课文，找出表示时间和地点的词语，填写表格（可预先设计）：时间地点主要事件:-----------:---------------:-----------------------------------------下午山沟决定翻越老山界，与瑶民攀谈天黑后山脚下开始登山，夜行军半夜山腰在山路上露宿，听水声、风声第二天黎明雷公岩攀登雷公岩，战士们的鼓励与帮助第二天下午山顶到达山顶，欣赏奇观，体会革命乐观主义精神第二天傍晚山脚下（宿营地）完成翻越，总结翻越老山界的意义2.学生根据表格，用简洁的语言复述红军翻越老山界的过程。四、课堂小结与作业（约5分钟）1.小结：本节课我们梳理了文章的叙事线索，了解了红军翻越老山界的大致经过。2.作业：熟读课文，思考红军在翻越老山界过程中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？第二课时一、复习导入（约3分钟）师：上节课我们了解了红军翻越老山界的经过。谁能简要复述一下？（学生回答）这节课我们重点探究红军战士在面对困难时表现出的精神品质。二、研读课文，探究精神（约25分钟）1.合作探究：红军在翻越老山界过程中遇到了哪些困难？（引导学生从行路难、睡觉难、吃饭难、处境难等方面思考，找出文中相关语句。）2.讨论交流：面对这些困难，红军战士是如何表现的？体现了他们怎样的精神品质？*“之”字路、悬崖峭壁、山高路险：“我们一口气儿跑下去，跑得真快。”“大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。”——表现了红军战士的顽强意志和革命乐观主义精神。*夜宿山腰、寒气逼人：“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响……像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”——环境描写烘托了红军的乐观与豪迈。*粮食缺乏：“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够。”但战士们依然坚持。*敌人追击：“机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方……远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”——表现了对敌人的蔑视和革命必胜的信念。3.品味语言：找出文中你认为最能体现红军精神的语句或段落，读一读，品一品。*重点赏析夜晚山腰露宿的景物描写和雷公岩攀登的场面描写。*体会“我们走的是通向解放的路！”这句话的含义。三、体会写法，学习借鉴（约7分钟）1.本文在写作上有什么特点？（按时间和地点顺序组织材料，条理清晰；运用生动的景物描写烘托气氛、表现人物情感；语言朴实而富有表现力。）2.这种按时间和地点转移来组织材料的方法，对我们写作有什么启示？（使文章条理清楚，层次分明。）四、课堂小结（约3分钟）师：《老山界》通过真实记录红军翻越老山界的过程，展现了红军战士不怕艰难险阻、团结互助、乐观向上的革命精神。这种精神永远值得我们学习。五、作业布置（约2分钟）1.摘抄文中描写生动的语句，并做简要赏析。2.写一段话，描述你在学习或生活中遇到的一次困难以及你是如何克服的，不少于150字。板书设计：老山界陆定一线索：时间变化、地点转移困难：行路难、睡觉难、吃饭难、处境难精神：不怕困难、艰苦奋斗、团结互助、革命乐观主义写法：顺序清晰、情景交融、语言朴实---《土地的誓言》教案设计课时安排：1课时教学目标：1.积累并理解“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契”等词语。2.有感情地朗读课文，体会作者对土地的深厚情感和强烈的爱国热情。3.理解“土地的誓言”的含义，把握文章的抒情线索和主要内容。4.感受作者对故乡的思念和对侵略者的愤恨，激发学生的爱国情怀。教学重难点：*重点：体会作者对土地炽热的情感和强烈的爱国情怀。*难点：理解文中运用的大量富有力度、充满激情的词语和修辞手法所蕴含的深层含义。教学方法：朗读法、情境教学法、问题探究法教学过程：一、导入新课（约5分钟）师：土地，是生命的根基，是家园的象征。当这片土地遭受蹂躏，当同胞流离失所，热爱它的人们会发出怎样的心声？今天，我们学习端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听一位东北流亡青年对故土的深情呼唤。（简介作者及创作背景，帮助学生理解文章的情感基调。）二、初读课文，感知情感（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意语速、停顿和情感的初步把握。圈点勾画自己认为最能表达作者情感的句子。2.字词积累：同桌互相检查重点词语的认读和理解情况。3.整体感知：这篇课文主要表达了作者怎样的情感？（对故乡土地的热爱、思念，对侵略者的仇恨，以及收复失地的决心。）三、品读课文，探究誓言（约25分钟）1.朗读指导：*教师范读或播放配乐朗诵，引导学生感受文章的激情。*学生齐读或分部分朗读，体会作者情感的起伏变化。2.重点探究：*“土地的誓言”具体指什么？（学生讨论，明确：作者对着土地发出的誓言，即要回到故乡，为解放故乡而战斗，甚至不惜牺牲生命。）*作者在文中列举了哪些故乡的景物？他是如何描写这些景物的？（引导学生找出描写“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高粱”、“金黄的豆粒”等景物的句子，体会作者对故乡的熟悉与热爱，这些景物承载着作者美好的回忆和深厚的情感。）*文中哪些语句最能体现作者的情感？运用了哪些修辞手法？有何作用？*例如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”（反复、拟人，强烈表达对故乡的思念。）*“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”（呼告、反复，表达坚定的决心和强烈的期盼。）*“我想起那参天碧绿的白桦林……标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。”（排比、拟人，既描绘了故乡的美丽，也暗示了故乡遭受的苦难。）*如何理解“我是土地的族系，我不能离开她”这句话的含义？（作者将自己与土地融为一体，表达了对土地不可分割的深厚情感。）3.小组讨论：文章的标题是“土地的誓言”，你认为是谁对谁发出的誓言？誓言的核心内容是什么？四、拓展延伸，激发共鸣（约3分钟）师：在和平年代，我们应该如何表达对祖国土地的热爱？（引导学生联系实际，从珍惜资源、爱护环境、努力学习等方面谈。）五、课堂小结（