2026年辽宁师范大学心理学专业综合考研大纲硕士研究生入学考试大纲

一、考试性质辽宁师范大学心理学专业综合考试是为我校招收心理学类硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读心理学硕士学位所必须的基本素质、一般能力和专业知识掌握程度。考试结果将作为我校择优选拔硕士研究生的重要依据之一。二、考查目标心理学专业综合考试涵盖心理学的多个核心领域，旨在考查考生对心理学基本概念、基本理论、基本方法的掌握情况，以及运用这些知识分析和解决实际问题的能力。具体目标如下：1.系统掌握心理学各主要分支学科（如普通心理学、实验心理学、心理统计与测量、发展与教育心理学等）的核心概念与基本理论。2.理解并掌握心理学研究的基本方法，包括实验设计、数据采集与统计分析等，并能初步运用这些方法解决心理学领域的实际问题。3.具备对心理学重要研究成果和前沿动态的一般了解，并能对相关理论和现象进行一定的分析、评价与综合。4.拥有良好的逻辑思维能力、语言表达能力和知识应用能力。三、考试形式和试卷结构（一）考试形式闭卷，笔试。考试时间为三个小时。（二）试卷结构试卷满分值为三百分。1.试卷内容结构：*普通心理学：约占一定比重，为主要组成部分。*实验心理学：约占一定比重，为重要组成部分。*心理统计与测量：约占一定比重，为重要组成部分。*发展与教育心理学：约占一定比重，为主要组成部分。（注：各部分内容的具体分值比例将根据当年命题实际情况有所调整，以侧重考查考生的综合能力与知识广度。）2.试卷题型结构：*单项选择题*多项选择题*简答题*论述题*实验设计与分析题*综合应用题四、考查内容（一）普通心理学1.心理学概述：心理学的研究对象、研究方法（观察法、实验法、测验法、调查法等）及其特点，主要的心理学流派（构造主义、机能主义、行为主义、格式塔心理学、精神分析、人本主义、认知心理学等）的基本观点与代表人物。2.心理的神经生理机制：神经系统的基本结构与功能，大脑皮层的主要分区及其机能，脑机能学说。3.感觉：感觉的概念与种类，感觉的测量（绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别感觉阈限），感觉现象（适应、对比、后像、联觉等），视觉的基本现象与理论，听觉的基本现象与理论，其他感觉。4.知觉：知觉的概念与种类，知觉的基本特性（选择性、整体性、理解性、恒常性），空间知觉、时间知觉、运动知觉，错觉的种类与理论解释。5.意识和注意：意识的概念与状态，注意的概念、基本特性（指向性、集中性）、功能、种类（不随意注意、随意注意、随意后注意），注意的品质（广度、稳定性、分配、转移），注意的认知理论。6.记忆：记忆的概念与种类，记忆的过程（编码、存储、提取），感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特点与规律，遗忘的规律与理论解释，内隐记忆与外显记忆。7.思维：思维的概念与特征，思维的种类，表象的概念与特征，想象的概念、种类与功能，问题解决的思维过程、策略及其影响因素，创造性思维的特点与培养，概念的形成与掌握，推理的种类。8.语言：语言的概念与结构，语言的生理机制，语言理解（词汇理解、句子理解、篇章理解），语言产生。9.动机、需要与意志：动机的概念、功能与种类，需要的层次理论，动机的认知理论（如归因理论、自我决定理论等），意志的概念、特征与品质，意志行动的过程与冲突。10.情绪和情感：情绪和情感的概念、功能与关系，情绪的维度与两极性，情绪的生理基础与外部表现，主要的情绪理论（如詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论、沙赫特-辛格情绪理论、认知评价理论等），情绪的调节与管理。11.能力：能力的概念与种类，能力与知识、技能的关系，智力理论（如因素说、结构说、多元智力理论、三元智力理论等），能力的发展规律与个体差异，能力形成与发展的影响因素。12.人格：人格的概念与特征，人格的结构（气质、性格、自我调控系统），气质的类型与理论，性格的结构与形成，人格理论（如精神分析理论、特质理论、人本主义理论、社会认知理论等），人格测量的主要方法，影响人格形成与发展的因素。（二）实验心理学1.实验心理学概述：实验心理学的科学属性，研究伦理（如被试的知情同意、保护隐私、避免伤害等），实验心理学研究的一般程序。2.心理学实验的变量与设计：自变量、因变量、额外变量及其控制方法，实验设计的类型（真实验设计、准实验设计、非实验设计），各种实验设计的优缺点与适用条件（如完全随机设计、随机区组设计、拉丁方设计、单被试实验设计等）。3.反应时法：反应时的概念与种类，反应时的影响因素，经典的反应时实验（如唐德斯反应时ABC、开窗实验等）。4.心理物理学方法：感觉阈限的测量（极限法、平均差误法、恒定刺激法），信号检测论的基本原理（击中、虚报、漏报、正确拒绝，辨别力指数d'与判断标准β）及其应用。5.主要心理实验：*感知觉实验（如视觉适应、颜色混合、听觉定位等）*学习与记忆实验（如条件反射、记忆广度、系列位置效应等）*注意实验（如Stroop效应、双耳分听实验、警戒作业等）*情绪实验（如情绪的生理指标测量、情绪启动效应等）*思维实验（如问题解决的策略研究、概念形成实验等）6.实验结果的整理与呈现：数据的初步整理，图表的绘制（条形图、线形图、直方图、散点图等）。（三）心理统计与测量1.描述统计：*数据的类型与整理，次数分布表与次数分布图。*集中量数（算术平均数、中位数、众数）的计算与应用。*差异量数（全距、四分位差、方差、标准差、差异系数）的计算与应用。*相关量数（积差相关、等级相关、点二列相关、二列相关、φ相关）的概念、计算与应用条件。2.推断统计：*概率与概率分布（正态分布、二项分布、t分布、F分布、χ²分布）的基本概念及应用。*抽样分布与参数估计（点估计、区间估计）的原理。*假设检验的基本原理与步骤（原假设与备择假设、显著性水平、临界值、检验统计量、p值、两类错误）。*常用的假设检验方法：*平均数的显著性检验（单样本t检验）*平均数差异的显著性检验（独立样本t检验、相关样本t检验）*方差分析（单因素方差分析、事后检验）的基本原理与步骤。*计数数据的假设检验（卡方检验：拟合度检验、独立性检验）。*相关系数的显著性检验（积差相关、等级相关）。*回归分析的基本原理（一元线性回归方程的建立与检验）。3.心理测量学：*心理测量的基本概念（测量、测验、量表、误差），心理测量的性质与功能。*经典测量理论：真分数理论的基本假设，信度（重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度、评分者信度）的概念、估计方法与影响因素，效度（内容效度、结构效度、效标关联效度）的概念、估计方法与影响因素，信度与效度的关系，项目分析（难度、区分度、选项分析）。*心理测验的编制与实施：测验编制的基本程序，测验实施的标准化（施测条件、主试、被试、计分、解释等）。*心理测验的种类与应用：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验（自陈量表、投射测验等）的特点与常用量表简介。*心理测量的伦理问题（如测验的保密、正确使用测验结果等）。（四）发展与教育心理学1.发展心理学概述：发展心理学的研究对象与任务，发展心理学的主要研究方法（纵向研究、横断研究、聚合交叉研究等），发展心理学的主要理论流派（如弗洛伊德的心理发展阶段理论、埃里克森的社会心理发展阶段理论、皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论、班杜拉的社会学习理论等）。2.心理发展的基本规律与影响因素：发展的连续性与阶段性，方向性与顺序性，不平衡性，个体差异性；遗传与环境在心理发展中的作用及其相互关系。3.婴儿期心理发展：婴儿的生理发展（体格、神经系统），感知觉发展，言语发展，认知发展，情绪情感发展与社会性依恋，气质类型与发展。4.幼儿期心理发展：幼儿的游戏及其发展，言语发展（词汇、语法、口语表达能力），认知发展（思维的特点、记忆的发展），社会性发展（自我意识、道德认知发展、性别角色认同、同伴关系）。5.童年期心理发展：童年期的学习特点与认知发展（思维发展的具体形象性向抽象逻辑性过渡，记忆策略的发展），社会性发展（自我意识的发展，同伴交往与友谊，品德发展）。6.青少年期心理发展：青少年的生理发育与心理发展的矛盾性，认知发展（形式逻辑思维的发展，辩证逻辑思维的发展），自我意识的发展（自我同一性的建立），情绪特点与人际交往，道德发展。7.教育心理学概述：教育心理学的研究对象与研究内容，教育心理学的发展历程与主要理论流派。8.学习与学习理论：学习的概念与分类，主要学习理论：*行为主义学习理论（经典性条件作用、操作性条件作用、社会学习理论）*认知派学习理论（格式塔的顿悟学习、布鲁纳的认知-发现学习、奥苏伯尔的有意义接受学习、加涅的信息加工学习理论）*建构主义学习理论（知识的建构、学习的主动建构性、社会互动性、情境性）*人本主义学习理论（罗杰斯的自由学习观）9.学习动机：学习动机的概念与种类，学习动机的主要理论（强化理论、需要层次理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感理论、自我决定理论等），学习动机的培养与激发。10.学习迁移：学习迁移的概念、种类，学习迁移的理论（形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换说、认知结构迁移理论等），影响学习迁移的因素与促进迁移的教学。11.知识的学习：陈述性知识与程序性知识的学习过程，概念的学习与教学，问题解决的实质与过程，影响问题解决的因素，创造性及其培养。12.技能的形成：操作技能与心智技能的概念与特点，操作技能的形成阶段与训练要求，心智技能的形成理论与培养方法。13.学习策略：学习策略的概念与分类（认知策略、元认知策略、资源管理策略），常用的学习策略及其教学（如复述策略、精细加工策略、组织策略、计划策略、监控策略、调节策略等）。14.教学心理：教学设计的基本环节，课堂管理的原则与策略，教师心理（教师的角色、教师的专业素养、教师的期望效应）。五、考查要求考生应全面系统地掌