四年级上册语文-18.《牛和鹅》说课稿人教

各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文——《牛和鹅》。这篇课文以孩子的口吻，讲述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，并从中悟出了深刻的道理。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《牛和鹅》是四年级上册第五单元的一篇课文。本单元的主题是“观察与发现”，旨在引导学生通过细致的观察和深入的思考，发现生活中的奥秘，感悟人生的哲理。《牛和鹅》正是通过作者对牛和鹅态度的转变，揭示了“看待事物的角度不同，结果也会不同”这一朴素而深刻的道理，非常契合本单元的教学目标。课文叙事生动，语言朴实，充满童趣，易于学生理解和接受。作者通过对人物动作、语言、心理活动的细致描写，将“我”怕鹅、欺牛的情景，以及被鹅追赶、后来在金奎叔帮助下改变看法的过程描绘得淋漓尽致。特别是金奎叔的话语，更是点睛之笔，蕴含着引人深思的人生智慧，为学生价值观的形成提供了良好的引导。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论。在生活中，他们也可能有过类似“以大欺小”或“被欺负”的经历，这为他们理解课文内容、体会人物情感提供了一定的生活基础。然而，四年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“从不同角度看问题”这一抽象道理的理解，可能需要借助具体的情境和生活实例。同时，他们对于文本细节的把握和深层含义的挖掘，还需要教师的有效引导。因此，教学中应注重引导学生联系生活实际，通过品读感悟，逐步理解课文所蕴含的道理。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物的心情变化，理解课文内容。学习作者通过具体事例说明道理的表达方法。3.情感态度与价值观：理解课文内容，感悟“看待事物的角度不同，结果也会不同”的道理，培养学生客观、全面地看待事物的能力，以及尊重事实、不欺软怕硬的品质。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点设定如下：*教学重点：理解课文内容，把握作者对牛和鹅态度的变化过程，并初步体会其中蕴含的道理。*教学难点：深刻理解金奎叔的话，真正明白“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义，并能联系生活实际谈谈自己的感悟。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地体会。2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟道理。3.问题引导法：围绕教学目标和重难点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，加深对课文内容的理解。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示图片、文字资料等，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文。*学法：1.自主阅读法：引导学生运用已有的阅读方法，自主阅读课文，初步感知课文内容，圈点勾画生字词和关键语句。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕重点问题展开探究，互相启发，共同提高。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文道理的理解，并学会运用到实际生活中。六、说教学过程为了有效地组织教学，我将本课的教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：师：同学们，在我们的生活中，牛和鹅是两种常见的动物。你们见过牛和鹅吗？在你们印象中，牛是什么样的？鹅又是什么样的呢？（学生自由发言）师：今天，我们要学习一篇关于牛和鹅的课文，看看课文中的小主人公对牛和鹅的态度是怎样的，他又经历了怎样的故事。（板书课题：牛和鹅）（设计意图：从学生熟悉的动物入手，通过谈话激发学生的学习兴趣，自然导入新课。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，扫清障碍：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，圈出生字新词，借助拼音或联系上下文理解词义。2.检查字词，夯实基础：出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导“欺、衅、跪、捶、顽”等字的读音和写法。引导学生用多种方式理解词义，如“无缘无故”、“欺负”、“傲慢”、“狼狈”等。3.再读课文，梳理脉络：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？作者对牛和鹅的态度前后发生了怎样的变化？（引导学生找出文中关键语句，如“我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的”、“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”与后来“我不再无缘无故欺负它了”、“我也不再怕鹅了”进行对比。）（设计意图：通过初读和再读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入理解课文打下基础。）（三）品读感悟，体会情感这一环节是本课教学的重点，我将引导学生抓住关键段落和词句，深入体会作者的情感变化和课文蕴含的道理。1.学习“怕鹅”部分（1-4自然段）：*师：作者小时候为什么那么怕鹅呢？课文是怎么描写的？请同学们默读课文1-4自然段，找出相关的句子读一读，体会一下。*学生交流，重点品读描写鹅的句子：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”*引导学生体会鹅的“傲慢”和“我”的“害怕”。可以通过朗读来表现这种情感。*师：因为怕鹅，“我们”是怎么做的？（“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。”“要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”）2.学习“不怕鹅”的转变（5-11自然段）：*师：作者那么怕鹅，可是后来为什么又不怕了呢？是什么事情改变了他的看法？（引导学生找出“我”被鹅追赶和金奎叔出手相助的段落。）*重点研读“被鹅追赶”的情景（5-7自然段）：指名朗读，其他学生想象当时的情景。师：在被鹅追赶的过程中，“我”的心情是怎样的？找出描写“我”动作和心理活动的词句。（“吓得脚也软了，更跑不快。”“又哭又叫”“几乎被它拖倒了”“慌忙呼救”）指导学生朗读，读出“我”的狼狈和害怕。*重点研读“金奎叔赶鹅”的情景（8-10自然段）：师：正在这危急时刻，谁来了？金奎叔是怎么做的？鹅的表现又是怎样的？学生找出相关句子：“金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊来比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。”“那只老雄鹅吓得瑟缩起来，看样子是害怕金奎叔了。”师：金奎叔对“我”说了什么话，让“我”改变了对鹅的看法？（出示金奎叔的话：“孩子，鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”）小组讨论：金奎叔的话是什么意思？你是怎么理解的？（设计意图：通过对比“我”被鹅欺负时的狼狈和金奎叔赶鹅时的从容，以及金奎叔富有哲理的话语，为学生理解课文的道理做好铺垫。）3.学习“感悟道理”部分（第12自然段）：*师：听了金奎叔的话，“我”有什么感想？又有什么变化？（学生齐读第12自然段）*重点理解句子：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”师：这句话是什么意思？（引导学生理解：鹅虽然自以为了不起，把人看得比它小，但实际上人比鹅强大多了。看待事物的角度不同，结果也会不同。）*师：从这件事中，“我”明白了什么道理？（“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”“直到现在，我还记着金奎叔的话。”）*师：这个道理仅仅适用于对待牛和鹅吗？它还能告诉我们什么？（引导学生联系生活实际，谈谈自己的理解，如看待事物要客观，不要被表面现象迷惑，不要欺软怕硬等。）（设计意图：这是本课的难点。通过重点品读金奎叔的话和作者的感悟，引导学生联系生活实际，深刻理解课文所蕴含的道理，实现情感态度价值观的教育目标。）（四）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：师：学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由谈收获，可以是对牛和鹅态度的认识，也可以是从中领悟的道理。）师：是啊，正如课文所说，看待事物的角度不同，结果也会不同。我们要像金奎叔那样，不被事物的表面现象所迷惑，要客观、全面地看待问题，做一个勇敢、正直的人。2.拓展延伸：*师：在生活中，你有没有遇到过类似“牛和鹅”这样的事情？当时你是怎么想的，怎么做的？学了这篇课文后，你有什么新的想法？（小组交流后，选代表发言。）*布置小练笔：《一件让我改变看法的事》（设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本课所学内容，深化对道理的理解。拓展延伸则将课内学习与课外生活联系起来，引导学生学以致用，培养学生的口语表达能力和写作能力。）（五）布置作业，巩固提升1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课生字词，并选择其中几个词语写一段话。3.完成课堂小练笔：《一件让我改变看法的事》。（设计意图：作业布置兼顾基础知识的巩固和能力的提升，使学生在课后能够进一步消化所学内容。）七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能够帮助学生清晰地把握课文的脉络和重点。我的板书设计如下：牛和鹅