小学五年级英语下册Unit1《What are you doing？》期中复习卓越导学案（北京版）

小学五年级英语下册Unit1《Whatareyoudoing？》期中复习卓越导学案（北京版）

一、教学目标设计与核心素养对标

基于英语学科核心素养的四个维度，结合五年级学生的认知特点与期中复习的阶段性要求，本课教学目标设定如下：

1、语言能力目标：学生能够熟练听懂、认读、拼写本单元的12个核心动词短语及其现在分词形式【非常重要】。能够准确、流利地运用“Whatareyoudoing？”“Whatishe/shedoing？”“Whataretheydoing？”及其答语“I’m/He’s/She’s/They’re+v-ing”进行询问与描述【高频考点】。能够理解并在相应情景中运用“readingaloudisimportant”“haveagoodtime”等拓展句型。

2、文化意识目标：通过复习本单元涉及的practicingKungFu，playinghide-and-seek等中国特色活动以及西方喜欢的篮球运动，学生能够加深对中外文化异同的理解，增强民族自豪感与国际视野【基础】。同时，在复习家庭与学校生活的场景中，深化对“爱家庭、敬老人、乐分享”的传统美德的认识。

3、思维品质目标：通过归纳、对比现在进行时在不同人称下的动词变形规律（如直接加ing，去e加ing，双写加ing），培养学生的观察、比较与归纳的逻辑思维能力【难点】。通过看图说话、情境创编等活动，训练学生语言的建构与迁移能力。

4、学习能力目标：引导学生运用分类记忆、情境联想等策略高效复习词汇与句型。通过小组合作与自我评价，提升自主复习与合作学习的能力，查漏补缺，为后续学习夯实基础。

二、教学重难点定位

1、教学重点：【基础】掌握所有核心动词短语（如practicingmyEnglish，chattingwithfriends，puttingcandlesonthecake，watchingabasketballgame等）的音、形、义。【非常重要】熟练运用现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句，根据人称正确选用be动词（am，is，are）并进行准确回答【高频考点】。

2、教学难点：【难点】正确区分并运用动词现在分词的三种构成规则，特别是重读闭音节结尾双写最后一个字母加ing的动词（如put-putting，chat-chatting）。【难点】在实际情景中，灵活转换人称进行问答，避免be动词与动词-ing形式的搭配错误。

三、教学准备

多媒体课件（PPT包含核心词汇图片、句型框架、听力练习及拓展场景图片）、单词卡片（正面图片，反面单词）、学生自评表、小组活动任务单。

四、教学实施过程（复习课）

本复习课设计为两课时连堂进行（90分钟），旨在实现从“点”到“面”再到“体”的知识建构与能力提升。

第一课时：单元知识系统梳理与归纳（45分钟）

（一）激趣导入，唤醒旧知——SpontaneousIntroductiontoActivatePriorKnowledge（5分钟）

1、师生共同吟唱自编Chant。教师播放节奏明快的音乐，带领学生吟唱：Doing，doing，whatareyoudoing？Practicing，practicing，practicingmyEnglish.Doing，doing，whatishedoing？Chatting，chatting，chattingwithhisfriends.通过富有节奏感的吟唱，迅速将学生带入英语学习氛围，激活大脑中储存的相关动词短语。

2、头脑风暴：快速闪现本单元Lesson1，2，3的主情景图，教师提问：“Lookatthesepictures.Whataretheytalkingabout？”引导学生回答：“Theyaretalkingaboutwhatpeoplearedoing.”从而明确本课复习主题——描述正在发生的事情。

（二）词汇复现，归类建构——VocabularyReconsolidationandCategoricalConstruction（15分钟）

1、图片环游，见词能读：教师快速展示单词卡片（只显示图片），学生进行“开火车”抢答，大声说出相应的动词短语，如“drawingapicture”。对于发音不准或遗忘的词汇，如practicing[ˈpræktɪsɪŋ]和chatting[ˈtʃætɪŋ]的发音，进行针对性正音训练【重要】。展示图片包括：drawingapicture，doingcrafts，playingthepiano，makingamodel，practicingKungFu，watchingabasketballgame，puttingcandlesonthecake，dancing，playinghide-and-seek，fishing，chattingwithfriends，readingabook等。

2、动名词分类，归纳规则：教师将刚才复习的单词呈现在黑板上（或PPT上），引导学生观察动词现在分词的构成，并小组讨论将其分类。学生汇报后，教师带领学生系统归纳“动词-ing形式三兄弟”：

（1）一般情况直接加ing：drawing，playing，watching，reading，doing，practicing（此处为规则变化，注意发音），fishing。

（2）以不发音e结尾，去e加ing：dancing，making（make）。

（3）重读闭音节结尾，双写最后一个字母加ing：putting，chatting，swimming（本单元虽未出现，可作为拓展），sitting（拓展）。【难点】

教师强调putting和chatting是【高频考点】和易错点，需重点记忆。

3、词汇竞技场：小组竞赛，教师说中文“练功夫”，学生抢答“practicingKungFu”；教师说英文短语“puttingcandlesonthecake”，学生抢答中文意思并拼出“putting”。通过竞赛形式，强化记忆。

（三）句型梳理，聚焦核心——SentencePatternSortingandFocusing（20分钟）

1、以问促答，梳理体系：教师利用主情景图（如Maomao一家的照片），通过层层递进的提问，引导学生系统梳理本单元的三个核心句型。

（1）教师指着照片中的Maomao问：“Lookatthispicture.WhatisMaomaodoing？”引导学生回答：“HeisshowingLinglinghisphotos.”板书核心句型一：Whatishe/shedoing？He/Sheis+v-ing.【非常重要】

（2）教师接着问Maomao：“Maomao，whatareyoudoing？”引导学生替Maomao回答：“IamshowingLinglingmyphotos.”板书核心句型二：Whatareyoudoing？Iam/Weare+v-ing.【非常重要】

（3）最后教师指着照片中正在下棋的爷爷和爸爸问：“WhatabouttheoldmanandBaobao‘sfather？Whataretheydoing？”引导学生回答：“Theyareplayingchess.”板书核心句型三：Whataretheydoing？Theyare+v-ing.【非常重要】

2、人称代词与be动词配对游戏：教师出示人称卡片（I，you，he，she，it，we，they）和be动词卡片（am，is，are），请两位学生上台，一位指人称，一位快速找到对应的be动词，并大声说出完整的搭配。如指到“she”，应拿起“is”卡片，并说“sheis”。全班同学判断正误。

3、课本回放，细节捕捉：再次翻开课本Listenandsay部分，播放录音（无画面），让学生进行听力填空，进一步巩固句型在真实语境中的使用。例如：Mike：Whatareyoudoing，Guoguo？Guoguo：I‘m______（practicing）myEnglish.Mike：WhatisLinglingdoing？Guoguo：Sheis______（listeningto）Englishsongs.

第二课时：专项突破、综合演练与检测反馈（45分钟）

（四）专项突破，攻克难点——SpecializedBreakthroughsandTacklingDifficulties（15分钟）

1、情景操练：猜测游戏“GuessWhatI‘mDoing”。请一位学生上台，面向黑板，教师给台下学生看一个动词短语（如：practicingKungFu），台下学生做动作，台上的学生用“Areyou+v-ing？”提问。台下学生用“Yes，Iam.”或“No，I’mnot.”回答，直到猜对为止。这个活动旨在训练【高频考点】现在进行时的一般疑问句形式及其肯定、否定回答。

2、描述转述：教师呈现一张公园里人们活动的复杂图片（有踢足球的男孩、跳舞的老人、跑步的年轻人、钓鱼的孩子等）。先请一位学生任选一个人物，用“He/Sheis...”描述。然后请另一位学生转述第一位学生的句子，如“Hesaidsheisdancing.”（此处不强调过去时，重在转述人称和be动词的变化）。此环节旨在强化从第一人称到第三人称的思维转换。

3、书写巩固：完成句型转换练习题。

（1）Iamreadingabook.（改为一般疑问句并做肯定回答）

（2）Sheisdancing.（就划线部分提问）

（3）Theyareputtingcandlesonthecake.（改为否定句）【难点】

（五）综合语用，任务驱动——ComprehensiveLanguageUseandTask-basedLearning（20分钟）

1、“美好时光分享会”任务：教师创设真实任务：“同学们，周末即将来临，你打算和家人或朋友如何度过美好时光？请四人小组合作，制作一份‘OurHappyMoments’海报，并用英语向全班介绍。”

步骤一：小组讨论，确定每个人正在做的事情。小组成员需用“I‘mgoingto...thisweekend.Look，Iam...ing.”等句型进行初步构思。

步骤二：分工绘制或粘贴图片，并给每幅图配上英文句子说明。如：“Tomisplayingfootball.Lilyisdrawingapicture.Iamreadingabook.”

步骤三：小组轮流上台展示海报，用现在进行时介绍每个人正在进行的活动。要求介绍时尽量运用本单元所有核心句型，并加上“Wearehavingagoodtime.”等情感表达。

2、跨学科融合：在制作海报和介绍的过程中，学生不仅运用了英语语言知识，还融合了美术（绘画与设计）和综合实践（策划与分工）能力，实现了语言学习与全人发展的统一【跨学科视野】。

（六）当堂检测，精准反馈——In-classTestingandTargetedFeedback（5分钟）

1、听力检测：听一段小短文，根据短文内容判断正误或选择人物正在做的活动。短文内容应包含本单元主要人物和活动。

2、读写检测：完成一份5分钟的“MiniQuiz”。包含：

（1）根据首字母或图片提示补全单词：如Mygrandpaisf______（钓鱼）bythelake.

（2）单项选择：【高频考点】——What______theydoing？——They______puttingcandlesonthecake.

A.is；isB.are；areC.am；are

（3）看图片写句子：提供一张新图片，要求学生用现在进行时写出至少两句话，描述图中人物的活动。

（七）总结反思，作业布置——Summary，ReflectionandHomeworkAssignment（5分钟）

1、学生自我总结：引导学生回顾本节课复习的内容，在自评表上给自己打分，并记录下仍然困惑的知识点。教师选取共性问题进行简要解答。

2、分层作业设计：

（必做）基础性作业：制作一份Unit1的思维导图，包含核心词汇（按动词-ing变化规则分类）、核心句型（三个主要问句及其答语）。

（选做）拓展性作业：拍摄一段英文短视频“MyFamily‘sWeekendMorning”，用英语配音描述家人周末早上正在做的事情，并上传到班级群分享。

五、板书设计

小学五年级英语下册Unit1Whatareyoudoing？复习导学案

一、核心词汇（VerbPhrases）（按规则分类展示）

1、+ing：draw——drawing，play——playing，watch——watching，...

2、去e+ing：dance——dan