初中地理七年级下册《横跨亚欧大陆的国度-俄罗斯》（第1课时）教案

初中地理七年级下册《横跨亚欧大陆的国度——俄罗斯》（第1课时）教案

一、教学内容定位与背景分析

本课内容是商务星球版七年级下册第八章《认识国家》中第二节《俄罗斯》的第一课时。在此之前，学生已经学习了大洲、地区以及其他临近国家的自然与人文特征，掌握了一定的区域地理学习方法。俄罗斯作为世界上面积最大的国家，其独特的地理位置、复杂的自然环境和丰富的资源禀赋，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的绝佳载体。本课时的核心在于引导学生运用地图，自主探究俄罗斯的地理位置、领土组成及自然地理特征，为第二课时学习其人文经济特征奠定坚实的基础。依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本课侧重于运用地图和相关资料，描述俄罗斯的地理位置、范围、领土构成和自然地理特征，并初步建立自然地理要素之间的内在联系。

二、课标要求与核心素养目标

【区域认知】（基础）

能够运用“俄罗斯在世界的位置图”和“俄罗斯地形图”，准确描述俄罗斯的半球位置、纬度位置、海陆位置及领土构成。通过读图，归纳出俄罗斯地形、河流等自然要素的空间分布特征，形成对俄罗斯这一区域的空间格局认知能力。

【综合思维】（重要）

能够综合分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对俄罗斯气候形成和分布的影响。能够从自然地理要素相互作用的视角，解释俄罗斯气候寒冷且东西差异大的原因，理解自然环境是一个各要素相互作用的有机整体。

【人地协调观】（非常重要）

通过探究俄罗斯自然环境（特别是气候）对人类活动（如农业分布、城市人口分布、交通建设）的制约与影响，初步理解自然条件对人类生产生活方式的深刻作用，树立顺应自然、因地制宜的人地协调观念。

【地理实践力】（基础）

通过读图、绘图（如绘制地形剖面简图）、资料分析等活动，提升从地图中提取、加工和归纳地理信息的能力，并能用准确的地理语言表达自己的观点。

三、教学重难点预设

【教学重点】（高频考点）

1.俄罗斯的地理位置（半球、纬度、海陆）和领土特点（地跨欧亚两洲、世界面积第一）。

2.俄罗斯的地形、河流分布规律及其主要特征。

【教学难点】（高频考点/难点）

3.分析俄罗斯气候（以温带大陆性气候为主）的形成原因及东西部气候差异的成因。

4.理解俄罗斯自然地理环境（特别是气候）对其农业生产和人口分布的深刻影响。

四、教学主线设计（情境线）

以“穿越西伯利亚的列车”为情境主线，模拟乘坐从北京出发开往莫斯科的K3次国际列车，一路向西，沿途观察和记录所经过地区的自然地理景观变化，将知识点串联起来，使学生在模拟旅行中完成对俄罗斯自然环境的探索。

五、教学实施过程

一、行前准备：走进世界上面积最大的国家（导入新课，明确位置与范围）

教师活动：

1.情境创设：播放一段K3次国际列车穿越西伯利亚的视频剪辑，展示从贝加尔湖到乌拉尔山脉、从针叶林到东欧平原的壮丽风光。视频结尾定格在世界地图上，列车路线清晰地标示出横跨亚欧大陆的轨迹。

2.启发提问：“同学们，这趟列车是咱们中国最受国际旅客欢迎的线路之一，它将带我们穿越一个地跨两大洲的国家。大家知道它是谁吗？关于这个国家，你有哪些印象？”

3.读图引导：展示“俄罗斯在世界中的位置图”和“俄罗斯政区图”，布置“行前定位”任务。

（1）半球位置：引导学生观察，说出俄罗斯位于北半球，跨东西半球。

（2）纬度位置：找出穿过俄罗斯北部的重要纬线（北极圈），描述其主体所处的温度带（主要位于北温带，小部分位于北寒带）。

（3）海陆位置：引导学生从北、西、东三个方向描述其所临的海洋（北临北冰洋，西临波罗的海，东临太平洋），并指出其西南部濒临的黑海和世界上最大的湖泊——里海。

（4）领土与邻国：引导学生通过图例和面积数据，直观感受俄罗斯是世界上面积最大的国家。并引导学生沿国界线找出其主要邻国，尤其是强调其与我国的位置关系（东北部与黑龙江、吉林接壤，西北部与新疆接壤）。

学生活动：

观看视频，进入情境。在教师引导下，依次打开课本地图，在地图上圈画关键信息，尝试用自己的语言描述俄罗斯的地理位置。

设计意图：以生动的影像激发兴趣，将抽象的地理位置概念转化为具体的行前准备任务，通过动手动脑，落实【重要】的地理位置知识，为后续的自然环境探究打下空间基础。

二、第一站：穿越乌拉尔山——探寻地形分界线（探究地形特征）

教师活动：

1.设疑过渡：“列车从北京出发，一路向北再向西。当我们穿越了茫茫的西伯利亚，一座并不高大却意义非凡的山脉横亘在眼前，这就是亚欧两洲的分界线——乌拉尔山脉。翻过这座山，我们的列车将从亚洲进入欧洲。”

2.读图任务：展示“俄罗斯地形图”，要求学生：

（1）找出俄罗斯主要的地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

（2）找出这几大地形区的分界线：乌拉尔山脉、叶尼塞河、勒拿河。

（3）指导学生根据河流流向（如鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋），判断俄罗斯地势的大致起伏特点。

3.动态演示与归纳：利用地形剖面图（沿60°N）动态演示，引导学生从西到东观察地形的起伏变化。师生共同归纳出俄罗斯的地形特征：【基础】地形以平原和高原为主；【重要】地势特点是东高西低、南高北低；【非常重要】河流大多自南向北流，反映了地势特征对水系分布的制约关系。

学生活动：

在地形图上标注四大地形区和三条重要的分界线。小组合作，尝试绘制沿60°N的简易地形剖面示意图，并上台展示讲解。

设计意图：通过读图、描图、绘图、析图，将静态的地形知识转化为动态的思维过程。特别是通过绘制剖面图和判断河流流向，强化【难点】地形对水系的影响这一逻辑关系，提升【综合思维】素养。

三、第二站：感受“寒极”与“暖带”——体验气候的酷烈（探究气候特征）

教师活动：

1.情境切换：播放一段冬季西伯利亚村庄的影像，画面中寒风呼啸，冰雪覆盖，行人稀少。旁白：“这里是世界上最寒冷的有人定居地之一，冬季气温能降到零下50多度。但列车继续西行，到达莫斯科附近，我们会发现，这里的冬天虽然也冷，却没有那么极端了。这是为什么呢？”

2.展示地图与图表：依次展示“俄罗斯气候类型分布图”、“俄罗斯1月平均气温分布图”以及“莫斯科与雅库茨克气温曲线和降水柱状图”。

3.问题链探究：

（1）识类型：找出俄罗斯分布最广的气候类型是什么？（【基础】温带大陆性气候为主）。还有哪些气候类型？（寒带气候、温带季风气候、地中海气候等）。

（2）析成因：结合纬度位置，分析俄罗斯为什么普遍寒冷？（【重要】纬度高，接受的太阳辐射少）。

（3）看差异：比较莫斯科和雅库茨克的气温曲线图，说出两地在冬季气温上的巨大差异（莫斯科相对温和，雅库茨克极其寒冷）。思考这种差异的形成原因？（【难点】莫斯科位于东欧平原，地势低平，且受来自大西洋的盛行西风影响较大，气候的海洋性稍强；雅库茨克深居亚洲内陆，受大陆性影响显著，是典型的寒温带大陆性气候）。

（4）谈影响：如此严酷的气候，对当地的农业生产会产生什么影响？（【非常重要】热量不足，成为制约农业发展的首要因素；种植业主要分布在纬度相对较低、受大西洋暖湿气流影响的东欧平原南部地区，即伏尔加河和顿河流域；农作物多为喜凉耐寒的品种，如黑麦、甜菜、亚麻等；且作物生长期短，多为一年一熟）。

学生活动：

观察地图，找出气候类型。分组讨论对比莫斯科与雅库茨克的气候差异及成因。结合生活经验，推测气候对当地建筑、服饰、饮食、交通的影响，并以小组为单位分享。

设计意图：通过情境反差引发认知冲突，层层递进的探究问题链引导学生深入分析气候特征及其成因。将【难点】气候差异原因和【非常重要】气候对农业的影响两个核心问题，通过学生合作探究的方式突破，深刻理解自然地理环境的整体性以及人地之间的互动关系。

四、第三站：邂逅“北半球之冠”——认识河流与湖泊（探究水资源特征）

教师活动：

1.情境切入：“当列车穿行在西伯利亚的密林中，一条条宽阔的大河不时出现在我们眼前。它们水量充沛，却人迹罕至。其中有一个湖，更是被誉为我们此行的一颗‘蓝色明珠’。”展示贝加尔湖的绝美图片和数据（最深、蓄水量最大）。

2.探究任务：结合地形图和水系图，完成以下任务：

（1）找大河：找出俄罗斯主要的几条大河——伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。

（2）判流向：再次强调鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河的流向（自南向北），并指出它们注入的海洋（北冰洋）。

（3）析价值：【重要】分析伏尔加河的特殊性。引导学生发现伏尔加河位于东欧平原，是内流河，注入里海，且水流平稳，航运价值高，被俄罗斯人誉为“母亲伏尔加”。

（4）辨差异：【难点】为什么同为世界级大河，西伯利亚的鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河航运价值却很低？引导学生结合刚学过的气候知识进行分析（【非常重要】封冻期长，且由南向北流，易发生凌汛；流域内人口稀少，经济欠发达，运输需求小）。

学生活动：

在地图上描摹出俄罗斯的主要河流。围绕“为什么伏尔加河是‘母亲河’，而西伯利亚的几条大河却人迹罕至”这一议题展开辩论或讨论。

设计意图：将河流的学习置于具体的区域情境中，通过对比分析，让学生深刻理解自然地理要素（气候、地形）对河流水文特征及开发利用价值的综合影响。此环节是检验学生【综合思维】能力的关键一步。

五、旅途小结与知识构建（课堂总结与板书）

教师活动：

1.引导回顾：随着列车缓缓驶入莫斯科站，我们即将结束本次横跨亚欧大陆的旅程。请大家回顾一路上的所见所闻，用思维导图的形式，总结俄罗斯的自然地理环境特征及其内在联系。

2.体系构建：在黑板上或通过多媒体，带领学生共同构建知识网络：

（1）地理位置（基础）——决定了【纬度位置高，领土面积大】

（2）地形特征（基础）——【平原高原为主，东高西低】

（3）气候特征（核心）——【温带大陆性为主，冬季严寒漫长】

（4）河流特征（反映）——【封冻期长，航运价值低；自南向北流】

（5）人地关系（升华）——【寒冷的气候制约了农业和人口分布】

学生活动：

在笔记本上绘制本节课的思维导图，梳理知识逻辑。跟随老师的总结，查漏补缺。

设计意图：通过结构化的总结，将碎片化的知识点串联成线、编织成网，实现知识的系统化和结构化。同时，再次点明人地关系的主线，呼应课标要求。

六、学以致用：课后探究与实践（分层作业）

（一）基础类（全员完成）：

填充图册：完成俄罗斯地理位置、地形、河流相关的填图练习。

（二）拓展类（选做）：

模拟旅行博主：假设你乘坐K3次列车穿越了俄罗斯，请你选择途中经过的一个典型区域（如西西伯利亚平原、贝加尔湖地区等），结合本节课所学的自然环境知识，为你拍的风景照配一段解说词，描述你看到的自然景观以及你的感受。

（三）挑战类（跨学科，供兴趣小组）：

阅读与思考：查找资料，阅读有关西伯利亚大铁路修建历史的文章，结合本节课所学的地形、气候知识，思考为什么这条铁路主要沿俄罗斯南部山区修建？这与我们本节课学习的自然地理环境有何关系？（为下节课学习交通与城市分布做铺垫）

六、教学反思（预设）

本课时设计以“模拟旅行”为主线