小学四年级英语下册Module5情景互动式教学设计

小学四年级英语下册Module5情景互动式教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

【基础】本课的教学对象是小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了关于颜色、数字、文具、食物等基本词汇，并能用简单的句型进行日常问候和物品介绍。四年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，好动、好模仿，喜欢直观、生动、有趣的教学活动，对歌谣、游戏、角色扮演有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、富有节奏感的教学环节来持续激发和维持其学习热情。同时，该年龄段学生开始萌发竞争意识和合作意识，为小组活动的开展提供了良好契机。

（二）教材分析

本课内容选自外研版（三年级起点）四年级下册Module5。本模块的教学主题是“描述父母及他人的职业与特征”，Unit1主要呈现了Lingling向Sam和Amy展示自己父母照片，并介绍他们职业与外貌的场景，核心句型为“Thisismymother/father.”“She’s/He’sa/an...”“She’s/He’snice/clever/cool.”。Unit2则在此基础上进行了拓展和巩固，引入了更多关于职业的词汇和更丰富的描述性语言。本课作为Module5的起始课，其核心地位在于引导学生初步建立“家庭人物-职业-特征”的关联性表达，为后续深入学习职业词汇和更复杂的描述性语言打下坚实的基石。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养为导向，强调课程的育人价值。设计中贯穿以下理念：

1.践行英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

2.推动“教-学-评”一体化设计与实施：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。通过课堂观察、即时反馈、小组互评、个人自评等多种方式，确保评价成为教学的有机组成部分，服务于学生核心素养的发展。

3.注重“情景互动”的核心价值：语言学习离不开真实的语境。本设计充分利用多媒体技术和任务型教学法，创设真实的、贴近学生生活的语言交际情景，引导学生在师生互动、生生互动、人机互动的多维空间中，主动运用语言做事情，从而内化语言知识，发展语言技能，形成积极的情感态度。

二、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：mother,father,brother,sister,grandma,grandpa,nice,clever,cool,doctor,teacher,pupil。

2.【重要】学生能够理解并运用核心句型：“Thisismy...”“He’s/She’sa/an...”“He’s/She’s(形容词).”来介绍自己的家人及其职业和性格特征。

3.【基础】学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并能在图片和关键词的提示下复述或表演对话内容。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方文化中关于家庭成员的称谓差异（如cousin的广泛含义），拓展国际视野。

2.学生能够通过介绍自己的家人，加深对家庭的热爱和对家庭成员的理解，形成尊重他人职业、欣赏他人优点的良好品格。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、猜测词义、归纳句型等活动，培养学生的观察力、注意力和初步的逻辑思维能力。

2.在小组合作创编对话的过程中，鼓励学生大胆想象，发展其创新思维和发散性思维。

（四）学习能力目标

1.【重要】学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，逐步形成合作学习的意识与能力。

2.学生能够在教师的引导下，通过听音模仿、看图说话、角色扮演等方式，掌握有效的英语学习方法，保持英语学习的浓厚兴趣和自信心。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握并能准确运用表示职业和描述人物特征的词汇：doctor,teacher,pupil,nice,clever,cool。

2.【核心内容】熟练掌握并灵活运用介绍家人的句型结构：“Thisismy...”+家庭成员+“He’s/She’sa/an...”+职业+“He’s/She’s...”+形容词。

（二）教学难点

1.【难点】能够正确区分和使用形容词性物主代词“my”和“his/her”。在连贯的语篇中，能根据人物的性别准确转换人称代词he和she。

2.【易错点】能在真实的语境中，将所学词汇和句型进行有机整合，形成一段有条理、有逻辑的自我介绍或他人介绍，实现语言的综合运用。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情景教学法：利用多媒体课件、道具等，创设“家庭照片展”“小小介绍员”等逼真情景，引导学生在“做中学”。

2.任务型教学法：设计“制作我的家庭海报”和“介绍我的家人”等核心任务，让学生带着明确的目标去学习和运用语言。

3.交际教学法：通过问答、对话、角色扮演等活动，构建师生、生生之间的信息沟，促使学生为了交流而运用语言。

4.全身反应法：在教授形容词nice,clever,cool时，引导学生配合肢体动作进行理解和表达，调动多种感官参与学习。

（二）教学准备

1.教师准备：自制多媒体互动课件（PPT或希沃白板5），包含课文动画、音视频素材、互动游戏（如快速闪现、配对连连看）；人物头饰（Sam,Amy,Lingling）；单词卡片（图文并茂）；评价用的星星贴纸；教师本人的家庭照片。

2.学生准备：提前准备一张自己最喜爱的家人照片（可以是电子版或纸质版），并尝试预习本节课的相关词汇。

五、教学实施过程（核心环节）

本环节为教学设计的主体，共分为五个步骤，层层递进，环环相扣，总时长40分钟。

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1.【基础】GreetingsandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问候。随后，通过播放一首轻快熟悉的英文歌曲“FingerFamily”或“BabyShark”，并带领学生一起做手指操，在欢快的节奏中复习家庭成员词汇：daddy,mommy,brother,sister,baby。此举旨在快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。

2.【重要】情景导入：歌曲结束后，教师利用课件展示自己的一张家庭合影。教师指着照片，用充满爱的语气说：“Look!Thisismyfamily.Thisismymother.She’sbeautiful.Thisismyfather.He’sstrong.Ilovemyfamily.”通过教师的真情实感示范，自然地将学生带入到“谈论家人”的主题情境中，同时无痕地渗透了本课的核心句型“Thisismy...”和简单的描述性语言。紧接着，教师抛出一个问题，激发学生的好奇心：“Doyouwanttoshowyourfamily?Ourfriends,Sam,AmyandLinglingarealsotalkingabouttheirfamilies.Let'sgoandsee!”以此过渡到课文学习环节。

（二）课文呈现与新知学习（Presentation）（约12分钟）

1.【基础】整体感知：首次播放课文动画（无字幕），要求学生带着一个简单任务观看：“HowmanypeoplearethereinLingling’sphotos?Whoarethey?”观看结束后，引导学生回答，初步了解对话发生的背景和主要人物，训练学生从视听材料中获取关键信息的能力。

2.【核心内容】分步学习与操练：

（1）学习第一组对话（介绍妈妈）：教师定格在介绍妈妈的画面，再次播放该段音频。提问：“Whoisshe?What’sherjob?What’sshelike?”引导学生逐句跟读模仿，特别注意“Thisismymother.”中“this”的发音和“mother”中“th”的咬舌音。随后，呈现单词卡片“teacher”，教授其发音并进行拼读指导。教师强调：“She’sateacher.”指出冠词“a”的用法。接着，通过观察图片中Lingling妈妈的笑容和气质，引导学生理解单词“nice”的含义。教师可配合竖起大拇指的动作和亲切的微笑说：“She’sverynice.”让学生模仿动作和语调进行操练。

（2）学习第二组对话（介绍爸爸）：采用同样方法，学习介绍爸爸的句子。重点在于区分“He’sadoctor.”与“She’sateacher.”中人称代词he和she的差异。教师可通过对比男女图标和夸张的口型，帮助学生建立性别与代词的对应关系。教授“doctor”一词时，可通过展示医生常用的听诊器图片，加深学生印象。接着，学习形容词“clever”。教师可指着图片中戴眼镜、看报纸的爸爸形象，并做出思考的动作，解释其意为“聪明的，机灵的”。

（3）学习第三组对话（介绍哥哥）：通过音频学习介绍Lingling的哥哥。提问：“Who’she?”引导学生说出“brother”。教授单词“brother”时，注意字母组合“th”的发音再次强化。接着学习职业“pupil”，教师可解释“Apupilisastudentlikeyou.”，帮助学生理解。随后，教师指向图中哥哥的帽子，通过肢体语言和夸张的表情，教学形容词“cool”。教师可说：“Lookathiscap.He’ssocool!”并引导学生也做出酷酷的表情和动作来说这个词。

3.【重要】句型归纳与操练：板书核心句型，形成清晰的句式结构。

板书设计：

Thisismymother.She’sateacher.She’snice.

Thisismyfather.He’sadoctor.He’sclever.

Thisismybrother.He’sapupil.He’scool.

教师引导学生观察并发现规律：介绍家人用Thisis...；介绍职业用He’s/She’sa/an...；介绍性格特征用He’s/She’s+形容词。通过简单的chant进行机械操练，巩固句型结构。例如：

“Mother,mother,thisismymother.Teacher,teacher,she’sateacher.Nice,nice,she’snice.”

（三）趣味操练与内化（PracticeandDrills）（约10分钟）

1.【高频考点】游戏一：火眼金睛（FlashCards）。教师快速闪现单词卡片（包括职业和形容词），学生以开火车或全班齐读的方式快速说出单词。增加难度后，教师闪现一张图片（如一位医生），学生须迅速说出完整的句子：“He’sadoctor.”或“She’sadoctor.”此游戏旨在高频率、高强度地复现本课的核心词汇，强化记忆，提升反应速度。

2.【难点突破】游戏二：猜猜他是谁？（GuessingGame）。教师在课件上逐步呈现一位名人的信息（如：1.He’saman.2.He’sapupil.3.He’sveryclever.）。每呈现一条信息，就请一位学生尝试用“Ishe...?”句型来猜测。最终猜出这位名人可能是“司马光”或“爱迪生”等。此游戏巧妙地创设了信息沟，将“he”的用法置于真实语境中，让学生在猜测中反复运用和感知目标语言，有效突破了区分he和she的难点。

3.【基础】游戏三：ListenandMatch。在课件上呈现左侧家庭成员头像（爸爸、妈妈、哥哥），右侧呈现职业和形容词的混合选项。播放课文录音中介绍每个人的关键句，要求学生听音后将人物与对应的职业、特征描述连线。此活动旨在检验学生对课文细节信息的理解程度，培养听力专注力。

（四）情景互动与综合运用（Production）（约10分钟）

1.【重要】任务一：小小介绍员（IntroduceYourFamily）。此环节是语言输出的核心。

（1）教师示范：教师再次拿出自己的家庭照片，运用本课所学句型进行连贯的示范介绍。例如：“Hello,everyone.Lookatthisphoto.Thisismyfamily.Thisismymother.She’sbeautiful.She’sateacher,too.Thisismyfather.He’sverycool.He’sadoctor.Ilovethem.”教师的示范为学生提供了一个清晰、完整的语言框架。

（2）同桌合作：学生拿出自己准备好的家人照片，先在小组内（4人一组）互相介绍。一人介绍时，其他组员认真倾听，并在介绍结束后给予掌声或简单的英文评价，如“Good!”“Cool!”教师巡视指导，及时帮助学生解决表达中遇到的问题，并鼓励学生尽可能多地运用已学形容词进行描述。

（3）全班展示：邀请几位勇敢的“介绍员”上台，利用实物展台展示自己的照片，向全班同学介绍自己的家人。台下的同学在听完后，可以提问，如“What’sherjob?”或“Isheclever?”，增加互动性。教师和全班同学共同评选出“最佳介绍员”，并给予奖励。

2.【拓展创新】任务二：角色扮演（Actitout）。

在熟练掌握课文和句型的基础上，鼓励学生发挥想象力，为课文续编或创编一个场景。例如，假设Lingling带Sam和Amy去她家玩，见到了她的妈妈、爸爸和哥哥，他们会说些什么？学生四人一组，分别扮演Lingling,Sam,Amy和Lingling的哥哥。要求对话中至少包含3个以上本课所学的句型。教师可以提供一些拓展词汇，如“handsome,kind,beautiful”等，供能力较强的学生选用。表演结束后，请观众小组对表演组的表现进行点评，点评维度可包括语音语调、表情动作、语言准确性等。

（五）小结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）

1.【基础】课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结出关于家庭成员、职业和形容词的单词，以及介绍他人的句型结构。教师最后进行系统梳理，再次强调重点和难点，并表扬在课堂上积极参与、乐于合作的同学。

2.【课后延伸】作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听课文录音，模仿跟读15分钟，注意语音语调。将本节课的核心词汇抄写3遍，并尝试用每个单词口头造一个句子。

（2）实践性作业（选做）：制作一张“我的温馨家庭”英文海报（MyFamilyTreeorMyFamilyAlbum）。在家人照片下方用英语写上介绍，如“Thisismygrandma.She’snice.”下节课在班级英语角进行展示和交流。

（3）拓展性作业（挑战）：用英语向父母或朋友介绍自己的家人，并录制一段小视频分享到班级群。

六、板书设计

Module5Unit1Thisismymother.

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Lingling'sFamily:核心句型：单词图片区：

Thisismy...mother(照片)

妈妈照片→She's/He'sa(teacher/doctor/pupil).father(照片)

爸爸照片→She's/He's(nice/clever/cool).brother(照片)

哥哥照片→teacher,doctor,pupil

nice,clever,cool

七、教学评价设计（“教-学-评”一体化）

本课的评价贯穿于教学的每一个环节，旨在通过多元评价方式促进学生发展。

1.【即时评价】在热身导入、新知呈现和趣味操练环节，教师通过观察学生的参与度、发音准确度、反应速度，给予口头表扬（Goodjob!Excellent!Welldone!）、肢体鼓励（微笑、点头、竖起大拇指）或奖励小贴纸。这是最直接、最频繁的形成性评价，能有效激发学生的课堂表现欲。

2.【同伴互评】在小组合作和角色扮演环节，设计了小组互评。例如，在“小小介绍员”活动中，学生倾听同桌介绍后，给予“Good!”“Great!”的简单评价。在角色扮演后，观众小组根据“语音语调、表情动作、语言准确性”等标准进行点评。这种评价方式培养了学生的倾听习惯和批判性思维，也促进了学生间的相互学习。

3.【自我评价】在课堂小结环节，教师引导学生进行简短的自评。例如，教师可以问：“Canyouintroduceyourmother/fathernow?”“Howmanystarscanyouget?”学生通过举手或手势（伸出1-5个手指）来评估自己对知识的掌握程度。这有助于学生养成反思学习过程的习惯，增强学习的自主性。

4.【成果评价】课后，教师将对学生的“家庭英文海报”或“介绍家人视频”进行评价。评价标准不仅关注语言的准确性，更看重内容的创意、情感的表达和完成的认真程度。优秀的作品将在班级展示