小学2025尊重他人主题班会说课稿

课题小学2025尊重他人主题班会说课稿课时安排课前准备设计意图一、设计意图本班会基于小学三年级《道德与法治》中“与人相处要尊重”的课程内容，通过课本案例分析与生活情景模拟，引导学生理解尊重他人的具体表现（如倾听、礼貌用语、不随意评价），结合班级实际交往问题，设计“尊重小剧场”“暖心行动”等活动，让学生在体验中深化认知，将课本知识转化为日常行为，培养尊重意识，落实德育目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，通过课本案例引导学生理解尊重的内涵，培养主动尊重他人的意识；强化健全人格，在情景模拟中学会换位思考，提升共情能力；落实责任意识，鼓励学生在日常交往中践行尊重行为，营造班级尊重氛围，将核心素养转化为具体行动。教学难点与重点1.教学重点，①结合课本中“同学交往”“家庭礼仪”等案例，理解尊重他人的具体表现（如倾听、礼貌用语、不随意评价）；②指导学生在校园生活中践行尊重行为，如主动问好、合作学习时尊重他人意见。

2.教学难点，①帮助学生克服自我中心，通过课本“被忽视的感受”等情境，学会换位思考；②引导学生在冲突中（如玩具争抢、意见分歧时）控制情绪，用尊重的方式沟通解决，而非指责或逃避。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《道德与法治》三年级课本，重点标注“与人相处要尊重”章节案例。2.辅助材料：准备课本插图对应的尊重行为图片、情景剧视频（如课本中“同学互助”片段）、尊重主题儿歌音频。3.实验器材：准备角色扮演头饰、礼貌用语卡片、“暖心行动”任务卡，确保道具安全无尖锐边角。4.教室布置：设置分组讨论区（摆放小桌椅）、情景表演区（简易舞台），张贴课本中的“尊重小贴士”海报。教学过程**（一）情境导入：课本图片引发思考（5分钟）**

师：同学们，请翻开课本第15页，看看这幅插图——小明在课堂上随意打断老师讲话，其他同学皱起了眉头。你们觉得小明哪里做得不对？生1：他应该举手发言。生2：这样不尊重老师。师：说得对！尊重他人是课本强调的基本礼仪。今天我们就通过课本案例，一起学习如何在生活中践行尊重。（板书课题：尊重他人）

**（二）案例探究：课本故事深度剖析（15分钟）**

师：请大家阅读课本第16页的《小红的委屈》：小红新买的文具盒被同学嘲笑“老土”，她很伤心。这个案例告诉我们什么？生3：嘲笑别人外貌不尊重。生4：要尊重他人的选择。师：没错！课本指出，尊重包括尊重他人的外貌、爱好和物品。现在小组讨论：如果你是小红，会怎么做？请用课本中的“尊重三要则”回答——倾听、理解、包容。（学生分组讨论，教师巡视指导）

**（三）情景模拟：课本冲突现场演练（20分钟）**

师：现在我们模拟课本第18页的“课间冲突”：小刚和小丽因争抢篮球吵架。请两位同学扮演，其他同学用课本学到的“四步法”调解：①先冷静；②说感受；③提建议；④握手言和。（学生表演后）师：小丽说“我很生气”，小刚回应“对不起，下次轮流玩”，这就是课本强调的“用尊重语言表达”。请大家再练习一次，注意语气要像课本示例那样温和。（学生二次演练，教师点评）

**（四）实践行动：课本知识转化应用（10分钟）**

师：课本第20页有“尊重存折”活动。现在请每位同学写下本周想做的三件尊重他人的事，比如帮同学捡文具、说“谢谢”等。完成后同桌交换，互相监督。（学生书写后）师：小明写“不打断别人说话”，这直接对应课本“倾听礼仪”；小红的“赞美同学新发型”符合“尊重外貌”的要求。明天我们将评选“尊重之星”，看谁能坚持做到！（发放课本配套任务卡）

**（五）总结升华：课本主旨内化于心（5分钟）**

师：今天我们围绕课本核心内容，知道了尊重是双向的——既需要像课本案例那样避免伤害他人，也要主动践行礼貌用语、换位思考。请全体起立，跟我朗读课本第22页的尊重宣言：“尊重他人，就是尊重自己！”（学生齐读后）师：下课！请大家把课本“尊重小贴士”贴在文具盒上，时时提醒自己！教学资源拓展1.拓展资源

（1）**延伸阅读材料**

-配套绘本《尊重的魔法》：收录课本中“同学互助”“家庭礼仪”等案例的拓展故事，新增“尊重长辈的餐桌礼仪”“尊重不同文化习俗”等情节，深化对课本“尊重多样性”的理解。

-《小学生礼仪手册》：重点标注课本第16页“尊重三要则”（倾听、理解、包容）的具体应用场景，如“如何尊重同学的学习用品”“如何尊重他人的隐私”。

（2）**实践活动工具包**

-**“尊重观察员”记录本**：设计表格对应课本第18页“课间冲突”案例，包含“观察到的尊重行为”“改进建议”两栏，引导学生记录日常生活中的尊重实例。

-**情绪管理卡片**：正面印课本第20页“四步法”（冷静→说感受→提建议→和解），反面写不同情绪下的尊重语言范例，如“生气时说‘我很着急，我们可以轮流吗’”。

（3）**家庭联动资源**

-**家庭礼仪观察表**：对应课本第15页“家庭礼仪”内容，设计“餐桌礼仪”“待客之道”等栏目，要求学生与家长共同完成。

-**亲子共读绘本《我们不一样》**：通过动物角色接纳差异的故事，强化课本“尊重外貌与爱好”的章节主旨。

2.拓展建议

（1）**分层任务设计**

-**基础层**：完成课本第22页“尊重存折”活动，每日记录1件尊重行为（如“主动帮同学捡文具”），对应课本“践行尊重”要求。

-**提升层**：小组合作改编课本案例《小红的委屈》，创作新结局（如“同学道歉后，小红邀请对方分享喜欢的文具”），深化“换位思考”素养。

-**挑战层**：设计“班级尊重公约”，结合课本第20页“尊重小贴士”，制定5条具体规则（如“发言先举手”“不嘲笑他人选择”）。

（2）**跨学科融合建议**

-**语文课**：撰写《尊重的力量》短文，描述课本中《小刚和小丽和解》案例的启示，关联“语言表达”学科素养。

-**美术课**：绘制“尊重主题”手抄报，用漫画形式表现课本“不打断别人说话”“赞美他人优点”等行为准则。

（3）**家校共育建议**

-家长参与“家庭尊重日”活动：根据课本第15页“家庭礼仪”章节，设定每周一天为“尊重日”，要求孩子践行“主动问好”“分担家务”等行为。

-利用《小学生礼仪手册》开展亲子角色扮演：模拟课本“被忽视的感受”情境，家长扮演“被嘲笑同学”，孩子练习“道歉与安慰”话术。

（4）**社会资源联动**

-邀请社区志愿者讲解“公共场合尊重礼仪”，如图书馆保持安静、排队礼让等，延伸课本“社会交往”内容。

-组织“尊重小使者”进社区活动：向老人宣传课本“尊重长辈”知识，如“扶老人过马路”“帮邻居取快递”。

（5）**长期巩固策略**

-建立“班级尊重银行”：将课本“尊重存折”升级为积分制，兑换“免作业卡”“图书角优先权”等奖励，强化行为习惯。

-每月评选“尊重之星”：参照课本第20页“尊重小贴士”，由学生提名并说明理由（如“小红连续一周赞美同学新发型”）。板书设计①核心概念：尊重他人（课本主旨词）——双向互动（关键词）；“尊重他人，就是尊重自己”（课本第22页尊重宣言句）

②具体表现：尊重三要则（课本第16页知识点）——倾听（不打断发言）、理解（换位思考）、包容（不嘲笑选择）；礼貌用语（课本重点词：“请”“谢谢”“对不起”）

③实践方法：四步化解冲突法（课本第18页内容）——冷静→说感受→提建议→和解；“尊重存折”（课本第20页活动）——记录每日尊重行为；“尊重小贴士”（课本第20页总结）——主动赞美、尊重隐私典型例题讲解1.**情景判断题**

题目：小明在课堂上随意打断老师讲话，这种行为是否尊重他人？请说明理由。

答案：不尊重。课本强调“倾听”是尊重的基本表现，打断发言违反了课堂礼仪。

2.**行为改写题**

题目：将句子“别碰我的东西！”改为体现尊重的表述。

答案：“请爱护我的物品，谢谢！”（课本要求使用礼貌用语）

3.**情景补全题**

题目：课本案例中小丽和小刚争抢篮球，小丽应如何用“四步法”表达感受？

答案：“我很生气（说感受），因为篮球是我先拿到的（提建议），我们可以轮流玩，好吗？（和解）”

4.**实践应用题**

题目：请列举两件你在“尊重存折”活动中可以记录的尊重行为。

答案：①主动帮同学捡起掉落的文具；②对食堂阿姨说“谢谢，您辛苦了”。

5.**简答题**

题目：课本中《小红的委屈》案例说明尊重他人需要具备什么能力？

答案：换位思考能力（理解他人感受，不嘲笑外貌或选择）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动运用课本“尊重三要则”（倾听、理解、包容），如发言时举手不打断、回应同学时使用“谢谢”“对不起”等礼貌用语，情景模拟中是否能准确表达“我很生气，因为……”等课本要求的尊重语言。

2.小组讨论成果展示：检查小组对课本案例《小红的委屈》《小刚和小丽冲突》的讨论结果，是否提出“不嘲笑他人选择”“用四步法化解冲突”等课本核心观点，展示时能否结合自身经历举例说明。

3.随堂测试：通过简答题“尊重他人的具体表现有哪些？”检验学生对课本第16页“尊重三要则”的掌握；情景题“当同学不小心弄坏你的文具，如何用课本‘四步法’回应？”考察知识应用能力。

4.课后实践任务：检查“尊重存折”记录，是否包含课本要求的“主动赞美同学”“尊重他人隐私”等行为，家庭礼仪观察表是否完成“餐桌礼仪”“待客之道”等课本内容。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对课本知识的理解与践行，如“多数同学能准确说出‘尊重是双向的’（课本第22页），并在冲突中尝试用‘冷静→说感受→提建议→和解’解决”；对个别情绪控制不足的学生，结合课本“冷静”要求，课后单独指导用深呼吸等方式调节，鼓励下次改进。教学反思与改进上完这节“尊重他人”主题班会，我挺有感触的。课本里的“尊重三要则”和“四步化解冲突法”是重点，但发现部分学生在情景模拟时，虽然能说出方法，实际运用时还是容易着急，比如争抢玩具的案例里，有孩子忘了先说“我很生气”，直接就开始指责。这说明课本知识的内化还不够，下次我得在情景演练后多放点时间，让学生反复练习课本里的“冷静→说感受→提建议→和解”步骤，甚至可以多设计几个课本类似的冲突场景，比如“同学借橡皮不还”“小组合作意见不合”，让他们多练几遍。

另外，“尊重存折”活动挺好的，但有些孩子记录的内容比较笼统，比如“今天尊重了同学”，没具体写怎么做。课本里强调“具体表现”，下次我要提前引导，比如提示他们写“主动帮小红捡起掉落的文具，她说了谢谢”或者“没笑话小刚的新书包，因为课本说过要尊重别人的选择”。还有小组讨论时，个别孩子发言少，可能觉得害羞，下