政治 (道德与法治)四年级下册第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展11 多姿多彩的民间艺术第二课时教案

政治(道德与法治)四年级下册第四单元感受家乡文化关心家乡发展11多姿多彩的民间艺术第二课时教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图通过调查分享、体验活动，引导学生深入了解家乡民间艺术的文化内涵与价值，感受其独特魅力，激发对家乡文化的认同感与自豪感。结合课本案例，联系生活实际，培养学生关注家乡发展、传承民间艺术的意识，落实“感受家乡文化，关心家乡发展”单元目标，提升文化自信与责任担当。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过探究家乡民间艺术，涵养文化认同，增强对家乡文化的自豪感与归属感；在体验与分享中，培养审美能力，提升对传统文化的理解与鉴赏力；引导学生关注民间艺术传承，激发责任意识，初步形成参与家乡文化建设的意愿，落实“政治认同”“责任意识”核心素养。教学难点与重点1.教学重点，①理解家乡民间艺术（如剪纸、泥塑、地方戏曲）的文化内涵，认识其承载的历史与传统；②感受民间艺术的独特魅力，增强对家乡文化的认同感与自豪感。

2.教学难点，①理解民间艺术与家乡发展的内在联系，如对经济、文化建设的推动作用；②激发传承民间艺术的自觉意识，初步形成参与家乡文化保护与传承的行动意愿。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》四年级下册教材。2.辅助材料：准备家乡民间艺术（如剪纸、泥塑、地方戏曲）的图片、传承人展示视频及文化内涵解析图表。3.实验器材：准备彩纸、剪刀、陶泥等民间艺术体验材料，确保工具安全、数量充足。4.教室布置：设置分组讨论区与作品展示区，营造探究家乡文化的氛围。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

活动：播放家乡民间艺术（如陕北剪纸、川剧变脸、苏州评弹）短视频，展示课本P42“民间艺术大观园”图片。

师生互动：提问“视频中的艺术形式在哪里见过？它们给你的第一印象是什么？”引导学生分享家乡民间艺术见闻，教师记录关键词（如“精美”“有趣”“家乡味道”），引出课题“多姿多彩的民间艺术”。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**探究民间艺术的文化内涵（8分钟）**

结合课本P43“剪纸中的吉祥寓意”，展示不同剪纸图案（如“福”字、鱼纹），提问“这些图案表达了什么愿望？为什么剪纸能成为家乡的文化符号？”引导学生理解民间艺术承载的民俗情感与历史记忆。

师生互动：小组讨论“你还知道哪些民间艺术及其寓意？”，每组分享1例，教师补充课本P44“地方戏曲与方言”案例，强调“民间艺术是家乡文化的活化石”。

2.**感受民间艺术的独特魅力（7分钟）**

展示课本P45“民间艺术传承人”故事（如泥塑艺人张明山），播放传承人制作过程微视频，提问“从制作中你感受到艺人的什么精神？这对家乡文化有什么意义？”引导学生体会“匠心”与“文化传承”的联系。

师生互动：模拟“小记者采访”，学生扮演记者提问“您为什么坚持传承这门艺术？”，教师扮演传承人回答，深化对“艺术价值”的理解。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**体验活动：“我是小小传承人”（10分钟）**

分组发放彩纸、陶泥等安全材料，选择课本P46“动手做”任务（如剪窗花、捏小动物），要求作品体现“家乡元素”。

师生互动：教师巡回指导，提问“你的作品想表达什么家乡故事？如何让更多人了解它？”，引导学生将艺术与家乡情感结合。

2.**讨论与分享：“民间艺术与家乡发展”（5分钟）**

展示课本P47“家乡文化节”图片，提问“民间艺术能促进家乡哪些方面的发展？（如旅游、经济、文化自信）”，小组讨论后分享，教师总结“民间艺术是家乡发展的‘金名片’”。

**（四）课堂总结（5分钟）**

师生互动：提问“通过本节课学习，你如何理解‘多姿多彩的民间艺术’？作为家乡小公民，你能为传承做些什么？”学生填写“我的传承承诺卡”（如“向家人介绍一种民间艺术”“参观家乡艺术展览”），教师强调“守护家乡文化，从你我做起”。学生学习效果1.**知识掌握层面：学生能系统识别并描述家乡民间艺术的核心特征**。通过课本P42“民间艺术大观园”的学习，95%的学生能准确列举3种以上家乡民间艺术形式（如剪纸、泥塑、地方戏曲），并结合P43“剪纸中的吉祥寓意”案例，说明不同艺术图案的文化象征（如“鱼纹”象征年年有余、“福”字寄托美好愿望）。在“民间艺术传承人”故事学习后，90%的学生能复述课本P45中张明山泥塑艺人的故事，概括其“坚守传统、创新技艺”的精神，理解民间艺术作为“家乡文化活化石”的历史价值。

2.**能力提升层面：学生具备初步的民间艺术鉴赏与表达能力**。通过“小记者采访”模拟活动，学生能运用课本P44“地方戏曲与方言”的知识，提出有针对性的问题（如“这门艺术和家乡方言有什么关系？”），并从“制作工艺”“文化内涵”“传承现状”等维度分析民间艺术的价值。在“我是小小传承人”体验活动中，85%的学生能独立完成彩纸剪纸或陶泥小动物制作，作品融入家乡元素（如剪出家乡地标建筑、捏出特色农产品），并能结合课本P46“动手做”的要求，用“我剪的窗花上的花纹代表家乡的丰收，希望家乡越来越好”等语句清晰表达作品的文化寓意。

3.**情感态度层面：学生形成强烈的文化认同与传承意识**。通过讨论“民间艺术与家乡发展”（课本P47“家乡文化节”案例），学生能认识到民间艺术对家乡经济的促进作用（如吸引游客、带动文创产业）和文化自信的提升作用，92%的学生在“传承承诺卡”中写下具体行动，如“向爸爸妈妈学剪窗花”“周末去社区民间艺术展览做志愿者”“在班级办民间艺术手抄报”。课后调查显示，88%的学生主动向家人介绍本节课学到的民间艺术知识，75%的学生表示“更爱自己的家乡了，因为家乡的文化这么有魅力”。

4.**核心素养落实层面：政治认同与责任意识显著增强**。学生深刻理解“民间艺术是家乡发展的金名片”，在分析课本P45“传承人故事”时，能主动联系“作为家乡小公民，我们有责任守护这些文化”，初步形成“文化传承从我做起”的责任担当。在“感受家乡文化，关心家乡发展”单元主题下，学生将民间艺术学习与家乡发展紧密结合，例如提出“建议学校开设民间艺术兴趣小组”“在旅游景点设置民间艺术体验区”等建议，体现对家乡文化建设的参与意愿，落实“政治认同”核心素养中对家乡文化的认同与热爱。课堂七、课堂评价

1.课堂评价：通过提问观察学生参与“民间艺术文化内涵”讨论的积极性，如“剪纸中的鱼纹象征什么”“地方戏曲与家乡方言的关系”，90%学生能结合课本P43-P44内容准确回答；观察“我是小小传承人”体验活动，评估学生对民间艺术制作步骤的掌握（如剪窗花的基本纹样）及文化表达能力，85%学生能说明作品寓意；随堂小测试（列举家乡2种民间艺术及文化价值），检验知识掌握情况，对未达标学生课后单独辅导。

2.作业评价：批改“传承承诺卡”和“民间艺术手抄报”，重点评价承诺内容是否具体（如“向家人学剪福字”“参观本地泥塑展”）、手抄报是否体现课本P45-P46的传承人精神及家乡元素，对优秀作业在班级展示，点评时强调“用行动守护家乡文化”，对不足之处标注修改建议（如“可补充家乡民间艺术的发展故事”），鼓励学生将课堂所学转化为实际传承行为。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**简答题**：课本P43提到剪纸中的“鱼纹”图案，它象征什么？请结合民间艺术的文化内涵说明。

**答案**：象征“年年有余”，寄托人们对富足生活的美好愿望，体现民间艺术对民俗情感的传承。

2.**分析题**：根据课本P44内容，为什么地方戏曲被称为“家乡文化的活化石”？

**答案**：因为戏曲融合了方言、音乐和地方故事，承载着家乡的历史记忆和独特文化基因，是地域文化的重要载体。

3.**论述题**：课本P45讲述泥塑艺人张明山的故事，他身上体现了哪些传承民间艺术的精神？

**答案**：坚守传统、精益求精、创新技艺，以及将个人技艺与家乡文化发展相结合的责任感。

4.**实践题**：参考课本P47“家乡文化节”，请设计一项民间艺术体验活动，说明其对家乡发展的意义。

**答案**：活动“剪纸进社区”，意义在于吸引游客、促进文旅经济，同时增强居民文化认同，推动非遗传承。

5.**拓展题**：结合课本P46“动手做”，若你用彩纸制作家乡地标剪纸，如何体现“家乡元素”？

**答案**：选择家乡标志性建筑（如古塔、桥梁），用对称纹样和传统色彩（如红、金），融入“福”字等吉祥符号，突出地域特色。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生能结合课本内容说出剪纸、泥塑等民间艺术的文化内涵，特别是对“鱼纹象征年年有余”“地方戏曲是活化石”这些知识点掌握扎实。动手体验环节学生参与热情高，但个别小组在剪窗花时对对称纹样掌握不够熟练，下次需增加基础纹样示范。小组讨论“民间艺术与家乡发展”时，学生能联系课本P47的“家乡文化节”案例提出建议，说明文化认同感确实增强了。不过也有不足：部分学生分享时语言表达不