语文九年级下册十五从军征教学设计

上课时间上课时间语文九年级下册十五从军征教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：语文九年级下册第15课《从军征》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课是九年级下册的课文，学生已经掌握了初中阶段的基础文言文阅读方法，对古代诗歌有一定的了解。本课通过《从军征》这篇文言文，引导学生深入理解古代士兵的艰辛生活和爱国情怀，培养学生对历史的敬畏和对英雄的敬仰。核心素养目标核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化理解与传承：通过阅读《从军征》，学生能够理解古代战争背景下士兵的生活状态，感受传统文化中的爱国精神，增强文化自信。

2.语言建构与运用：学生在学习文言文的过程中，提升文言文阅读能力，丰富词汇积累，提高语言表达能力。

3.思维发展与提升：通过分析《从军征》中的意象和情感，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体会诗歌的艺术美，激发审美情感，提高艺术鉴赏能力。学情分析学情分析本节课面对的是九年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有一定的认识。以下是具体学情分析：

1.学生层次：在学生层次上，班级学生整体语文水平较为均衡，但个体差异依然存在。部分学生具有较强的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，能够独立理解文言文内容；而部分学生在文言文阅读上存在一定的困难，需要教师进行针对性的指导和帮助。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本句式、词法和修辞手法有所了解。然而，对于一些较为复杂的文言文，如《从军征》这样富含意象和情感的诗篇，学生的理解和鉴赏能力仍有待提高。

3.能力方面：学生在分析文学作品的能力上有所欠缺，对诗歌意象的解读和情感表达的理解不够深入。此外，学生在写作方面，尤其是在古风诗词创作方面，也需要进一步的指导。

4.素质方面：部分学生具有较高的文化素养，对传统文化和爱国主义有较强的认同感；但仍有部分学生对历史和文学的兴趣不足，需要激发学习热情。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较好，但部分学生存在注意力不集中的现象，需要教师关注并引导。

6.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，课程教学过程中需要兼顾全体学生，关注不同层次学生的学习需求。同时，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动形象的语言，讲解文言文的基本知识和《从军征》的背景，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌意象和情感，引导学生深入理解诗歌内容，培养合作学习能力。

3.实践法：鼓励学生进行诗词创作，将所学知识应用于实践，提高学生的文学创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：《从军征》的相关图片和视频资料，帮助学生直观感受古代战争氛围和士兵生活。

2.网络资源：利用网络平台提供的学习资源，拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容。

3.互动平台：运用在线互动平台，让学生在课后继续学习交流，巩固所学知识。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师通过讲述古代战争中的一个感人故事，引导学生思考士兵的英勇与牺牲，激发学生对《从军征》这首诗的兴趣。

（2）回顾旧知：教师简要回顾九年级上册学习过的文言文知识，如《论语》、《岳阳楼记》等，帮助学生回忆文言文的学习方法。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解《从军征》的背景、作者、诗歌结构、意象、情感等知识点。

（2）举例说明：教师选取《从军征》中的典型诗句，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，分析其意象和情感，帮助学生理解诗句的含义。

（3）互动探究：教师引导学生分组讨论，探究诗歌中的意象、情感以及作者想要表达的主题。

3.诗歌翻译（约10分钟）

（1）学生活动：学生根据所学知识，独立翻译《从军征》的诗句。

（2）教师指导：教师针对学生在翻译过程中遇到的问题进行解答，帮助学生掌握翻译技巧。

4.诗歌鉴赏（约15分钟）

（1）学生活动：学生分享自己的诗歌鉴赏心得，如对诗句意象、情感、修辞手法的理解。

（2）教师点评：教师对学生的鉴赏成果进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

5.诗词创作（约20分钟）

（1）学生活动：学生以《从军征》为题材，进行诗词创作，展现自己的文学素养。

（2）教师指导：教师对学生创作的诗词进行指导，帮助学生提升文学创作能力。

6.总结与反思（约5分钟）

（1）教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）学生反思：学生分享自己的学习心得，总结自己在学习过程中的收获和不足。

7.课后作业（约5分钟）

（1）布置作业：教师布置课后作业，包括复习本节课的知识点、翻译其他文言文诗句等。

（2）作业要求：教师对作业提出具体要求，确保学生能够有效完成。

整个教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种教学方法和手段，帮助学生深入理解《从军征》这首诗，提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古代战争历史资料：《史记》、《三国演义》等古代史书中关于战争的历史描述，可以帮助学生更深入地了解古代战争背景。

（2）古代边塞文化：《边塞诗》集，如《塞下曲》、《出塞》等，展示古代边塞生活的文化风貌。

（3）古代军事制度：《汉书》、《后汉书》等史书中关于军事制度的内容，让学生了解古代军队的组织和纪律。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《史记》中的相关篇章，了解古代战争的残酷和士兵的牺牲。

（2）文化研究：鼓励学生研究古代边塞文化，通过收集相关诗词、散文等文学作品，体会古代边塞的豪放与孤寂。

（3）影视资源：推荐学生观看与古代战争相关的影视作品，如《三国演义》、《赤壁》等，通过视觉和听觉感受战争场景。

（4）艺术鉴赏：组织学生参观古代壁画、雕塑等艺术作品，从艺术角度欣赏古代军事题材的作品。

（5）小组合作：分组让学生讨论古代军事制度的发展变化，探讨其对战争和军事策略的影响。

（6）写作练习：让学生以古代士兵的身份，撰写一篇日记或信件，表达对战争的感悟和对家乡的思念。

（7）演讲比赛：组织学生参加关于古代战争的演讲比赛，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

（8）历史游戏：推荐学生参与以古代战争为主题的历史游戏，通过游戏体验，加深对古代战争的认识。教学反思与总结教学反思与总结今天的《从军征》教学，让我有很多收获，也有一些反思。

首先，我觉得在导入环节，通过讲述古代战争的故事，孩子们对于这首诗产生了浓厚的兴趣。他们在听故事的过程中，不仅对诗歌有了初步的了解，而且对于古代士兵的艰辛生活也有了更深的感悟。

接着，在讲解新知的时候，我发现学生们对诗歌中的意象和情感有了自己的理解和感受。他们在讨论和互动中，能够积极表达自己的观点，这对于提升他们的思辨能力和表达能力很有帮助。

在诗歌翻译和鉴赏环节，学生们通过实际操作，不仅加深了对文言文的理解，也提升了他们的文学鉴赏能力。不过，我也发现一些学生在翻译过程中遇到了困难，这让我意识到在教学过程中，需要对学生的基础能力有更细致的了解，以便更好地因材施教。

当然，课后作业的布置也是一个让我反思的点。我希望通过作业来巩固课堂所学，但同时也意识到作业量不宜过大，要保证学生的休息时间，同时也要保证作业的质量。

总体来说，这节课孩子们在知识、技能和情感态度上都取得了不小的进步。他们对文言文的兴趣明显增加，对诗歌的理解更加深入，对于历史和文化的认识也有了新的提升。

当然，也存在一些不足。比如，课堂上的讨论时间还可以再长一些，让学生有更多的机会表达自己；再比如，个别学生在课堂上的参与度还不够，需要我今后在教学管理上更加注意。板书设计板书设计①《从军征》诗歌背景及作者简介

-作者：王昌龄

-朝代：唐代

-背景：边塞战事

②诗歌结构分析

-诗句结构：五言绝句

-诗句韵律：平仄对仗

③诗歌意象解读

-意象一：明月

-意象二：长城

-意象三：胡骑

④诗歌情感分析

-情感一：思乡之情

-情感二：战争之苦

-情感三：爱国情怀

⑤重点词汇解析

-骑：骑兵

-征：征战

-归：归还

-边：边疆

⑥重点句子分析

-句一：“秦时明月汉时关”

-句二：“万里长征人未还”

-句三：“但使龙城飞将在”

-句四：“不教胡马度阴山”课后作业课后作业1.作业内容：翻译《从军征》中的名句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

答案：只要龙城的飞将军李广还健在，绝不许让胡人的骑兵越过阴山。

2.作业内容：分析“秦时明月汉时关”中的意象和所表达的情感。

答案：意象：明月、长城。情感：表达了对祖国边塞的热爱和对和平的向往。

3.作业内容：仿写一首以“长征”为主题的五言绝句。

答案：长