一七 达·芬奇和他的《最后的晚餐》教学设计-2025-2026学年中职语文职业模块 服务类语文版

一七达·芬奇和他的《最后的晚餐》教学设计-2025-2026学年中职语文职业模块服务类语文版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图本节课以“达·芬奇和他的《最后的晚餐》”为主题，旨在通过欣赏和分析这幅名画，引导学生了解西方美术史，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。同时，结合中职语文职业模块，引导学生从服务类角度思考艺术作品在服务行业中的应用，提高学生的综合素质。核心素养目标培养学生审美感知能力，引导学生欣赏达·芬奇的绘画技巧和艺术风格；提升文化理解力，使学生理解西方美术史的重要作品及其背后的文化意义；增强文化自信，让学生认识到艺术作品在不同文化背景下的价值；提高文化传承与创新意识，鼓励学生将艺术元素融入服务类职业实践，培养创新思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些美术史知识，对绘画有一定的了解，但对达·芬奇及其作品《最后的晚餐》的深入分析较少。

2.学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对艺术类知识有一定兴趣，但学习基础参差不齐。部分学生具备较强的审美感知能力，能够从画面中感受到艺术的美；部分学生则可能对绘画技巧和艺术风格的理解较为困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过观察和体验来学习，有的则更倾向于理论学习和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对西方美术史的了解有限，难以理解《最后的晚餐》的历史背景和文化意义；其次，学生可能对绘画技巧的分析不够深入，难以把握达·芬奇的艺术风格；最后，将艺术元素融入服务类职业实践时，学生可能面临创新思维的挑战，难以将所学知识应用于实际工作中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《中职语文职业模块服务类语文版》教材，以《最后的晚餐》相关章节作为教学基础。

2.辅助材料：准备与《最后的晚餐》相关的图片、视频等多媒体资源，包括达·芬奇的生平介绍、画作细节解析等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，摆放投影仪、白板等，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对达·芬奇和他的《最后的晚餐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道达·芬奇是谁吗？他在艺术史上有什么重要地位？”

展示一些关于达·芬奇生平和《最后的晚餐》的图片或视频片段，让学生初步感受这幅名画的艺术魅力。

简短介绍达·芬奇的艺术成就和他的《最后的晚餐》在艺术史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.达·芬奇和他的《最后的晚餐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《最后的晚餐》的基本概念、艺术风格和创作背景。

过程：

讲解《最后的晚餐》的定义，包括其主要组成元素——耶稣和他的十二门徒。

详细介绍画作的艺术风格，如文艺复兴时期的宗教题材绘画特点。

3.达·芬奇和他的《最后的晚餐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《最后的晚餐》的特性和重要性。

过程：

选择《最后的晚餐》中的几个典型场景进行分析，如耶稣宣布背叛者的场景。

详细介绍每个场景的构图、色彩运用和人物表情，让学生感受达·芬奇的绘画技巧。

引导学生思考这幅画对后世艺术的影响，以及它在宗教艺术史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《最后的晚餐》相关的主题进行讨论，如“耶稣与门徒的关系”、“画中的象征意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《最后的晚餐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《最后的晚餐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《最后的晚餐》的基本概念、艺术风格、案例分析等。

强调《最后的晚餐》在艺术史上的价值和它在宗教文化中的地位，鼓励学生进一步探索和欣赏其他艺术作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《最后的晚餐》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找和欣赏艺术。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美感知能力提升：通过欣赏和分析《最后的晚餐》这幅名画，学生能够更好地感知艺术作品中的线条、色彩、构图等元素，提高对美的鉴赏能力。

2.文化理解力增强：学生通过学习达·芬奇和他的《最后的晚餐》，了解了西方美术史的重要作品及其背后的文化意义，加深了对西方文化的认识。

3.艺术鉴赏能力提高：学生在学习过程中，掌握了从服务类角度分析艺术作品的方法，能够将艺术元素与职业实践相结合，提高艺术鉴赏能力。

4.创新思维激发：在小组讨论中，学生就《最后的晚餐》的未来发展或改进方向提出创新性的想法和建议，培养了创新思维。

5.合作能力培养：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.语言表达能力提升：在课堂展示和点评环节，学生锻炼了自己的表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和见解。

7.综合素质提高：在学习《最后的晚餐》的过程中，学生不仅提升了艺术素养，还培养了历史、文化、审美等多方面的综合素质。

8.实践能力增强：学生将所学知识应用于实际工作中，如设计服务类产品、策划文化活动等，提高了自己的实践能力。

9.学习兴趣激发：通过对达·芬奇和他的《最后的晚餐》的学习，学生对艺术产生了浓厚的兴趣，激发他们进一步探索和学习艺术的欲望。

10.价值观树立：在学习过程中，学生认识到艺术作品在服务行业中的重要地位，树立了正确的价值观，为今后从事相关工作奠定了基础。课堂课堂评价是检验教学效果的重要手段，我将通过以下几种方式对学生的学习情况进行全面评估：

1.提问与回答：在课堂教学中，我将通过提问的方式检验学生对《最后的晚餐》相关知识的掌握程度。例如，我会问：“达·芬奇在《最后的晚餐》中运用了哪些构图技巧？”或者“这幅画中的耶稣形象有何特殊意义？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的理解和应用能力。

2.观察与反馈：在课堂上，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，观察他们在小组讨论中的表现、是否能够积极发言、是否能够倾听他人意见等。根据观察结果，我会及时给予学生反馈，鼓励他们的积极参与，同时指出需要改进的地方。

3.小组合作评价：通过小组讨论和课堂展示，我可以评价学生的合作能力和团队精神。我会关注每个学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够有效地与他人沟通和协作。

4.课堂测试：在课程结束时，我会进行简短的测试，以评估学生对《最后的晚餐》相关知识的记忆和理解。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，帮助学生巩固所学内容。

5.作业评价：课后，我会对学生的作业进行认真批改和点评。作业可以是写一篇关于《最后的晚餐》的短文或报告，我会根据学生的分析深度、论述逻辑和语言表达等方面进行评价，并及时反馈学生的学习效果。典型例题讲解1.例题：达·芬奇在《最后的晚餐》中使用了哪些透视技巧？

答案：达·芬奇在《最后的晚餐》中运用了单点透视技巧，通过一个消失点将画面中的空间关系表现出来，使画面具有深远感和立体感。

2.例题：《最后的晚餐》中耶稣的形象有何特点？

答案：耶稣在《最后的晚餐》中呈现出庄重、慈祥和沉思的形象，他的眼神平静，表情严肃，体现了耶稣作为救世主的崇高地位。

3.例题：请分析《最后的晚餐》中门徒们的不同表情和姿态。

答案：门徒们的表情和姿态各异，有的惊讶、有的疑惑、有的愤怒，有的悲伤。这些表情和姿态反映了他们对耶稣即将被背叛的不同反应和内心世界。

4.例题：达·芬奇在《最后的晚餐》中如何运用色彩对比来突出主题？

答案：达·芬奇在《最后的晚餐》中运用了色彩对比来突出主题。耶稣的形象以金色和白色为主，显得庄重而神圣；而背叛者犹大的形象则以黑色和红色为主，与耶稣形成鲜明对比，突出了背叛者的罪恶。

5.例题：请简述《最后的晚餐》在宗教艺术史上的意义。

答案：《最后的晚餐》作为文艺复兴时期的宗教题材绘画，不仅展现了达·芬奇卓越的绘画技巧，还深刻揭示了耶稣与门徒之间的关系，对后世宗教艺术产生了深远影响。这幅画成为基督教艺术中的经典之作，代表了宗教艺术的最高成就之一。内容逻辑关系①达·芬奇生平与艺术成就

-达·芬奇的出生年份和出生地

-达·芬奇在艺术史上的重要地位

-达·芬奇的多才多艺，包括绘画、雕塑、解剖学等

②《最后的晚餐》的创作背景

-文艺复兴时期的宗教背景

-耶稣与十二门徒的最后晚餐故事

-达·芬奇创作这幅画的目的和意义

③《最后的晚餐》的艺术特点

-单点透视技巧的应用

-色彩对比的运用

-人物表情和姿态的描绘

-艺术风格与时代背景的关系教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还是比较成功的。首先，学生在欣赏《最后的晚餐》时，能够积极地参与到讨论中来，他们对这幅画的艺术价值和历史意义有了更深入的理解。这让我感到很高兴，说明我的教学方法还是有效的。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生对于西方美术史的了解不够，所以在分析《最后的晚餐》时，对一些细节的解读不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加注重跨学科知识的融合，让学生在了解艺术的同时，也能接触到更多的