中图版 (2019)选择性必修1 自然地理基础第三节 气候的形成及其对自然地理景观的影响教案

PAGE1PAGE2中图版(2019)选择性必修1自然地理基础第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响教案课题中图版(2019)选择性必修1自然地理基础第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响教案设计意图一、设计意图通过分析气候形成因素（太阳辐射、大气环流、下垫面等），结合课本典型区域案例（如热带雨林、温带海洋性气候区），引导学生理解气候对自然地理景观（植被、土壤、水文）的塑造作用，培养学生综合思维与区域认知能力；联系气候变化对景观影响的实际案例，提升实践应用能力，落实“地理实践力”与“人地协调观”核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过分析气候形成因素与典型气候区案例，强化区域认知，理解气候与自然地理景观的空间关联；运用综合思维，阐释气候对植被、土壤等景观要素的塑造作用；通过气候与景观关系案例，提升地理实践力；树立气候影响自然景观、人类应顺应自然规律的人地协调观，落实新教材核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点，①气候形成因素（太阳辐射、大气环流、下垫面）的综合作用机制；②典型气候区（如热带雨林、温带海洋性气候）气候与自然地理景观（植被、土壤、水文）的对应关系。

2.教学难点，①大气环流（三圈环流、季风环流）对气候形成影响的动态过程理解；②不同气候要素（气温、降水）综合塑造自然地理景观要素的机制分析；③结合区域案例（如青藏高原高寒气候区）阐释气候与景观关系的实践应用。教学方法与手段教学方法：①讲授法，系统讲解气候形成因素及作用机制；②案例分析法，结合课本典型气候区（如热带雨林、温带海洋性气候）案例；③小组讨论法，引导学生探讨气候与自然地理景观的关联。

教学手段：①多媒体展示气候分布图、景观对比图；②GIS软件动态演示大气环流过程；③互动课件实时分析区域气候数据与景观特征对应关系。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示热带雨林（亚马逊）、温带草原（内蒙古）、寒带苔原（西伯利亚）三组自然景观图片，提问：“三地植被差异显著，其背后主导因素是什么？”学生观察图片描述植被特征（雨林茂密、草原稀疏、苔原矮小），教师引导：“气候是塑造自然景观的‘雕刻师’，今天我们探究气候的形成及其对地理景观的影响。”板书课题，激发学生对气候与景观关联性的求知欲。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**气候形成因素（12分钟）**

①**太阳辐射（3分钟）**：展示太阳辐射纬度分布示意图，提问“低纬与高纬获得热量差异如何影响气候？”学生回答“低纬高温多雨，高纬寒冷干燥”，教师总结太阳辐射是气候差异的根本原因，举例热带雨林与极地气候对比。

②**大气环流（5分钟）**：播放三圈环流动态动画，标注副热带高气压带、信风带、西风带位置，提问“赤道低气压带与副热带高气压带降水差异原因？”学生讨论“上升气流vs下沉气流”，教师归纳大气环流是热量和水汽输送的关键，举例信风影响热带草原干湿季。

③**下垫面（4分钟）**：展示青藏高原与同纬度四川盆地气温对比图，提问“青藏高原气温低的原因？”学生分析“海拔高、空气稀薄”，教师补充海陆分布、洋流对气候的影响，强调下垫面通过改变局地热量、水汽条件影响气候。

2.**气候对自然地理景观的影响（13分钟）**

①**植被（5分钟）**：展示热带雨林、温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林景观图及气候统计图（气温、降水），小组讨论：“三种植被特征与气候（气温、降水）的对应关系？”学生汇报“雨林高温多雨→植被茂密、层次多；温带落叶阔叶林四季分明→叶片宽大、冬季落叶”，教师总结气候是植被分布的决定因素。

②**土壤（4分钟）**：呈现热带砖红壤、温带棕壤剖面图及形成过程示意图，提问“砖红壤呈红色与气候的关系？”学生联系“高温多雨→有机质分解快、铁铝氧化物富集”，教师强调气候通过影响生物、水文过程塑造土壤。

③**水文（4分钟）**：对比亚马孙河（热带雨林气候）、长江（亚热带季风气候）流量过程线图，提问“两河流量季节差异原因？”学生分析“雨林全年多雨→流量稳定；季风区夏雨集中→夏汛明显”，教师归纳气候直接影响河流补给类型和流量特征。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**案例分析（6分钟）**：给出地中海气候区（夏季炎热干燥、冬季温和多雨）景观图（橄榄树、硬叶灌丛），学生独立完成：“该气候区植被特征如何适应气候？”，小组互评后教师点拨“硬叶叶质厚、有蜡层，减少水分蒸发；根系深，耐旱”。

2.**习题训练（4分钟）**：快速完成教材PXX“思考题”——“为什么撒哈拉沙漠是热带沙漠气候，而刚果盆地是热带雨林气候？”，学生从大气环流（副高vs赤道低气压带）、下垫面（陆地vs盆地地形）角度分析，教师强化因素综合作用。

**（四）课堂提问与总结（5分钟）**

①**提问互动（3分钟）**：教师追问“若全球变暖，青藏高原高寒景观会如何变化？”学生联系“气温升高→冰川退缩、植被上限上升”，教师引导关注气候变化对景观的影响，渗透人地协调观。

②**总结（2分钟）**：学生自主梳理“气候形成因素→气候特征→自然景观（植被、土壤、水文）”的逻辑链，教师补充“气候是自然地理环境各要素纽带，理解气候有助于认识人地关系”。

**作业布置**：搜集家乡所在地的气候类型及典型自然景观案例，下节课分享“气候如何塑造家乡景观”。知识点梳理一、气候形成因素

1.太阳辐射

（1）纬度分布：低纬度获得太阳辐射多，气温高；高纬度获得少，气温低，是气候差异的根本原因。

（2）时间变化：正午太阳高度、昼夜长短的季节变化导致气温年较差，赤道小，两极大。

2.大气环流

（1）三圈环流：赤道低气压带（上升气流，多雨）、副热带高气压带（下沉气流，少雨）、副极地低气压带（上升气流，多雨）、极地高气压带（下沉气流，少雨），以及信风带、西风带、极地东风带的风向与干湿特性。

（2）季风环流：海陆热力性质差异导致，如东亚夏季风（东南风，来自海洋，多雨）、冬季风（西北风，来自陆地，少雨）。

3.下垫面

（1）海陆分布：海洋热容量大，气温年较差小，降水多；陆地相反，如温带海洋性气候与温带大陆性气候对比。

（2）地形：海拔越高，气温越低（垂直递减率约6℃/1000m）；山地迎风坡多雨，背风坡少雨（如喜马拉雅山南坡多雨，北坡少雨）。

（3）洋流：暖流增温增湿（如北大西洋暖流影响温带海洋性气候），寒流降温减湿（如秘鲁寒流形成热带沙漠气候）。

（4）地面性质：植被覆盖率高，气温日较差小；裸露地面，日较差大。

二、气候对自然地理景观的影响

1.对植被的影响

（1）植被分布：气候决定植被类型，如热带雨林气候→热带雨林（茂密、层次多），温带季风气候→温带落叶阔叶林（叶片宽大、冬季落叶），寒带气候→苔原（矮小、耐寒）。

（2）植被形态：适应气候特征，如热带草原气候→萨瓦纳（树木稀疏、草类高），地中海气候→硬叶林（叶质厚、有蜡层，耐旱）。

2.对土壤的影响

（1）土壤形成：气候通过影响生物、水文过程塑造土壤，如热带雨林气候→高温多雨→有机质分解快、淋溶强→砖红壤（酸性、贫瘠）；温带草原气候→半干旱→草本植物丰富→有机质积累→黑土（肥沃）。

（2）土壤剖面：不同气候区土壤剖面结构差异，如寒带苔原气候→冻土层发育，温带森林气候→腐殖层明显。

3.对水文的影响

（1）河流补给：气候决定补给类型，如热带雨林气候→雨水补给为主（全年稳定），温带季风气候→季节性积雪融水与雨水补给（夏汛），寒带气候→冰雪融水补给（夏汛明显）。

（2）流量特征：降水影响流量大小和季节变化，如亚马孙河（热带雨林气候）流量大、季节变化小；黄河（温带季风气候）流量小、季节变化大、含沙量高。

（3）河流结冰：气温影响结冰期，如黑龙江（寒温带气候）结冰期长，珠江（亚热带气候）无结冰期。

4.对地貌的影响

（1）湿润区：流水作用为主，如喀斯特地貌（高温多雨→石灰岩溶蚀）、黄土高原（降水集中→流水侵蚀）。

（2）干旱区：风力作用为主，如风蚀蘑菇（风力侵蚀）、沙丘（风力堆积）。

（3）高寒区：冰川作用为主，如U型谷（冰川侵蚀）、冰碛湖（冰川堆积）。

三、气候类型的判断与景观分析

1.气候类型判断依据：以气温和降水为核心指标，结合纬度位置、海陆位置、下垫面特征。

2.典型气候区景观对应关系

（1）热带雨林气候（亚马孙盆地）：终年高温多雨→热带雨林植被→砖红壤→河流流量大、稳定。

（2）温带海洋性气候（西欧）：全年温和湿润→温带落叶阔叶林→棕壤→河流流量季节变化小、无结冰期。

（3）地中海气候（地中海沿岸）：夏季炎热干燥、冬季温和多雨→硬叶常绿阔叶林→褐土→河流夏汛明显。

（4）温带大陆性气候（亚欧大陆内部）：冬冷夏热、降水少→温带草原/荒漠→棕钙土/荒漠土→河流流量小、季节变化大、内流河为主。

四、气候变化对自然地理景观的影响

1.全球变暖：冰川退缩（如青藏高原）、植被北移（温带范围扩大）、极端天气事件增多（暴雨、干旱）。

2.局部气候变化：城市化导致“热岛效应”，城区气温高于郊区；毁林导致“温室效应”加剧，影响区域水循环和植被分布。内容逻辑关系①**气候形成因素与气候类型的因果关系**：太阳辐射（纬度差异→热量分布）→大气环流（三圈环流、季风→水汽输送）→下垫面（海陆分布、地形、洋流→局地气候）→气候类型（如热带雨林、温带海洋性气候）的形成机制。

②**气候特征与自然地理景观的对应关系**：气温（高低、季节变化）→植被类型（如热带雨林/苔原）、土壤发育（如砖红壤/黑土）；降水（多少、季节分配）→水文特征（如河流流量、结冰期）、植被形态（如硬叶林/萨瓦纳）。

③**气候要素综合作用对自然地理环境的塑造**：气候通过影响植被（群落结构、适应性特征）、土壤（有机质分解、淋溶过程）、水文（补给类型、侵蚀堆积作用）等要素，形成自然地理景观的整体性特征（如亚马孙雨林生态系统、黄土高原地貌）。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.**案例对比法**：通过热带雨林与寒带苔原、温带海洋性与大陆性气候的景观对比，直观呈现气候对地理环境的塑造作用，强化学生空间思维。

2.**动态模拟演示**：利用GIS软件动态展示三圈环流形成过程，突破大气环流抽象难点，提升学生直观理解。

（二）存在主要问题

1.**区域案例深度不足**：部分学生仅停留在气候类型记忆层面，对气候与景观内在联系分析不够深入。

2.**学生实践参与度不均**：小组讨论时，部分学生依赖组内核心成员，独立分析能力差异明显。

（三）改进措施

1.**增设分层任务**：设计基础型（气候特征描述）、提升型（景观成因分析）、拓展型（气候变化影响预测）三级任务，适配不同学生需求。

2.**强化过程性评价**：采用“课堂观察记录表”，实时记录学生参与度，结合小组互评与个人展示，全面评估核心素养达成情况。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生主动参与度，如能否准确描述热带雨林与苔原气候特征差异，结合课本案例（如PXX亚马孙盆地气候图）分析气候对植被的影响，关注学生是否运用“太阳辐射—大气环流—气候特征”的逻辑链。

2.小组讨论成果展示：评估小组对“地中海气候区硬叶植被适应性”分析的深度，是否联系“夏季炎热干燥、冬季温和多雨”的气候特点，引用课本“植被形态适应气候”相关结论，体现综合思维。

3.随堂测试：通过选择题（如“三圈环流中副热带高气压带控制气候特征”）和简答题（“青藏高原高寒气候对景观的影响”），检测学生对气候形成机制与景观对应关系的掌握程度，错误率较高的题目（如下垫面影响）需课后强化。

4.作业反馈：批改“家乡气候景观案例”，关注学生是否能结合当地气候类型（如温带季风气候）分析植被、土壤特征，评价知识迁移能力，对描述模糊的学生提供课本PXX“气候与自然带”示意图参考。

5.教师评价与反馈：针对基础薄弱学生，重点指导气候特征描述与景观对应关系记忆；对优秀学生，补充“全球变暖对青藏高原景观影响”拓展问题，引导人地协调观渗透；整体反馈中强调“气候是自然地理环境纽带”的核心观点，呼应课本章节主旨。课后作业:十、课后作业

1.**气候形成因素分析题**：分析亚马孙盆地形成热带雨林气候的自然原因。

答案：①太阳辐射：地处赤道附近，全年高温；②大气环流：受赤道低气压带控制，上升气流多雨；③下垫面：亚马孙平原面积广阔，水汽充足；④洋流：沿岸巴西暖流增温增湿。

2.**气候与植被关系题**：描述地中海气候区硬叶植被的形态特征，并说明其如何适应当地气候。

答案：形态特征：叶片小、厚革质、表面有蜡层，根系发达。适应性：夏季炎热干燥，厚叶减少水分蒸发；冬季温和多雨，根系吸收地下水。

3.**气候类型判断与景观题**：某地气温年较差25℃，年降水量400mm，降水集中于夏季，判断气候类型并描述