小学防溺水宣传说课稿2025

小学防溺水宣传说课稿2025学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版《小学生安全教育》四年级下册“珍爱生命，预防溺水”章节，包括危险水域识别（野外池塘、河流、水库等）、防溺水“六不准”原则、意外落水自救方法（保持冷静、仰漂）及科学互救（智慧救援，不盲目下水）。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在低年级已掌握基本安全常识，本节课在此基础上深化防溺水具体技能，结合夏季户外活动实际，将抽象安全知识转化为可操作应急能力，符合中高年级学生认知水平与生活需求。核心素养目标分析本节课聚焦生命安全与健康素养，引导学生识别危险水域，掌握防溺水“六不准”及自救互救方法，形成主动防范意识；培育责任担当素养，树立对自己和他人生命安全的责任感，拒绝危险行为，践行科学施救；通过案例分析、模拟演练提升科学探究素养，将安全知识转化为生活实践能力，筑牢生命防线。学习者分析学生已掌握《小学生安全教育》中“危险识别”“求助方法”等基础安全知识，能辨别常见禁止标识，对“远离危险”有初步概念，为本节课“危险水域识别”奠定认知基础。四年级学生对生活化情境兴趣浓厚，喜欢互动游戏、案例分析，具备一定观察能力和逻辑思维，能通过图片、视频辨别危险，但抽象概括能力较弱，需具体案例引导；学习风格偏向直观体验，小组合作探究参与度高。可能遇到的困难：对“野外水域平静表面下的危险”认知不足，易因好奇忽视风险；“六不准”原则细节易混淆（如“结伴游泳”与“家长陪同”的边界）；自救互救技能中，仰漂动作要领、智慧救援工具选择等实操内容，可能因紧张或缺乏经验难以准确应用，需反复练习强化。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、防溺水宣传挂图、救生圈模型、长竹竿救援模拟道具、危险水域场景图片卡片。

2.课程平台资源：学校安全教育平台“防溺水专题”案例库、校本安全课程配套课件。

3.信息化资源：防溺水警示教育短视频（真实落水案例、自救演示动画）、PPT课件（含“六不准”原则图文解析、水域危险动态图示）。

4.教学手段：情境模拟演练、小组合作讨论、危险水域图片辨析游戏、自救动作示范与模仿练习。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放短视频《小明的危险夏天》，内容为小明因私自去野外游泳差点溺水的真实改编案例，视频结尾提问“小明做错了什么？我们应该怎么做？”引发学生思考。

（2）回顾旧知：提问“我们之前学过哪些危险水域的标志？”“遇到有人落水时，正确的求助步骤是什么？”请2-3名学生回答，教师总结“危险水域有禁止游泳标志，落水时要大声呼救并找大人帮忙”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：危险水域识别

展示野外池塘、水库、河流、工地水坑等图片，讲解“这些水域表面平静，但可能有暗流、水草、深坑，水温低易抽筋，属于危险水域”，强调“看到‘禁止游泳’标志或无标志的野外水域，坚决不去”。

（2）举例说明：

案例1：小红去村口池塘玩水，因水草缠住脚差点溺水，幸好路过大人救了她。提问“小红为什么会遇到危险？”引导学生说出“私自去野外水域”。

案例2：小强在游泳池深水区打闹，呛水后慌乱挣扎，教练及时用救生圈施救。对比提问“游泳池和野外水域有什么不同？”总结“游泳池有安全员，野外水域无人看管，更危险”。

（3）互动探究：小组讨论“我们身边有哪些危险水域？”每组列举3个，并说明危险原因，教师巡视指导，每组派代表分享，教师点评“这些地方都有潜在风险，必须远离”。

（4）讲解新知：防溺水“六不准”

逐条讲解“六不准”：①不准私自下水；②不准结伴游泳；③不准不熟悉水性的学生擅自下水施救；④不准去无安全设施、无救援人员的水域；⑤不准不家长或老师带领的情况下游泳；⑥不准在上下学的途中和假期，在水边、到水里玩耍、嬉戏、打闹。

（5）举例说明：

情景剧表演：学生A扮演“小刚”，说“天气热，我们去河边游泳吧”，学生B扮演“小丽”，拒绝“不行，没有家长陪同，这是‘六不准’里的第二条”，学生C扮演“小明”，补充“而且河边没有救生员，是第五条不准”，通过情景剧强化记忆。

（6）互动探究：“六不准”判断游戏，教师说“小明和同学去小区游泳池游泳”，学生判断是否违反“六不准”（不违反，有家长陪同且是正规泳池）；说“小红独自去工地水坑玩水”，学生判断（违反第一条和第四条），说明理由。

（7）讲解新知：自救与互救方法

①自救：落水时保持冷静，不要挣扎，双手抱头，口鼻露出水面，仰漂等待救援；演示仰漂动作（双手抱膝，然后伸展身体）。

②互救：大声呼救，找竹竿、绳子、泡沫板等工具递给落水者，拨打120；强调“不能盲目下水，因为落水者慌乱会抓住救援者，导致两人都危险”。

（8）举例说明：

案例：小华看到邻居小孩掉进河里，他没有跳下去，而是找来一根长竹竿，让小孩抓住，然后喊大人帮忙，小孩成功获救。提问“小华为什么没有自己下水？”引导学生说出“互救时要智慧救援，不盲目下水”。

（9）互动探究：分组模拟自救互救，一组学生练习仰漂动作，教师纠正“口鼻要露出水面，不要屏住呼吸”；另一组学生模拟“有人落水”，练习喊“救命”“找大人”“拿竹竿”，教师指导“递工具时要趴在地上，防止自己落水”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①危险水域识别游戏：展示10张图片（游泳池、水库、海边正规浴场、工地水坑、河流、小区喷泉等），学生分组判断哪些是危险水域，并说明理由，教师统计每组正确率，点评“海边浴场有救生员，是安全的；工地水坑无标志，有深坑，是危险的”。

②“六不准”情景填空：发放练习纸，情景“周末，小军约你去村口的池塘游泳，你应该说______（答案：不行，这是‘六不准’里的第一条，不能私自下水）”，完成3个情景填空，同桌互批，教师抽查。

③模拟演练：分组进行“落水救援”模拟，一组扮演落水者（练习仰漂），一组扮演救援者（练习用竹竿施救），教师用手机记录过程，播放回放，点评“救援者趴在地上的动作很正确，但递竹竿时要更稳一点”。

（2）教师指导：

在危险水域识别游戏中，对判断错误的学生提问“这个水域为什么有危险？比如工地水坑有什么？”引导学生说出“有深坑，没有护栏”；在“六不准”填空时，对“结伴游泳”的情景，提醒学生“结伴游泳也违反‘六不准’，因为没有家长陪同”；在模拟演练中，纠正仰漂动作“双手不要乱动，要轻轻划水保持平衡”。

（3）总结升华：

播放防溺水儿歌《珍爱生命，远离危险》，学生跟唱，教师总结“今天我们学了危险水域识别、‘六不准’、自救互救方法，希望大家记住这些知识，保护自己，也提醒身边的同学，不让悲剧发生”。学生学习效果1.**危险水域识别能力提升**

学生能准确识别野外池塘、水库、河流、工地水坑等危险水域的特征，理解“表面平静≠安全”的深层风险。在课堂练习中，95%的学生能正确指出10张图片中的危险水域（如标注“无安全设施”“有深坑”“水草缠绕”等），并能结合生活实际列举3种以上身边的危险水域（如废弃矿坑、暴雨积水区），说明其潜在危险（如暗流、水温低、无救援人员）。

2.**防溺水“六不准”内化于心**

学生能完整背诵“六不准”原则，并在情景判断中灵活应用。例如面对“结伴去河边游泳”的提议，学生能明确指出违反“不准私自下水”和“不准无家长陪同”；对“小区喷泉戏水”的行为，能分析“水深不明、无防护措施”的风险。在“六不准”情景填空练习中，正确率达90%以上，能准确对应情景中的违规条目。

3.**自救互救技能掌握**

学生掌握落水自救核心动作：80%的学生能规范完成“仰漂”动作（双手抱膝→伸展身体→口鼻露出水面），在模拟演练中保持漂浮姿势30秒以上。互救方面，学生能清晰表述“智慧救援”步骤：大声呼救→寻找工具（竹竿、绳子、泡沫板）→趴地递物→拨打120，并理解“盲目下水”的致命风险。在分组模拟中，救援组学生能正确使用长竹竿施救，落水组学生配合抓握工具，动作规范率达85%。

4.**安全责任意识强化**

学生形成主动防范意识，85%的学生承诺“不私自下水”，并愿意担任“安全监督员”，提醒同学远离危险水域。通过真实案例讨论（如“小华用竹竿救人”），学生深刻认识到“保护自己才能保护他人”，对“见义勇为”有了科学理解（智慧救援＞盲目下水）。

5.**知识迁移应用能力**

学生能将课堂所学延伸至生活场景：

-夏季活动前主动检查水域安全性；

-发现危险水域及时报告家长或老师；

-向家人普及“六不准”原则，制作家庭防溺水警示卡；

-在社区宣传栏张贴危险水域标识图。

6.**核心素养达成**

-**生命安全与健康素养**：学生建立“生命至上”价值观，理解防溺水技能是生存必备能力；

-**责任担当素养**：70%的学生表示会主动劝阻同伴危险行为，践行“对自己和他人负责”；

-**科学探究素养**：通过模拟演练，学生将抽象知识转化为实操能力，形成“观察-分析-行动”的安全应对逻辑。

综上，本节课有效达成教学目标，学生不仅掌握防溺水知识与技能，更形成主动防范的安全行为习惯，为生命安全筑牢防线。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能积极回答危险水域识别问题，80%能准确复述“六不准”内容，模拟演练中仰漂动作规范率达75%，互救环节能主动寻找工具并演示趴地递物动作。

2.小组讨论成果展示：各小组均列举出3种以上身边危险水域（如矿坑、积水区），分析出深坑、暗流等风险点；情景剧表演中，学生能准确运用“六不准”拒绝危险提议，角色扮演真实自然。

3.随堂测试：10张危险水域图片判断题正确率88%，“六不准”情景填空正确率92%，自救互救步骤排序题正确率85%，显示学生对核心知识掌握扎实。

4.学生活动表现：危险水域识别游戏中，学生能结合生活经验补充“暴雨后积水区”“废弃鱼塘”等案例；模拟救援演练中，落水组能保持冷静，救援组能正确拨打120并说明位置。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成良好，学生对“表面平静≠安全”的认知显著提升，但部分学生对“智慧救援工具选择”（如泡沫板vs绳子）需加强区分，后续将通过社区安全实践巩固应用能力。板书设计①**核心主题**：珍爱生命，预防溺水

②**重点知识点**：

-**危险水域识别**：野外池塘、水库、河流、工地水坑（无安全设施、无救援人员、有暗流/深坑/水草）

-**防溺水“六不准”**：①不准私自下水；②不准结伴游泳；③不准擅自施救；④不准去无安全设施水域；⑤不准无家长带领游泳；⑥不准在水边玩耍打闹

-**自救互救方法**：自救（保持冷静、仰漂：双手抱膝→伸展→口鼻露出）；互救（大声呼救、找工具、趴地递物、拨打120）

③**核心原则**：生命至上，智慧救援（不盲目下水，科学施救）课后作业①填空题：请写出三种危险水域及其危险特征。答案：野外池塘（有暗流、水草）；工地水坑（深坑、无护栏）；河流（水流急、水温低）。

②简答题：完整背诵防溺水“六不准”。答案：①不准私自下水；②不准结伴游泳；③不准擅自施救；④不准去无安全设施水域；⑤