小学2025年说课稿武则天政治班会

-1-小学2025年说课稿武则天政治班会教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以课本“唐朝的盛世”章节为根基，通过“武则天政绩小档案”情境活动，结合史料图片与故事，引导学生从“科举改革”“人才选拔”等角度理解其政治举措，采用小组合作“我给武则天写评语”形式，渗透历史人物评价要客观全面的观念，联系现实“女性力量”，实现知识学习与价值观培养的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过课本中武则天时期的疆域图、科举改革史料，培养时空观念与史料实证能力；结合“政启开元，治宏贞观”的历史评价，提升历史解释素养；从武则天突破性别局限的执政成就中，渗透家国情怀与性别平等意识，引导学生客观认识历史人物对唐朝发展的贡献。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：武则天主要政治举措（科举改革、人才选拔）及对唐朝发展的贡献，源于课本“唐朝的盛世”中对其政绩的记载。难点：客观辩证评价武则天，因学生易片面看待其性别与统治。解决办法：运用课本史料（如科举制改革条文、疆域图）实证，小组合作对比“政启开元，治宏贞观”等历史评价，引导学生从贡献（促进社会发展）与局限（统治手段）多角度分析，渗透辩证唯物史观，实现历史与现实（性别平等）的联结。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备小学历史教材（含唐朝盛世及武则天内容）。2.辅助材料：准备武则天画像、科举制改革图表、唐朝疆域拓展视频，关联课本插图与文字。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，便于小组合作分析历史评价。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放《唐朝女皇武则天》短视频（1分钟，课本配套资源），展示武则天画像及“一代女皇”字样。

2.提问激趣：“同学们，中国历史上唯一的女皇帝是谁？她为什么能从普通女子成为皇帝？她为唐朝做了哪些事？”（2分钟，点名2-3名学生回答）

3.揭示课题：“今天我们就通过课本内容，走进武则天的政治世界，看看她如何治理国家。”（1分钟，板书课题）

4.明确目标：齐读本节课学习目标（1分钟，课本P35“学习要点”）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初识武则天（3分钟）

（1）快速阅读课本P34“武则天称帝”部分，梳理其生平：唐朝才人→皇后→皇帝（690年，国号周）。（1分钟，同桌互查）

（2）提问：“武则天称帝的社会背景是什么？”（2分钟，引导学生结合课本P33“唐朝的统治”回答：社会稳定、女性地位提升）

2.重点突破：武则天的政治举措（12分钟）

（1）科举改革（5分钟）

①展示课本P35“武则天创立殿试”史料图片，教师讲解：“武则天亲自面试考生，创立殿试，打破门阀垄断。”（1分钟）

②小组合作：“科举制改革对唐朝有什么影响？”（2分钟，4人小组讨论，选代表发言，教师总结：选拔人才、促进教育）

③联系现实：“今天的考试制度中，哪些环节类似殿试？”（2分钟，点名1-2名学生回答，如高考面试）

（2）人才选拔（4分钟）

①出示课本P36“求贤令”原文：“无论出身，只要有才能，都可做官。”（1分钟）

②提问：“武则天如何选拔人才？这与之前有何不同？”（2分钟，结合课本P33“科举制的完善”对比，强调不拘一格）

③史料实证：展示狄仁杰、姚崇等名臣画像，说明“这些人才都是通过武则天的政策选拔出来的”。（1分钟）

（3）对唐朝的贡献（3分钟）

①展示课本P35“唐朝疆域图”，对比武则天时期与唐太宗时期疆域变化（西北扩展）。（1分钟）

②提问：“除了疆域，武则天时期还有哪些发展？”（1分钟，结合课本P36“经济繁荣”回答：农业、手工业进步）

③教师总结：“武则天统治期间，为‘开元盛世’奠定基础，正如课本所说‘政启开元，治宏贞观’。”（1分钟）

3.难点突破：客观评价武则天（5分钟）

（1）展示课本P36“历史评价”：“武则天既有功也有过。”（1分钟）

（2）辩论赛：“你认为武则天是明君还是暴君？为什么？”（3分钟，分正反两组，各选2名代表发言，教师引导：从贡献和局限两方面分析，如任用酷吏、晚年奢侈）

（3）总结：“评价历史人物要全面，既要看到她的贡献，也要承认她的不足。”（1分钟）

（三）巩固练习（12分钟）

1.小组活动：“我给武则天写评语”（8分钟）

（1）任务要求：结合课本内容，用3句话评价武则天，突出1个贡献和1个局限。（1分钟）

（2）小组合作：4人小组讨论，写下评语，选代表展示。（5分钟，每组1人，教师点评）

（3）互评补充：其他小组可补充或修改评语，教师总结优秀案例。（2分钟）

2.课堂检测（4分钟）

（1）完成课本P37“想一想”：武则天创立的制度是什么？（殿试）（1分钟）

（2）选择题：“武则天时期，选拔人才的主要途径是（）A.世袭制B.科举制C.军功制”（1分钟，点名回答）

（3）开放题：“如果你是唐朝人，你愿意生活在武则天统治时期吗？为什么？”（2分钟，同桌交流，选1人分享）

（四）课堂小结（3分钟）

1.学生总结：“通过本节课学习，你学到了关于武则天的哪些知识？”（2分钟，点名2-3名学生回答，教师补充）

2.教师升华：“武则天打破性别局限，成为中国历史上唯一的女皇帝，她的政治智慧值得我们学习，同时也要学会客观评价历史人物，做到全面、辩证。”（1分钟）

（五）作业布置（2分钟）

1.必做：完成课本P37“练一练”，绘制武则天政治举措思维导图。

2.选做：搜集武则天的小故事，下节课分享。教学资源拓展一、拓展资源

1.史料补充类：选取《旧唐书·则天皇后本纪》中“政启开元，治宏贞观”原文节选，补充武则天《求贤令》中“务取实才，不须限以资叙”的选才标准，以及《资治通鉴》中关于殿试“皇帝亲自策问”的记载，帮助学生理解科举改革的创新性。

2.文物图片类：展示陕西历史博物馆藏“唐代武则天时期铜镜”，镜背刻有“千秋万岁”铭文，反映当时社会对女性统治的认可；展示“无字碑”拓片，引导学生思考“为何无字”背后的历史评价争议。

3.历史评价类：整理司马光《资治通鉴》中“虽滥以禄位收天下人心”与郭沫若“武则天是封建时代杰出的女政治家”等不同视角的评价，培养学生辩证思维。

4.社会背景类：补充唐代女性参政的社会基础，如《新唐书》中“妇人预政，自武后始”的记载，以及唐代女道士、女官等群体活跃的社会现象，关联教材“唐朝开放包容”的时代特征。

二、拓展建议

1.阅读拓展：推荐《中国历史故事绘本·武则天》绘本，通过图文结合方式了解其生平；阅读《上下五千年》中“武则天当皇帝”章节，梳理其从才人到皇帝的关键事件，强化时空观念。

2.实践拓展：开展“小小历史学家”活动，分组收集武则天时期的农业、手工业发展数据（如《唐六典》记载的粮食产量），制作“武则天时期社会发展小报”，培养史料实证能力。

3.角色拓展：模拟“科举殿试”场景，学生扮演考生和考官，结合教材“科举制改革”内容，设计考试题目和评分标准，体验古代人才选拔过程，深化对“公平选拔”的理解。

4.联系现实拓展：搜集现代女性领导者（如屠呦呦、张桂梅）的奋斗故事，对比武则天突破性别局限的执政成就，讨论“女性力量”在古今社会的体现，渗透家国情怀与性别平等意识。

5.思辨拓展：开展“武则天功过辩论会”，结合教材“历史评价”部分，从“促进社会发展”与“统治手段严苛”两个角度收集论据，撰写200字辩论稿，提升历史解释素养。课后作业1.简答题：武则天为完善科举制采取了哪些重要措施？这些措施有什么意义？

答案：创立殿试，亲自面试考生；扩大科举取士范围，不拘门第。意义：选拔更多人才，打破门阀垄断，促进教育发展。

2.材料分析题：阅读《求贤令》节选：“无论出身，只要有才能，都可做官。”结合课本内容，分析武则天这样做的目的。

答案：目的：广泛吸纳人才，巩固统治；打破士族垄断，提高官员素质；促进社会公平，稳定政局。

3.论述题：课本评价武则天“政启开元，治宏贞观”，请结合所学知识，从政治、经济两方面说明她的贡献。

答案：政治上，完善科举制，任用贤臣；经济上，重视农业，推行轻徭薄赋，推动经济繁荣，为开元盛世奠定基础。

4.比较题：对比武则天与唐太宗在人才选拔上的异同点。

答案：相同点：都重视人才，通过科举制选拔官员。不同点：武则天创立殿试，亲自面试；唐太宗完善科举，增加考试科目。

5.联系现实题：武则天作为历史上唯一的女皇帝，她的经历对我们今天有什么启示？

答案：启示：打破性别偏见，女