Unit 2 Lesson 9 教学设计 冀教版英语八年级下册

Unit2Lesson9教学设计冀教版英语八年级下册课题XX课时1设计思路一、设计思路本课以“谈论旅行经历”为主线，紧扣课本对话内容，通过图片激趣、问题引导激活旧知。围绕“where,when,what,how”等核心要素，引导学生运用目标词汇和一般过去时态描述旅行，结合小组合作、角色扮演等活动，实现语言输入到输出的转化，培养综合语言运用能力，落实核心素养。核心素养目标二、核心素养目标本课立足“旅行经历”主题，通过描述旅行活动，提升学生运用目标词汇和一般过去时态进行口头表达的语言能力；感知不同地方的文化特色，增强跨文化理解意识；围绕旅行信息分析、讨论，培养逻辑思维与批判性思维；通过小组合作、角色扮演等活动，提升自主学习和合作探究能力，落实英语学科核心素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：目标词汇（scenicspots,transportation,activities等）的灵活运用；一般过去时态在描述旅行经历中的正确使用；运用“Wheredidyougo?Whendidyougo?Whatdidyoudo?”等句型进行对话交流。难点：准确运用一般过去时态描述过去事件，尤其是不规则动词过去式；在活动中连贯、有条理地分享旅行经历并回应提问。解决办法：通过图片、情境对话强化词汇记忆；结合例句分析、小组造句练习巩固时态；设计“旅行分享会”，提供句型支架，鼓励学生结合自身经历表达，教师巡视指导纠错，突破难点。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、实物（旅行照片、明信片）

课程平台：学校在线学习平台（发布预习任务、拓展阅读）

信息化资源：课本配套音频（对话、词汇）、旅行景点视频片段、互动课件

教学手段：情境教学法（模拟旅行对话）、小组合作（分享旅行经历）、角色扮演（采访与被采访）教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P18长城、西湖的图片，提问：“Haveyoueverbeentotheseplaces?Wheredidyougolastvacation?”引导学生用简单过去时回答，如“Iwentto...Isaw...”。播放课本配套音频（LiMing和Jenny谈论旅行的对话片段），提问：“Whataretheytalkingabout?”引出“TravelExperiences”主题，激活学生已有知识储备，明确本课学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

①词汇教学：结合课本P19词汇表，展示scenicspots（长城、西湖）、transportation（train,bus,plane）、activities（climbedmountains,tookphotos）的图片，教读单词并举例造句，如“TheGreatWallisafamousscenicspot.ItookatraintoBeijing.”强调transportation的发音和activities的复数形式。

②句型操练：课本P18对话中提取重点句型“Wheredidyougo?Whendidyougo?Whatdidyoudothere?”教师示范提问：“WheredidLiMinggo?HewenttoBeijing.”学生两人一组，用句型互相提问并回答，如A:Wheredidyougolastsummer?B:IwenttoQingdao.

③时态讲解：结合课本例句“IvisitedthePalaceMuseum.Weatedeliciousfood.”总结一般过去时的结构（主语+动词过去式+其他），重点讲解不规则动词过去式（go-went,see-saw,eat-ate,take-took），通过“动词原形-过去式”配对游戏巩固，如“go→went,see→saw”，学生快速抢答。

3.实践活动（12分钟）

①旅行信息卡：发放卡片，学生填写自己的旅行经历（Location,Time,Activities,Transportation），如“Location:Harbin;Time:Lastwinter;Activities:Skied,ateicecream;Transportation:Plane.”小组内分享，用目标词汇和句型介绍，如“IwenttoHarbinbyplane.Iskedthere.”

②角色扮演：模拟“旅行记者采访”，学生分组扮演记者和旅行者，用课本句型提问：“Didyouvisitanyscenicspots?Whatdidyoudothere?”旅行者回答：“Yes,IvisitedSunIsland.Itookmanyphotos.”教师巡视指导，纠正时态错误。

③旅行小故事：用3-5句一般过去时描述一次难忘的旅行，如“Lastmonth,Iwenttomygrandparents'village.Ifedchickensandpickedapples.Iwasveryhappy.”小组推荐全班展示，教师点评词汇和时态的准确性。

4.学生小组讨论（8分钟）

①分享旅行经历：A:Wheredidyougoonyourlastvacation?B:IwenttoGuangzhou.A:Whendidyougo?B:IwentinOctober.A:Whatdidyoudo?B:IvisitedChimelongParadiseandatedimsum.

②讨论旅中困难：A:Didyouhaveanyproblems?B:Yes,Igotlost.Iaskedapolicemanforhelp.A:Howdidyousolveit?B:Heshowedmetheway.

③计划理想旅行：A:Wherewillyougonextvacation?B:IwillgotoXi'an.IwanttoseetheTerracottaArmy.A:Whatwillyoudo?B:Iwilltrybiangbiangnoodles.

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本课重点：词汇（scenicspots,transportation,activities）、句型（Where/When/Whatdidyougo/do?）、一般过去时（不规则动词过去式）。提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答，如“Welearnedtotalkaboutpasttripswithpasttense.”强调难点：不规则动词过去式的正确使用（如go-went,see-saw），布置作业：写一篇60词的短文“MyLastTrip”，用本课词汇和句型，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）国内著名景点文化背景资料：课本提及长城、西湖，补充故宫（明清皇家建筑群，体现古代宫廷文化）、兵马俑（秦代军事文化，世界考古奇迹）的历史背景与文化意义，帮助学生理解“scenicspots”背后的文化内涵，丰富词汇的文化维度。

（2）旅行交通方式对比素材：围绕课本“transportation”词汇（train,bus,plane），拓展高铁（时速、便捷性对比）、轮船（沿江/沿海旅行适用性）、自驾（自由行路线规划）的优缺点分析，结合实例（如北京到上海：飞机2小时vs高铁4.5小时）深化对不同交通方式的理解。

（3）旅行活动类型延伸：基于课本“activities”（climbedmountains,tookphotos），补充文化体验类（learnedpaper-cutting,triedteaceremony）、自然探索类（watchedstars,collectedstones）、美食探索类（madedumplings,tastedlocalsnacks）等活动词汇，让学生能描述更丰富的旅行内容。

（4）旅行实用交际表达集：结合课本句型“Wheredidyougo?Whatdidyoudo?”，拓展问路（“Excuseme,isthemuseumfarfromhere?”）、求助（“Myphoneisdead.CanIuseyours?”）、点餐（“What’sthelocalspecialty?I’dliketoorderone.”）等场景对话，提升实际旅行中的语言运用能力。

（5）中国地域旅行文化差异：关联课本北京、杭州案例，对比北方（历史古迹、面食文化）、南方（水乡园林、米制品饮食）、西部（草原风光、民族风情）的旅行特色，如北方景点多皇家建筑，南方多自然山水，西部多民俗活动，增强跨文化意识。

2.拓展建议：

（1）词汇系统化拓展：绘制“旅行主题词汇思维导图”，以“Travel”为核心，分支“ScenicSpots”（自然景观：lake,beach,forest；人文景观：museum,temple,palace）、“Transportation”（subway,taxi,ship）、“Activities”（sightseeing,shopping,hiking）、“Feelings”（excited,bored,satisfied），每天补充3-5个课本外同类词汇（如“WestLake”对应“TaihuLake”），并用目标句型造句（“IvisitedTaihuLakeandtookaboattour.”）。

（2）旅行主题听力训练：利用课本配套音频延伸，听“LiMing’sTriptoXi’an”补充对话（“WevisitedtheBigWildGoosePagodaandateroujiamo.”），听简短景点介绍（“WelcometoGuilin!TheLiRiverisfamousforitskarstmountains.”），边听边记录关键信息（地点、活动、感受），提升对一般过去时听力材料的理解能力。

（3）情景对话深度练习：分组模拟“旅行规划师”与“游客”对话，运用课本句型拓展：“Wherewouldyouliketotravel?IwanttogotoChengdu.Whenareyougoing?I’mgoinginMay.Whatdoyouwanttodo?I’dliketoseepandasandeathotpot.”加入感受评价：“Thehotpotwasspicybutdelicious.”教师记录典型错误（如时态、词汇），集体纠正。

（4）旅行阅读材料积累：阅读课本“TravelDiaries”单元短文（如“ATriptoHuangshan”），补充简单旅行博客（“Lastsummer,IwenttoZhangjiajie.Iwalkedontheglassbridgeandwasalittlescared!”），划出目标词汇（“glassbridge,scared”）和一般过去时句子，仿写段落（“IvisitedtheYellowMountainandsawthesunrise.Itwasbeautiful!”）。

（5）旅行写作能力提升：撰写“TravelReport”，结构：Introduction（Where,When,Who）、Body（Whatdidyousee?Whatdidyoudo?）、Conclusion（Howdidyoufeel?），用课本词汇（“scenicspots,transportation,activities”）和句型（“Iwentto...by...Isaw...Ifelt...”），补充细节描写（“Themountainswerehighandtheairwasfresh.”），注意不规则动词过去式（go-went,see-saw,feel-felt）的正确使用。

（6）文化探究与实践：查阅不同地区旅行文化，如北方“逛庙会”（体验传统手工艺）、南方“游古镇”（感受水乡生活）、西部“参加那达慕大会”（了解蒙古族体育文化），制作“我的旅行文化手册”，结合课本景点说明文化差异（如长城体现“防御文化”，西湖体现“诗词文化”），增强文化理解与表达能力。教学反思与改进上完这节课后，我让学生用三句话总结收获，发现部分学生仍混淆“go-went”和“see-saw”等不规则动词。下次课前可增加“动词过去式速记卡”游戏，用颜色区分规则与不规则动词，强化记忆。小组讨论时，有学生用“IgotoBeijing”描述过去旅行，反映出时态运用不扎实。改进措施是在新课讲授环节增加“时态诊断小测”，即时暴露问题并针对性讲解。角色扮演活动中，个别学生因词汇量不足卡壳，我准备了“旅行应急词汇表”备用，下次可提前发放。最后总结环节，学生能复述重点词汇但缺乏迁移应用，下节课将增加“旅行计划书”写作任务，要求用本课词汇和句型规划未来旅行，促进知识内化。课后作业批改发现，学生短文中“by”和“on”等介词使用错误较多，需在后续课中补充交通方式介词专项训练。内容逻辑关系①**词汇体系构建**：围绕课本核心词汇展开，包括scenicspots（长城、西湖等）、transportation（train,bus,plane）、activities（climbedmountains,tookphotos），通过分类记忆形成主题词汇网络，支撑语言表达基础。

②**句型功能链**：以课本对话中“Wheredidyougo?Whendidyougo?Whatdidyoudothere?”为起点，延伸至“Howdidyougo?Howdidyoufeel?”等拓展句型，形成“地点-时间-活动-交通-感受