Lesson 117 Tommy's breakfast教学设计-2025-2026学年初中英语第一册 下半册新概念英语

Lesson117Tommy'sbreakfast教学设计-2025-2026学年初中英语第一册下半册新概念英语教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容本节课内容选自《新概念英语》第一册下半册第117课，主要围绕Tommy的早餐展开。教材通过对话的形式，让学生了解Tommy早餐的构成，同时学习相关的词汇和句型。具体内容包括：早餐食物的英文表达、日常对话的情景应用以及词汇的拓展。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过角色扮演和小组讨论，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高实际语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的早餐习惯，增强学生对多元文化的理解和尊重。此外，通过分析对话内容，学生将提升逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：本节课的核心词汇包括“breakfast”、“toast”、“milk”、“juice”等，学生需要掌握这些词汇的正确发音、拼写和用法。

-重点句型：“What'sforbreakfast?”和“Ihave…forbreakfast.”，这些句型是本节课的基本交流句型，学生需要能够熟练运用来询问和描述自己的早餐。

2.教学难点

-词汇的语境运用：学生往往能够单独记忆词汇，但在实际语境中运用时容易出现混淆，例如区分“bread”和“toast”的用法。

-对话理解与复述：学生需要理解对话内容，并能用自己的语言进行复述，这对他们的听力理解和口语表达能力是一个挑战。

-日常生活的真实语境应用：将所学词汇和句型应用到真实的日常对话中，如询问他人的饮食偏好，这对学生来说是一个难点。

-词汇拓展与关联：学生需要能够将新学的词汇与已知的词汇进行关联，形成更丰富的词汇网络，这对于词汇积累和语言运用能力的发展至关重要。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

-课程平台：学校英语教学平台或网络教学平台，用于在线资源和互动练习。

-信息化资源：英语听力材料、相关的教学视频、在线词典和语法工具。

-教学手段：图片卡片、单词卡片、角色扮演道具、情景模拟场景布置。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，要求学生预习早餐相关的词汇和句型，并准备描述自己早餐的句子。

-设计预习问题：提出问题如“你最喜欢的早餐是什么？”“你能用英语描述你的早餐吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解早餐食物的英文表达。

-思考预习问题：学生思考并记录自己的早餐习惯和描述。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化的早餐图片，引出Tommy的早餐话题。

-讲解知识点：讲解早餐食物的英文词汇和句型，如"What'sforbreakfast?"。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生模拟询问和回答关于早餐的对话。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际对话。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握早餐食物的英文表达。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用语言。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生用英语描述自己的一周早餐计划。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生课后学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述早餐计划的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习英语。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-早餐文化介绍：介绍不同国家和地区的早餐文化，如英国的早餐通常包括烤豆、香肠、蘑菇和番茄，而日本的早餐可能以米饭、味噌汤和生鱼片为主。这些文化背景的知识可以丰富学生的文化视野。

-英语听力材料：提供与早餐相关的英语听力材料，如早餐店对话、烹饪节目片段等，帮助学生提高听力理解能力。

-词汇卡片：制作包含早餐相关词汇的卡片，如“breakfast”、“biscuits”、“sausage”、“eggs”等，便于学生记忆和复习。

-早餐食谱英文版：提供一些简单的早餐食谱的英文版，让学生了解如何用英语描述烹饪过程和食材。

-早餐相关图片和视频：收集与早餐相关的图片和视频，用于课堂展示或学生创作英语小报。

2.拓展建议

-早餐文化研究：让学生选择一个国家或地区，研究其早餐文化，包括历史背景、食材、烹饪方法等，并制作成报告或展示。

-角色扮演活动：组织学生模拟在不同的早餐店或家庭环境中进行角色扮演，练习使用英语进行点餐和交流。

-英语小报创作：鼓励学生以“我的早餐”为主题，创作英语小报，内容包括早餐图片、英文描述和个人感想。

-早餐食谱制作：让学生尝试制作一种新的早餐食谱，并用英语记录制作过程和分享感受。

-早餐词汇竞赛：举办早餐词汇竞赛，增加学生学习的趣味性，同时巩固词汇记忆。

-早餐英语歌曲学习：推荐一些与早餐相关的英语歌曲，让学生在轻松的氛围中学习英语。

-早餐主题写作：布置写作任务，要求学生用英语写一篇关于自己理想早餐的短文，展示个人想象力和创造力。

-早餐英语角：在课余时间组织英语角活动，让学生有机会用英语讨论早餐话题，提高口语表达能力。教学反思与总结嗯，回顾这节课的教学，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得学生在词汇和句型的掌握上有了明显的进步。通过角色扮演和小组讨论，他们能够比较自然地运用新学的词汇和句型进行交流。比如，他们在描述自己的早餐时，不仅用了“breakfast”这个词，还能加上“and”来连接其他食物，这说明他们对词汇的运用已经比较熟练了。

然后，我发现通过多媒体资源和图片的辅助，学生对早餐文化的理解更加深入。他们能够通过图片和视频了解不同国家的早餐习惯，这扩展了他们的文化视野。

但是，也有一些地方我觉得做得不够好。比如说，在组织课堂活动时，我发现部分学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生之间的互动不够充分。我需要考虑如何设计更互动、更吸引人的活动，让每个学生都能积极参与进来。

在教学管理上，我也发现了一些问题。比如，个别学生在课堂上有些小动作，分散了其他同学的注意力。我需要更加注意课堂纪律，同时也要找到更有效的管理方法，让课堂氛围更加积极向上。

至于教学总结，我觉得这节课在知识、技能和情感态度上都取得了不错的成果。学生在知识上掌握了早餐相关的词汇和句型，在技能上提高了英语口语交流能力，在情感态度上对英语学习有了更浓厚的兴趣。

对于今后的教学，我打算采取以下改进措施：一是丰富课堂活动，增加学生的参与度；二是加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围；三是关注每个学生的学习状态，及时给予反馈和帮助。我相信，通过这些努力，能够更好地促进学生的英语学习。典型例题讲解1.例题：Tommysays,"Ihavetoast,eggs,andmilkforbreakfast."Writeasentenceaboutyourbreakfast.

答案：Ihaverice,soup,anddumplingsforbreakfast.

2.例题：WhatdoesTommyhaveforbreakfast?Writeasentencetodescribehisbreakfast.

答案：Tommyhasavarietyoffoodsforbreakfast,includingbread,eggs,andmilk.

3.例题：Tommy'sbreakfastisveryhealthy.Writeasentencetoexplainwhy.

答案：Tommy'sbreakfastincludesfruits,vegetables,andwholegrains,whichareallgoodforhealth.

4.例题：Tommylikestohavebreakfastat7:00a.m.Writeasentencetodescribehisbreakfasttime.

答案：Tommystartshisdaywithanutritiousbreakfastat7:00a.m.everymorning.

5.例题：Tommy'smotherasks,"What'sforbreakfast?"Tommyanswers,"Ihave...".Fillintheblankwiththecorrectfood.

答案：Tommy'smotherasks,"What'sforbreakfast?"Tommyanswers,"Ihaveoatmeal,yogurt,andfruit."教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与角色扮演活动。大部分学生能够正确使用新学的词汇和句型进行交流，但仍有少数学生在表达时出现语法错误或词汇混淆的情况。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够就早餐话题展开讨论，并尝试用英语表达自己的观点。讨论过程中，学生们能够互相帮助，共同解决问题，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我了解到学生在词汇和句型掌握方面的整体水平。测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用所学词汇，但在语法运用方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我引导学生进行自评和互评，让他们反思自己在课堂上的表现。通过这种评价方式，学生能够认识到自己的不足，并找到改进的方向。

5.教师评价与