小学2025沟通改善主题班会说课稿

小学2025沟通改善主题班会说课稿课题课时设计意图一、设计意图紧扣小学中高年级语文口语交际“学会倾听”“礼貌表达”及品德与社会“友好相处”单元内容，针对学生课间合作、小组讨论中出现的沟通不畅问题，通过课本案例分析与情景模拟，引导学生掌握“先听后说、换位思考”等实用技巧，将课本知识转化为解决实际问题的能力，促进同伴关系改善，落实核心素养中的沟通与合作目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语文“语言运用”与品德“健全人格”核心素养，结合课本口语交际“学会表达”与社会“同伴交往”单元内容，通过情景模拟与案例分析，提升学生倾听专注力与语言表达的条理性，培养换位思考与合作意识，增强解决实际沟通问题的能力，发展沟通合作素养，促进同伴关系和谐发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过语文口语交际单元“认真倾听”“清楚表达”及品德与社会“同伴交往”课程，已掌握基本礼貌用语、简单倾听规则和合作基础，能进行简单同伴互动。2.学习兴趣、能力和风格：学生活泼好动，对情景模拟、小组游戏兴趣浓厚，具备初步语言表达和合作意识，但表达条理性不足，偏好直观形象学习。3.可能遇到的困难和挑战：沟通时易打断他人，表达不够清晰具体；换位思考能力较弱，遇到矛盾易情绪化；小组讨论中部分学生参与度不高，难以有效整合他人意见。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讨论法，结合课本口语交际“学会表达”案例，小组交流沟通技巧；2.情景模拟法，依据品德“同伴交往”内容，模拟课间矛盾场景；3.角色扮演法，让学生体验不同角色，深化换位理解。教学手段：1.多媒体课件，展示课本案例与沟通视频；2.互动白板，实时记录学生沟通要点；3.小组讨论记录表，辅助整理合作意见。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本口语交际“学会倾听”案例视频及品德“同伴交往”礼貌用语清单；设计预习问题：“倾听时怎样表示尊重？”“表达不同意见时要注意什么？”；监控预习进度，查看学生提交的笔记。学生活动：自主观看视频，阅读礼貌用语清单；思考问题，记录“倾听时眼睛要看对方”“用‘我觉得’开头表达意见”等要点；提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、视频资源。作用与目的：初步掌握沟通基本礼仪，为课堂模拟活动铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入：播放课本“课间矛盾”情景剧视频；讲解“倾听三要素”（眼神、点头、不打断）、“表达四步法”（陈述事实、表达感受、提出需求、请求反馈）；组织小组模拟“借文具”场景，观察并指导；解答“如何拒绝而不伤人”疑问。学生活动：观看视频思考矛盾原因；听讲记录关键点；小组内扮演“借文具者”与“被借者”，练习“先倾听对方顾虑，再说明需求”；提问“同学总打断我怎么办？”。教学方法/手段/资源：讲授法、情景模拟法；视频、小组讨论。作用与目的：通过实践掌握倾听与表达技巧，突破“有效沟通”重难点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：记录一天中运用课堂技巧的沟通案例；推荐绘本《菲菲生气了》（情绪管理）；批改作业，标注“用‘我觉得’表达很棒”等反馈。学生活动：完成作业，如“用‘你先说，我认真听’解决了和同桌的争执”；阅读绘本，思考“生气时怎样好好说”；反思“下次要更注意不打断别人”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、作业本。作用与目的：巩固沟通技巧，延伸情绪管理能力，促进日常应用。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《好好说话：儿童沟通力培养绘本》（作者：李佩瑶）：通过8个贴近校园生活的故事（如“借橡皮的误会”“小组合作分工”），具体示范“如何用‘请’‘谢谢’表达礼貌”“怎样用‘我觉得’说出感受”，对应语文口语交际单元“礼貌表达”与品德“友好相处”知识点，帮助学生掌握不同场景下的沟通话术。（2）《非暴力沟通儿童版》（作者：马歇尔·卢森堡，改编版）：用“观察-感受-需要-请求”四步法，结合“同学抢我玩具时怎么说”“小组意见不合时如何沟通”等案例，引导学生学会换位思考，对应品德“同伴交往”中“理解他人”的要求，提升冲突解决能力。（3）《学会倾听：小学生人际交往绘本》（作者：王芳）：通过“小兔子上课总插嘴”“小狐狸听不见朋友心事”等故事，强调“眼神注视”“点头回应”“不打断”等倾听技巧，关联语文口语交际“认真倾听”单元，培养专注倾听的习惯。（4）《我们都是好朋友：班级合作指南》（作者：张明）：收录10个班级合作案例（如“值日生分工”“运动会接力赛”），分析“如何提出建议”“怎样接受不同意见”，对应品德“合作意识”知识点，强化团队沟通中的责任与包容。（5）《情绪小怪兽：沟通中的情绪管理》（作者：安娜·耶纳斯）：用色彩区分情绪（红色生气、蓝色伤心），教学生“生气时深呼吸再说话”“伤心时告诉朋友‘我需要安慰’”，将沟通与情绪管理结合，延伸品德“健全人格”中“情绪调控”的内容。（6）《沟通小技巧：小学生实用手册》（作者：教育部基础教育司编写组）：分“家庭沟通”“校园沟通”“公共场合沟通”三章，提供“和父母说‘我想先写作业’”“向老师请教问题”等具体句式，直接对应语文口语交际“在不同场合与人交流”的学习目标，提供即学即用的沟通模板。2.鼓励课后自主学习和探究（1）“家庭沟通日记”：学生每天记录1次与家人沟通的案例（如“和妈妈商量周末计划”“向爸爸请教作业”），运用课堂所学“倾听三要素”（眼神、点头、不打断）和“表达四步法”（事实、感受、需求、请求），家长签字反馈沟通效果，强化“礼貌表达”在日常生活中的应用。（2）“班级沟通小使者”：学生分组观察班级课间、小组讨论中的沟通现象，记录“良好沟通案例”（如“小明主动倾听小红的发言”）和“沟通问题案例”（如“小刚总打断别人说话”），每周在班会分享并给出改进建议，深化“同伴交往”中“共建和谐班级”的理解。（3）“冲突解决小剧本”：以“课间游戏争执”“小组任务分工分歧”为主题，学生编写3-5人沟通情景剧本，要求包含“倾听对方观点”“用‘我’语句表达感受”“共同寻找解决方案”等要素，在班级表演并评选“最佳沟通剧本”，将“换位思考”“合作解决”等知识点转化为实践能力。（4）“沟通技巧手抄报”：学生以“倾听的艺术”“表达的智慧”“合作的秘诀”为板块，整理课堂笔记和拓展阅读中的知识点，绘制图文并茂的手抄报，在班级展示栏交流，重点突出“如何用语言化解矛盾”“怎样让小组合作更高效”，巩固“沟通改善”的核心内容。（5）“共情故事分享会”：学生采访家人或朋友“一次难忘的沟通经历”（如“奶奶教我耐心听爷爷说话”“朋友帮我解决误会”），记录故事中的沟通技巧，在班级分享“我从中学到了什么”，体会沟通中的情感联结，延伸品德“关爱他人”的素养目标。（6）“家庭沟通小课堂”：学生将课堂所学“礼貌用语清单”“倾听注意事项”整理成“家庭沟通小贴士”，教给家人并共同制定“家庭沟通公约”（如“说话时不看手机”“听完对方再回应”），拍摄实践过程短视频，在班级群分享，推动沟通技巧从校园延伸至家庭，实现“知行合一”。教学反思与改进课后我会通过学生作业中的沟通案例记录、小组观察表和情景模拟录像，重点分析学生是否真正掌握了“倾听三要素”和“表达四步法”。比如发现部分学生在角色扮演中仍习惯打断他人，说明换位思考的实践深度不够。下次课会增加“情绪卡片”环节，让学生随机抽取不同情绪卡片（如“生气”“委屈”），练习用“我感到...因为...我希望...”句式回应，强化同理心培养。针对课后拓展中“家庭沟通日记”提交率低的问题，计划设计亲子沟通闯关任务卡，将“礼貌用语清单”转化为家庭场景小任务，如“请用‘谢谢你帮我...’向父母表达感谢”，并设置班级积分奖励机制。同时优化小组活动分工，为内向学生分配“观察员”角色，记录组员沟通表现，提升全员参与度。最后将结合品德课本“解决冲突”案例，补充“冷静三步法”（停一停、想一想、说一说）的微课视频，供学生反复观看，确保知识点落地。板书设计八、板