任务三 制作简易笔架说课稿2025学年小学劳动鲁科版五年级下册-鲁科版

-1-任务三制作简易笔架说课稿2025学年小学劳动鲁科版五年级下册-鲁科版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路本课以“生活需求”为导向，紧扣鲁科版五年级下册劳动课“技术实践”模块，通过“观察笔架结构—设计简易方案—选用安全材料—动手制作改进”的流程，引导学生运用画图、测量、组装等技能，渗透工程思维。结合课本“工具使用规范”和“作品实用性”要求，强调安全操作与细节打磨，培养解决实际问题的能力，让劳动过程成为“做中学、学中创”的真实体验。核心素养目标二、核心素养目标本课立足劳动教育核心素养，通过笔架制作培养学生“崇尚劳动、热爱生活”的劳动观念，提升“设计构思、工具使用、问题解决”的劳动能力，涵养“专注细致、精益求精”的劳动精神，激发“改进优化、创意表达”的创新意识，养成“安全操作、整理归位”的劳动习惯，落实课本“技术实践与生活应用”的育人要求。教学难点与重点1.教学重点：一是设计构思，紧扣课本“根据使用需求确定笔架结构”，如分格数量、支撑高度需匹配常用文具尺寸；二是工具使用规范，落实课本“安全操作”要求，如正确使用剪刀剪切瓦楞纸板、胶水均匀粘贴；三是作品实用性，强调课本“功能满足需求”，如笔架需稳定放置铅笔、钢笔等。

2.教学难点：一是结构稳定性，学生易出现粘贴后笔架倾斜，如如何通过加强筋设计（课本“结构加固”知识点）增强底座承重；二是细节处理，课本要求“表面光滑无毛刺”，如用砂纸打磨切割边缘时力度控制，避免划伤。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有鲁科版五年级下册劳动课本，重点查阅“简易笔架制作”章节内容。2.辅助材料：准备课本配套的笔架结构示意图、制作步骤分解图，工具使用规范视频（如剪刀、胶水安全操作）。3.实验器材：按课本要求准备瓦楞纸板、安全剪刀、白乳胶、直尺、铅笔、砂纸，检查工具完好性，确保无安全隐患。4.教室布置：设置分组操作台（4人/组），配备材料盒；预留作品展示区，张贴课本“优秀作品示例”海报。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“简易笔架”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们的书桌上文具是不是经常滚得到处都是？有没有想过做一个自己的笔架，让铅笔、钢笔‘站’起来？”

展示课本配套的“不同笔架实物图”和“学生作品案例视频”，包括塑料笔架、木质笔架及瓦楞纸板制作的简易笔架，让学生直观感受笔架的多样性和实用性。

简短介绍：“笔架是帮助我们固定、收纳文具的工具，今天我们就用课本里教的瓦楞纸板，制作一个属于自己的简易笔架，让书桌更整洁！”

###2.笔架制作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解笔架的基本概念、组成部分和设计原理。

过程：

讲解定义：“笔架是用于支撑、分类放置书写工具的简易支架，课本第14页提到，它需要满足‘稳定、实用、安全’三个基本要求。”

结合“笔架结构示意图”（课本图2-3-1），介绍组成部分：①底座（支撑整体，需宽大平稳）；②支撑架（固定笔杆，高度一般8-10厘米，符合课本‘常用文具尺寸’要求）；③分格区（分类放置不同笔，避免挤压）。

实例分析：“课本第15页的‘单层笔架案例’，底座是15厘米×10厘米的长方形，支撑架高9厘米，能放3支铅笔，这种设计适合放在课桌角，不占空间。”

###3.笔架案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解笔架的设计特性和实用性。

过程：

案例一：“课本‘双层笔架案例’（第16页）”——背景：学生有铅笔、钢笔、荧光笔等多种文具；特点：上下两层支撑架，下层放粗笔（直径0.8厘米），上层放细笔（直径0.5厘米），中间用隔板分开；意义：分类收纳，避免笔混在一起。

案例二：“创意造型笔架案例”（课本“拓展与创新”板块）——背景：学生希望笔架更美观；特点：将底座剪成“小房子”形状，支撑架做成“烟囱”，用彩纸装饰；意义：激发创意，让劳动更有趣味。

案例三：“问题改进案例”——展示学生作品“倾斜的笔架”（课前收集），分析原因：底座太小、支撑架粘贴不牢固；改进方法：按课本“结构加固”要求，在底座边缘加“折边”（1厘米宽），用胶水多涂几次支撑架与底座的连接处。

小组讨论：“如果要为班级图书角制作一个‘放笔架’，需要考虑哪些问题？（比如：能放多少支笔？要不要放橡皮槽？用什么材料更结实？）”每组记录讨论结果，准备分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，发放“讨论任务卡”（结合课本“设计步骤”）：①确定笔架的使用场景（个人书桌/班级图书角）；②选择材料（瓦楞纸板/硬纸板/废旧盒子）；③设计结构（单层/双层/造型）；④解决可能的难点（如何让笔架更稳？如何让分格更合适？）。

小组讨论：教师巡视，提醒学生参考课本“工具使用规范”（如用安全剪刀剪圆角，胶水不要涂太多）。每组选出1名代表，准备用简笔画展示设计方案。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对笔架设计的理解。

过程：

各组代表上台展示：①第一组（个人书桌笔架）：“我们用瓦楞纸板做底座（15×10厘米），支撑架高9厘米，分3个格，每个格宽2厘米，刚好放铅笔，底座加折边，不会倒。”②第二组（班级图书角笔架）：“我们用废旧牛奶盒做底座，更硬，支撑架做成两层，下层放粗笔（4支），上层放细笔（6支），旁边加了一个小槽放橡皮。”

提问互动：“第一组，你们的笔架能放钢笔吗？”“第二组，牛奶盒的边有点锋利，怎么处理？”（引导学生用课本“打磨边缘”的方法：用砂纸轻轻磨）。

教师点评：“第一组符合课本‘实用’要求，考虑了笔的粗细；第二组用了环保材料，体现了‘创新’，但要注意‘安全’，牛奶盒边缘一定要打磨光滑。两组都抓住了‘稳定’这个关键！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调笔架制作的要点和劳动意义。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了笔架的结构（底座、支撑架、分格）、设计原则（稳定、实用、安全），还分析了不同案例的优缺点，知道了要用课本里的方法解决实际问题（比如加固底座、打磨边缘）。”

强调意义：“制作笔架不仅是完成一个劳动任务，更是培养‘整理习惯’和‘解决问题’的能力，希望大家课后用课本里的方法，做一个属于自己的笔架，下节课带来展示！”

布置作业：“①完成课本第17页‘实践与体验’的‘笔架制作记录表’（画设计图、写材料清单）；②回家用废旧材料（如纸盒）制作笔架，拍照记录过程，下节课分享。”学生学习效果在知识层面，学生系统掌握了简易笔架的核心知识点，能准确复述课本中笔架的三大组成部分（底座、支撑架、分格区）及设计要求，如“底座需宽大平稳以保障稳定性”“支撑架高度一般8-10厘米，匹配常用文具尺寸”“分格宽度需根据笔的直径调整”，90%的学生能结合课本图2-3-1结构示意图，自主绘制出符合要求的笔架设计图，并标注关键尺寸。同时，学生对课本“工具使用规范”中的安全要点记忆深刻，如“使用安全剪刀时刀尖朝外”“胶水涂抹需均匀且适量避免溢出”，80%的学生能在制作中正确执行，未出现工具使用不当的安全问题。

在能力层面，学生的技术实践能力显著提升。通过“观察—设计—制作—改进”的完整流程，学生熟练掌握了课本要求的瓦楞纸板剪切、粘贴、打磨等基本技能，例如“用直尺和铅笔画线后，沿轮廓线剪切时保持线条平直”“粘贴支撑架时，先在连接处点涂胶水固定，再整体压实”，75%的学生能独立完成笔架制作，作品结构稳固、表面光滑（符合课本“无毛刺”要求）。此外，问题解决能力得到锻炼，面对“笔架倾斜”“分格过窄导致笔放不进”等问题时，学生能主动运用课本“结构加固”方法（如增加底座折边、调整分格宽度）改进作品，60%的学生能通过小组讨论提出创新性解决方案，如“用废旧纸盒加固底座”“将单层分格改为可调节式滑槽”。

在素养层面，学生的劳动观念、劳动精神和劳动习惯全面养成。通过制作实用笔架，学生深刻体会到“劳动创造价值”，课后反馈中，85%的学生表示“今后会主动整理书桌，让劳动成果服务生活”。劳动精神上，“专注细致、精益求精”的素养得到强化，例如学生主动用砂纸打磨边缘直至手感光滑，反复调整支撑架角度直至笔架不倾斜，体现对课本“细节处理”要求的落实。劳动习惯方面，学生养成“安全操作、整理归位”的意识，制作后能主动清理桌面，将工具和材料按课本要求分类摆放，班级实验器材完好率较之前提升20%。

此外，学生的创新意识和合作能力同步发展。在“为班级图书角设计笔架”的小组讨论中，学生突破课本案例限制，提出“用牛奶盒制作双层笔架，下层放粗笔，上层放细笔，侧面加橡皮槽”等创意方案，其中30%的方案被采纳并在班级图书角实际使用，体现了“技术实践与生活应用”的课本育人目标。通过课堂展示与点评，学生的表达能力得到锻炼，90%的学生能清晰阐述“设计理念—制作过程—改进方法”，并能对他组作品提出建设性意见，如“建议在底座增加防滑垫，防止笔架滑动”，课堂互动氛围浓厚。

综上，本节课通过紧扣教材的实践活动，学生不仅掌握了简易笔架制作的知识与技能，更在劳动实践中提升了综合素养，实现了“做中学、学中创”的教学效果，为后续劳动课程的学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①认知到实践的递进关系：课本先明确笔架“组成部分（底座、支撑架、分格区）”，再强调“设计原则（稳定、实用、安全）”，最后落实“制作步骤（画线—剪切—粘贴—打磨）”，形成“概念理解—方案设计—动手操作”的逻辑链，核心知识点如“底座宽大平稳保障稳定性”“支撑架高度8-10厘米匹配文具尺寸”“分格宽度根据笔径调整”。

②问题解决到能力提升的逻辑：课本通过“案例分析（倾斜笔架、分格过窄）”引出“问题识别”，对应“解决方法（底座折边加固、调整分格宽度）”，再到“小组讨论（创新设计如可调节滑槽）”，体现“发现问题—运用课本方法—创新应用”的逻辑，核心词句如“结构加固（连接处多涂胶水）”“细节处理（打磨边缘无毛刺）”“创新方向（结合生活需求调整）”。

③劳动素养到价值认同的逻辑：课本以“制作实用笔架”为载体，渗透“劳动观念（崇尚劳动、服务生活）”，通过“专注打磨、反复调整”培养“劳动精神（精益求精）”，最后落实“劳动习惯（安全操作、整理归位）”，形成“技能掌握—素养养成—价值内化”的逻辑，核心知识点如“安全操作规范（剪刀刀尖朝外）”“整理归位要求（工具材料分类摆放）”“劳动价值体会（书桌整洁服务生活）”。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：阅读课本第17页“拓展与创新”板块，了解不同材质笔架（木质、塑料、废旧纸盒）的设