Lesson 3 What is in the box教学设计初中英语冀教版2024七年级下册-冀教版2024

Lesson3Whatisinthebox教学设计初中英语冀教版2024七年级下册-冀教版2024学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图通过实物盒子创设真实情境，结合课本图片与对话，引导学生运用“Whatisinthebox?Thereis/are...”进行问答，通过猜物品、小组互动等活动，激发学习兴趣，巩固therebe句型和名词认知，培养听说能力与合作意识，贴合学生认知水平与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过听对话、猜物品等活动，运用“Whatisinthebox?Thereis/are...”进行准确问答，提升语言能力；了解询问物品的礼貌表达，初步感知中西方文化差异；通过观察图片、分析物品信息，培养逻辑推理与分类思维；在小组合作中学会倾听与表达，提升自主探究与合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握“Whatisinthebox?Thereis/are...”句型的结构及正确用法，能准确询问和回答物品存在；②熟记课本中出现的核心物品名词（如pen,book,apple等），并能结合句型进行描述。

2.教学难点，①区分therebe句型中单复数形式的运用（Thereisapen.与Therearesomebooks.）；②结合介词短语（inthebox,onthedesk等）准确描述物品位置，并能灵活在对话中运用。教学资源1.软硬件资源：实物盒子、课本配套图片、多媒体教室设备、录音机

2.课程平台：冀教版教材配套数字资源库、学校教学管理系统

3.信息化资源：课文音频、物品位置动画视频、互动练习课件

4.教学手段：实物展示、情景对话、小组合作探究任务、板书设计教学流程1.导入新课，详细内容教师手持一个神秘盒子进入教室，晃动盒子发出声响，提问：“Whatisinthebox?Guess!”学生用已学知识猜测：“Isitabook?Isitapen?”教师打开盒子，露出课本图片中的pen和book，引导学生用新句型回答：“Thereisapeninthebox.Thereisabookinthebox.”板书课题“Whatisinthebox?”，通过实物和悬念激发兴趣，自然引入核心句型，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容①教师展示课本P18图片1（盒子内有pen,apple,ruler），用“Whatisinthebox?”提问，引导学生用“Thereisapen/anapple/arulerinthebox.”回答，强调单数名词前用is，板句型结构：Whatisinthebox?Thereis+单数名词+地点状语。②展示图片2（盒子内有twobooks,threepencils），提问：“Whatareinthebox?”学生回答：“Therearetwobooksandthreepencilsinthebox.”，对比单复数用are，补充结构：Whatareinthebox?Thereare+复数名词+地点状语。③结合课本P19对话，教师扮演Lily，学生扮演Jenny，示范对话：“—Whatisinyourbox?—Thereisaredapple.Whereisit?—It’sinthebox.”，引出方位介词短语inthebox，强调物品位置描述，用时15分钟。

3.实践活动，详细内容①“盒子猜猜乐”：教师将物品（eraser,key,notebook）放入盒子，学生用“Whatisinthebox?”提问，教师用“Thereis/are...”回答，后小组交换，一人藏物品，其他组员提问，巩固句型。②“图片描述赛”：展示课本P20练习图片（desk上有cup,bag;box内有pencil,book），学生用“Thereisacuponthedesk.Therearesomebooksinthebox.”描述，比比谁描述准确、完整，强化方位介词运用。③“实物摆放秀”：每组准备文具（ruler,pencil,eraser），学生摆放后用“Puttherulerinthebox.Thereisarulerinthebox.”等指令+描述，培养语言运用能力，用时15分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①描述自己盒子里的物品：S1：“Myboxhasabluepenandagreeneraser.Thereisabluepenandagreeneraserinmybox.”②询问同伴盒子里的物品：S2：“Whatisinyourbox?—Thereisayellowkeyandtwopencilsinmybox.”③描述物品位置：S3：“Whereisyourbook?—It’sinthebox.Whereareyourrulers?—Theyareonthedesk.”，讨论中教师巡视，纠正单复数和介词错误，突破难点，用时5分钟。

5.总结回顾，内容教师引导学生齐读课本P19核心句型：“Whatisinthebox?Thereisapeninit.Whatareinthebox?Therearetwobooksinit.”，回顾重点句型结构；通过对比“Thereisabook.”与“Therearetwobooks.”，强调单复数区分难点；结合学生讨论中的例子，如“Thereisarulerinthebox.”与“Therearethreepencilsonthedesk.”，巩固方位介词用法，最后布置作业：用“Thereis/are...”描述自己房间的3个物品，用时5分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：核心物品名词分类拓展（学习用品类：pen,pencil,ruler,eraser,notebook,schoolbag；水果类：apple,banana,orange,pear；玩具类：ball,doll,car,puzzle；文具类：book,dictionary,pencilbox,marker），补充常见不可数名词（water,milk,bread）在therebe句型中的初步应用（Thereissomemilkinthebox.）。

（2）句型拓展：therebe句型在不同场景的延伸应用——教室场景（Whatisintheclassroom?Thereisablackboardandsomedesks.）、书包场景（Whatisinyourschoolbag?Therearetwobooksandapencilbox.）、房间场景（Whatisinyourbedroom?Thereisabedandadesk.），对比肯定句（Thereisacat.）、否定句（Thereisn’tadog.）和一般疑问句（Isthereabird?）的简单结构。

（3）介词短语拓展：方位介词in,on,under,near,behind的短语搭配（inthebox,onthedesk,underthechair,nearthewindow,behindthedoor），结合课本图片设计“物品位置”对比图（如abookonthedeskvsabookunderthedesk），强化介词与位置的对应关系。

（4）语境拓展：简单对话范例（如A:Whatisinyourpencilbox?B:Thereisabluepenandarederaser.A:Whereisthepen?B:It’sinthepencilbox.）、短文范例（MyBox.Ihaveasmallbox.Thereisagreenappleandayellowrulerinit.Theappleisontheruler.Ilikemybox.），帮助学生从句型运用过渡到语篇表达。

2.拓展建议：

（1）生活场景应用：让学生观察自己的书包或房间，用therebe句型和方位介词短语写3-5句话描述（如：Inmyschoolbag,thereisamathbookandanEnglishbook.ThemathbookisontopoftheEnglishbook.），并绘制简单示意图标注物品位置，培养“用英语描述生活”的意识。

（2）互动游戏练习：开展“班级寻宝”游戏——教师提前在教室某处藏一个小物品（如akey），学生用“Isitinthedesk?Isitunderthechair?”等问句猜测，教师用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”回应，猜中后用“Thereisakeyinthebox.”（将物品放入盒子）描述，巩固方位介词和therebe疑问句用法。

（3）创作与分享：制作“我的神秘盒子”手工作品——在纸盒内放入3-5件物品，用英语标注物品名称和位置（如：acatinthebox,amouseunderthebox），向同桌介绍：“Lookatmybox.Thereisacatinit.Thereisamouseunderit.”，通过实物操作和语言输出强化记忆。

（4）阅读巩固：阅读绘本《What’sinthePark?》《InMyClassroom》等简单故事，找出文中的therebe句型和方位介词，摘抄5个例句并模仿造句（如原文：Thereisatreeinthepark.仿写：Thereisaflowerinthegarden.），提升语感和句型运用能力。

（5）家庭任务：与家人玩“物品猜猜乐”——家人在盒子内放一件物品，学生用“Whatisinthebox?Isita...?”提问，家人回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”，猜中后用“Thereisa/an...inthebox.”总结，将课堂对话延伸至家庭场景，增强语言运用机会。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“Whatisinthebox?”问答的积极性，记录单复数句型（Thereis/are...）和方位介词（in,on,under）的正确使用率，关注是否主动运用课本核心词汇（pen,book,apple等）。

2.小组讨论成果展示：各小组展示“描述盒子物品”“询问同伴物品位置”的对话，评估句型结构完整性（如含地点状语）、名词单复数搭配（apenvstwobooks）及介词准确性（intheboxvsonthedesk），选取2组典型对话全班点评。

3.随堂测试：完成课本P20练习3（看图写句子：desk上有cup,bag;box内有pencil,book）和补全对话（A:___inyourbox?B:There___aredapple.），检测重点句型掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查学生用“Thereis/are...”描述房间3个物品的作业，关注方位介词（nearthebed,underthedesk）和名词单复数（alamp,twophotos）的正确运用。

5.教师评价与反馈：针对普遍错误（如Thereareapen.），强调单复数一致规则；表扬优秀表达（如Thereisacatunderthechair.），鼓励学生结合生活场景运用句型；对介词混淆学生，通过课本图片对比（intheboxvsonthedesk）强化记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境贯穿始终，用真实盒子创设“猜物品”悬念，贴合七年级学生直观认知特点，激发参与兴趣。

2.分层任务设计，从单句模仿（Thereisapen.）到对话创编（Whatisinyourbox?），循序渐进匹配课本P18-20梯度练习。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生依赖组长，语言输出机会不均。

2.单复数句型（Thereis/are）和介词（in/on/under）混淆现象较多，讲解抽象。

3.随堂测试反馈滞后，难以及时调整教学节奏。

（三）改进措施

1.小组增设“任务牌”，明确记录员、提问员、展示员角色，确保每人至少参与一次表达。

2.制作“对比卡片”，用课本实物图片（如abookvstwobooks）和位置示意图（intheboxvsonthedesk）直观呈现差异。

3.课堂预留3分钟快速批改随堂测试，聚焦单复数和介词错误，当堂针对性讲解。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读绘本《What’sinMyPencilBox?》，内容围绕文具、水果等课本核心词汇（pen,pencil,apple,ruler等），通过therebe句型描述物品位置（如Thereisabluepeninthebox.Therearetworedapplesonthedesk.）；观看动画视频《IntheClassroom》，视频中展示教室物品（blackboard,desk,chair）的therebe句型表达（Thereisabigblackboard.Therearemanydesks.），强化方位介词in,on,under的运用。

2.拓展要求：学生自主阅读绘本后，摘抄3个therebe句型并仿写句子，如仿写“Thereisagr