小学2025年说课稿武则天权力班会

小学2025年说课稿武则天权力班会讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息课程名称：小学历史《一代女皇武则天》主题班会

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年4月15日上午第三节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本课培养学生历史学科核心素养：唯物史观上，理解武则天权力演变与社会经济的关系；时空观念中，定位唐朝历史时期；史料实证方面，通过故事和图片分析证据；历史解释中，阐述武则天统治的影响；家国情怀上，激发对历史人物的兴趣和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：武则天权力获取过程（课本“从才人到女皇”内容）；难点：理解其打破男尊女卑的历史意义（课本“历史评价”部分）。

解决办法：重点通过时间轴梳理关键事件（称帝、酷吏政治），难点设计角色扮演辩论“武则天称帝的进步性”；结合课本史料（如《资治通鉴》节选）分析，用“权力阶梯”图示化解抽象概念。教学方法与策略采用情境讲授法结合小组讨论法，依托课本“武则天称帝”史料设计“权力阶梯”图示教学。组织学生分组扮演“朝堂辩论”活动，模拟大臣对武则天称帝的争议，深化对课本“历史评价”部分的理解。使用PPT展示唐朝疆域图及《资治通鉴》节选，配合课本插图进行时空定位，通过“权力阶梯”动态图示化解权力演变抽象概念，强化历史解释能力。教学过程（一）导入（约5分钟）

教师展示武则天画像，提问：“同学们，图片中的这位女性是谁？她是中国历史上唯一的女皇帝，她的故事充满了传奇色彩。上节课我们学习了唐朝的‘贞观之治’，唐太宗李世民开创了盛世，那在他之后，武则天是如何一步步走上权力巅峰的呢？今天我们就一起走进《一代女皇武则天》。”

设计意图：通过直观图片和问题激发兴趣，联系旧知“贞观之治”，为新课学习铺垫。

（二）新课呈现（约30分钟）

1.武则天的权力之路（10分钟）

教师结合课本“从才人到女皇”内容，用时间轴梳理关键事件：624年出生于官宦家庭，14岁入宫为唐太宗才人，太宗死后入感业寺为尼，651年被唐高宗立为皇后，660年开始垂帘听政，690年称帝，改国号为周。

举例说明课本插图“武则天称帝场景图”，引导学生观察图中武则天的服饰、仪仗，感受其皇权威严。

互动探究：小组合作，在“权力阶梯”图示上标注武则天的每一步晋升，讨论“她为什么能从才人成为皇帝？”（提示：课本提到她“有才智，善谋略”，得到高宗信任，通过科举选拔支持者）。

2.武则天的统治智慧（10分钟）

教师讲解课本“统治措施”部分，重点分析：

（1）科举制度：创立殿试，亲自主持考试，不问出身，选拔寒门人才（如课本案例“狄仁杰通过殿试成为宰相”）；

（2）农业发展：提倡农桑，减免赋税，课本引用“均田制”实施后，粮食产量增加；

（3）酷吏政治：任用来俊臣等镇压反对派，课本《资治通鉴》节载“酷吏周兴用酷刑，致多人冤死”。

互动探究：小组辩论“武则天的统治措施哪些是进步的？哪些有争议？”结合课本“历史影响”部分，引导学生从积极（经济发展、文化繁荣）和消极（酷吏政治）两方面分析，教师总结“历史评价要全面客观”。

3.武则天的历史地位（10分钟）

教师结合课本“历史评价”内容，从核心素养角度分析：

（1）唯物史观：她的统治是唐朝从“贞观之治”到“开元盛世”的过渡，推动社会发展；

（2）时空观念：定位在唐朝中期（690-705年），疆域辽阔（课本唐朝疆域图）；

（3）史料实证：引用《旧唐书》“政启开元，治宏贞观”，说明她的贡献；

（4）历史解释：打破男尊女卑观念，是中国历史上的特例；

（5）家国情怀：激发学生对女性力量的认识，增强民族自豪感。

互动探究：角色扮演，模拟朝堂辩论。一组扮演支持称帝的大臣（如狄仁杰，引用课本“武则天善用人，国家兴盛”），一组扮演反对的大臣（如徐敬业，引用课本“酷吏政治，民不聊生”），教师引导“历史人物要放在特定时代背景下评价”。

（三）巩固练习（约10分钟）

学生活动：制作“武则天历史人物评价卡”，要求包含：

（1）生平关键词（从课本“从才人到女皇”提取）；

（2）主要措施（科举、农业、酷吏，结合课本“统治措施”）；

（3）历史评价（积极/消极，引用课本《资治通鉴》或《旧唐书》史料）。

教师指导：巡视小组，提醒学生“评价卡要简洁，用课本中的原话或例子”，如“殿试”“均田制”“政启开元，治宏贞观”等关键词，帮助学生梳理知识结构。

（四）总结（约5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学习了武则天的权力之路、统治措施和历史评价，她是一位充满争议但影响深远的历史人物。作为新时代的少年，我们要学习她的智慧，也要以全面的眼光看待历史。”

设计意图：总结本课重点，升华家国情怀，激发学生对历史的兴趣。拓展与延伸1.深度阅读材料

（1）《旧唐书·则天皇后本纪》节选：记载武则天从才人到称帝的关键事件，如“上元元年，诏令百官议尊号，加号‘天后’”，对应课本“权力之路”部分。

（2）《中国历史故事集·女皇武则天》：通过“狄仁杰劝谏”“科举改革”等故事，补充课本“统治措施”中的人才选拔细节。

（3）《资治通鉴》选段（简化版）：摘录“酷吏周兴用火炭炙囚”案例，深化对课本“酷吏政治”的理解。

2.现实关联探究

（1）对比分析：比较武则天与唐代其他皇帝（如唐太宗、唐玄宗）的统治措施，填写表格（课本“历史比较”活动），归纳“盛世延续的共性”。

（2）女性角色讨论：结合课本“历史评价”中“打破男尊女卑”，分组讨论“现代社会女性领导力的体现”，如课本提及的“武则天善于用人”与当代女性企业家案例。

3.实践活动设计

（1）历史小论文：《从武则天的科举改革看教育公平》，参考课本“科举制度”内容，收集唐代进士名单数据，分析寒门子弟比例变化。

（2）角色扮演剧本：创作《武则天朝堂辩论会》，融入课本“大臣反对称帝”史料，模拟“徐敬业起兵”“狄仁杰进谏”场景。

（3）家庭访谈：采访祖辈关于“女性掌权”的传统观念，结合课本“男尊女卑”背景，撰写《古今女性地位变迁》短报告。

4.跨学科拓展

（1）语文关联：阅读骆宾王《为徐敬业讨武曌檄》，分析其“狐媚偏能惑主”的修辞手法，关联课本“历史评价”的争议性。

（2）地理联系：结合课本“唐朝疆域图”，绘制武则天时期的疆域变化，标注“安西都护府”等行政区域，理解其军事扩张政策。

5.校本资源推荐

（1）学校图书馆：《图说中国历史·唐朝卷》中武则天专题页，含“无字碑”图片解读。

（2）校本课程：《中国古代女性政治家研究》，延伸课本“家国情怀”素养，对比北魏冯太后、清慈禧统治异同。

6.课后任务清单

（1）必做：完成“武则天历史影响思维导图”，标注课本“积极/消极”评价关键词。

（2）选做：制作“唐代女皇权力演变时间轴”，补充课本未提及的“神龙政变”事件。

（3）挑战：撰写《假如我是武则天》短文，运用课本“统治措施”设计治国方案。

（注：所有拓展内容均紧扣教材章节，如“科举改革”对应课本PXX，“酷吏政治”对应课本PXX，确保知识点无偏离。）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕武则天的权力之路展开，梳理了其从才人到女皇的关键历程，重点分析了科举改革、农业发展等统治措施，并通过史料辩证评价了其历史影响。武则天打破男尊女卑的局限，推动唐朝社会进步，但也因酷吏政治引发争议。我们应运用唯物史观，在特定时代背景下全面客观看待历史人物。

当堂检测：

1.填空题

（1）武则天于______年称帝，改国号为______。（课本PXX）

（2）她创立______制度，亲自主持选拔人才，如宰相______。（课本PXX）

2.选择题

下列哪项不属于武则天的统治措施？

A.推行均田制B.任用来俊臣等酷吏C.设立安西都护府D.创立殿试（课本PXX）

3.简答题

结合课本《资治通鉴》史料，简要说明武则天统治的积极影响与消极影响。（课本PXX-PXX）

（参考答案：积极——推动经济发展、文化繁荣；消极——酷吏政治导致社会动荡。评价需体现“政启开元，治宏贞观”的辩证观点。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.运用时间轴和权力阶梯图示，直观展示武则天权力演变，紧扣课本“从才人到女皇”内容，帮助学生理解抽象概念。

2.设计角色扮演活动，如朝堂辩论，深化对课本“历史评价”的辩证分析，增强学生参与感。

3.结合现实关联探究，如女性角色讨论，延伸课本“打破男尊女卑”主题，激发家国情怀。

（二）存在主要问题

1.教学管理：时间分配不均，导入和巩固练习时间不足，影响学生对课本知识点的巩固。

2.教学组织：小组讨论时，部分学生参与度低，未充分利用课本史料如《资治通鉴》节选。

3.教