部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了导学案(3篇)

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了导学案（推荐3

篇）

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了导学案【第1篇】

教学目的：

1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记

录下来。

2.能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。

教学过程：

一、导入，引出主题。

（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片，让学生猜猜照片中的人是谁。学

生发言，教师引导。）刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福

的笑容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一

个成长中的故事。老师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已

经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就

在一瞬间啊！

二、小组讨论，感受成长。

1.小组讨论：什么是长大你在哪一刻感到自己长大了那一刻你做了什

么事情事情的经过是怎样的你是怎么想的先请同学在小组内交流一

下，然后与全班同学分享。

2.学生汇报交流内容，师引导学生总结。

长大，不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学会

了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真

正内涵。

（学生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观

察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，

让学生养成多问为什么的习惯，从而让学生明白只有想得具体才能写

得具体。）

三、回顾教科书，点拨写法。

1.联系课文《梅花魂》，作者写了关于外祖父的几件事（读诗词落泪、

珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅

花的手绢）重点是什么作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪

个要素（经过）

小结：如何把一件事情写具体：（1）要把“经过”部分分成几步，按照一

定的顺序来写；（2）要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其

事、如睹其物之感；（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到

如见其人、如闻其声的效果。

2.联系课文《祖父的园子》第17自然段，体会作者的思想感情。作者

是怎样表达这种思想感情的

小结：借助自然景物，移情于景，表达作者对自由的向往和热爱以及对

童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。

3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚，

表达自己的真情实感。

四、佳作共赏。

1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验，我们来欣赏一篇佳作，看

看小作者是如何体会成长的。

2.教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感动的地方是什

么说说你的理由。

3.教师点拨总结：文章要想感人，就要说真话，诉真情。

五、写作实践，交流共评。

1.出示写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的

经过写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录

当时的真实感受。

2.学生完成习作。

3.学生互评，交流共享。

六、小结。

听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记

得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们

在今后的生活中，善于观察，勤于写作，说真话、做真人。

教学反思：

作文教学就是老师引导学生观察、写作、点评的过程，通过对学生写

作目的的不断强化，通过学习不同表达方法的训练，尽可能地锻炼、提

升学生的观察能力和写作能力，从而更好地引导他们写好故事，更准

确地刻画人物。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了导学案【第2篇】

那一刻我长大了

教学目的：

1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记

录下来。

2.能自主修改作文，根据同学的意见修改作文。

教学过程：

一、导入，引出主题。

（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片，让学生猜猜照片中的人是谁。学

生发言，教师引导。）刚才播放照片的时候，同学们脸上都洋溢着幸福

的笑容。大家看到自己小时候的照片，脑海里一定闪现出了一个又一

个成长中的故事。老师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已

经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃，长成了朝气蓬勃的少年，长大仿佛就

在一瞬间啊！

二、小组讨论，感受成长。

1.小组讨论：什么是长大你在哪一刻感到自己长大了那一刻你做了什

么事情事情的经过是怎样的你是怎么想的先请同学在小组内交流一

下，然后与全班同学分享。

2.学生汇报交流内容，师引导学生总结。

长大，不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了思考，学会

了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂得了责任的真

正内涵。

（学生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观

察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面，

让学生养成多问为什么的习惯，从而让学生明白只有想得具体才能写

得具体。）

三、回顾教科书，点拨写法。

1.联系课文《梅花魂》，作者写了关于外祖父的几件事（读诗词落泪、

珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅

花的手绢）重点是什么作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪

个要素（经过）

小结：如何把一件事情写具体：（1）要把“经过”部分分成几步，按照一

定的顺序来写；（2）要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其

事、如睹其物之感；（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到

如见其人、如闻其声的效果。

2.联系课文《祖父的园子》第17自然段，体会作者的思想感情。作者

是怎样表达这种思想感情的

小结：借助自然景物，移情于景，表达作者对自由的向往和热爱以及对

童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。

3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事，将故事的经过写清楚，

表达自己的真情实感。

四、佳作共赏。

1.刚才我们获得了写作经验，根据这些经验，我们来欣赏一篇佳作，看

看小作者是如何体会成长的。

2.教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感动的地方是什

么说说你的理由。

3.教师点拨总结：文章要想感人,就要说真话，诉真情。

五、写作实践，交流共评。

1.出示写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的

经过写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录

当时的真实感受。

2.学生完成习作。

3.学生互评，交流共享。

六、小结。

听了同学们的成长故事，我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记

得有位名人说过：生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们

在今后的生活中，善于观察，勤于写作，说真话、做真人。

教学反思：

作文教学就是老师引导学生观察、写作、点评的过程，通过对学生写

作目的的不断强化，通过学习不同表达方法的训练，尽可能地锻炼、提

升学生的观察能力和写作能力，从而更好地引导他们写好故事，更准

确地刻画人物。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了导学案【第3篇】

教学目标

1.通过交流回顾成长历程，能顺利甄选习作素材。

2.运用特写镜头和内心独白，把自己受到触动、感到长大那一瞬间的

细节放大，记录当时的真实感受。

3.愿意与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。

教学重点

精选材料，学习运用放大细节和表达感受等方法，从不同方面将某一

瞬间写具体。

教学准备

1.请学生在课前回忆自己的成长事件，完成预学单。

2.教师收集学生的成长照片做成小视频。

教学过程

板块一：创设情境，激发“情”

1.播放女儿成长视频，引出习作主题。

视频内容：以女儿呱呱坠地到10岁生日间的成长照片制作的视频，

最后定格在女儿10岁生日切蛋糕的照片，辅以妈妈的独白和母女对

话。

师：至今，我还回味着孩子的那句话：“那一刻我长大了”。（板贴：

“那一刻”）

2.学生回忆成长事件，分享难忘的“那一刻”。

师：亲爱的同学们，在你的记忆深处，有没有让你感动、难忘的“那

一刻”呢？是在哪里？你的心情如何？我猜那一刻，你一定在心里反

反复复地对自己说：“我长大了。”（板贴：我长大了）

3.借助预学单，师生共同梳理“成长事件”。

预学单

那一刻，我长大了

亲爱的同学们：

大家好！

回顾过往，在你的记忆深处，有没有哪个瞬间让你觉得“那一刻，我

长大了”？闭上眼睛，仔细想一想，然后拿起你的笔，把这件事写下

来。

例：今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了

浅浅的皱纹。

师：是的，我们的脑海里有许多难忘的成长画面，同学们在课前预习

时，用笔记录下了很多的“那一刻”，我们一起去看看。

（呈现学生不同类型的成长事件范例，如关爱他人、获得自信、被人

依赖、学会独立等内容，拓宽学生的思路。）

4.根据同学的分享，确定写作事件。

师：请同学们再次聚焦预习单，想一想你在预学单上回忆的三件事情

中，哪一件事情最让你有“我长大了”的感觉，在这件事旁边打上五

角星。

（设计意图：利用视频引路帮

助学生打开思路，让学生从自身生活出发，选取不同的“成长事件”。

同时，通过师生对话，将本次习作的主题进行有效分解，进一步帮助

学生明确习作的重点，降低习作难度。）

板块二：提供支架，定位“情”

1.聚焦“特写镜头

（1）交流定格瞬间的方法。

师：总有一个瞬间，让我们刻骨铭心，终身难忘。但是，瞬间总会稍

纵即逝，如何把这个瞬间留住呢？

（生交流，师生抓住“成长画面”进行有效评价，引导学生聚焦人物

的细节描写。）

预设：拍照（相机可以帮助我们记录美好的瞬间）。

画画（画画也是个不错的方法）。

写作（笔尖下流淌的故事最能扣人心弦）。

（2）选择最想记录的“那一刻”。

师：假如你是一位导演，你最想拍摄的是哪个画面？假如你是一位作

家，你会怎么记录这个瞬间呢？（板贴：特写镜头）

2.聚焦“内心独白”。

师：当你看到那一瞬间的时候，内心涌动着什么？（板贴：内心独白）

几句内心独白，将“那一刻"你的真实状态呈现在读者的眼前。

3.利用支架，书写“那一刻

师：生动的画面、感人的瞬间无数，还等什么呢？请同学们拿起笔，

写下那刻骨铭心的瞬间，让它成为永恒的美好记忆。

（播放以学生成长瞬间的照片合成的配乐视频，学生静静写作8分

钟。）

（设计意图：中高年级的学生已经掌握了一定的习作方法和技巧，通

过第二板块的对话，学生得出了“特写镜头”和“内心独白”两个写

作支架。本环节重在帮助学生在已有的写作经验基础上利用两个新的

写作支架突出重点，把事情的重点部分写具体。）

板块三：完善技法，升华“情”

1.出示学生优秀习作，多方评价，引出修改支架。

（1）教师点评。

预设：你看，她放大了很多动作（语言、神态等）的细节。

这就是特写镜头。这就是内心独白。

师：我们看这位同学的文章，她在特写镜头中放大了哪些动人的细节？

（板贴：放大细节）

（2）学生自评。

（3）同学评议。

（4）教师小结：文章有了“内心独白”，可以让读者真切地体会到你

的感受，让读者透过文字和你共情。（板贴：表达感受）

2.出示四星评价标准。

★文章中有特写镜头的描写。

★文章中有人物内心独白的描写。

★特写镜头描写细致。

★内心独白流露真情。

3.学生修改，自我提升。

师：听了同学们的分享，接下来我们可以把特写镜头写得更加细致。

如果你没有加入自己的感受，请你加入内心独白。如果你的片段中特

写镜头和内心独白都有了，你可以多写几处，那就更好了。

（播放以学生成长瞬间的照片合成的配乐视频，学生静静修改5分

钟。）

（设计意图：通过教师评价、学生自评、同学评价的形式，多方评价

学生的优秀习作，引出“放大细节”和“表达感受”的修改支架，生

成本次