北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减说课稿

北师大版小学数学三年级上册第三单元加

与减说课稿

3加与减

3.1捐书活动（三位数连加）说课稿

一、说教材

1.教材地位和作用：

本节课的内容是万以内数的连加计较，学生已经在1、二

年级研究了百以内的连加、连减、加减混合运算，万以内数

（三位数）的加减法，本节课是在此基础上安排的。研究本节

课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除

三位数的研究奠定基础。

2.教材的编排意图：

教材注重结合生活实际，用图表形式出现两所小学捐书情

形，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后

抓住两步计较的问题睁开讲授，教材为学生办理问题提供较大

的思考空间，未计较前先要肄业生估量结果和大致范围，在此

基础上进行计较。所以本节课的重点是探索连加的计较方法，

并能正确进行计较。难点是提高学生的估算能力。

2、说学情

学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的

法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能

力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此,

本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次

培养学生估算意识和认真细心的计算惯也是本节课的目标。

3、说讲授目标

基于以上情况，制定了如下教学目标：

知识与技能目标：

探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。

发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。

过程与方法目标：

体会连加计较与生活的亲昵接洽，运用连加等有关知识办

理一些简朴的实际问题，感受数学在生活中的作用。

情感态度与价值观目标

在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感

受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。

四、说教法与学法

教法：用讲授法、谈话法、练法等利用教材提供的信息，

让学生在感知生活的同时，感受研究数学的快乐。

学法：自主研究，探究研究。

五、说讲授过程

一、创设情境，发现问题。

教师说：同学们，你们知道吗？在我们国家还有许多和你

们一样大的小朋友，因为买不起书、交不起学费而失学。

课件出示相应的图片，让学生观看图片。

教师：你们觉得可以为希望工程的失学儿童做些甚么呢？

学生思考并回答。

教师：你们教很有爱心，老师非常高兴。其实在我们身边

经常有为希望工程捐书的活动，今天我们就来一起看看吧！

（通过这个环节，渗透学生的为贫困学生献爱心的品德教

育。）

2、协作探究，办理问题。

1、看一看，说一说。

出示“捐书活动”的课件。

师说：请同学们仔细窥察统计表，从中你能获得哪些数学

信息?

学生汇报。

2、提出问题。

师：按照这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生汇报。

师：同学们提的问题很好，我们先来办理第一个问题，哪

个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。

学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。

预设：

生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，

118比103多15,104比109少5,95比98少3,最后三年级

比四年级多7,所以三年级多。

生2：估算一下每个年级一共捐书几何本？

生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17,四年级每

个班都补成100后，尾数是10,所以三年级多。

师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再

比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？

学生测验考试列算式，交流后汇报。

三年级：118+104+95。

四年级：103+109+98。

3.解决问题。

师：观察这两个式子有什么特点？

揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。

（引出课题）

师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.

估算。

师：先估一估，大约有几何本？并指名说一说你是若何估

的？

（设想图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范

围。）

（2）算一算（学生独立计算）

师：请选择一种你喜欢的方法在练本上算一算。

师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种

方法吗？（学生总共想到了四种方法）

（设想意图：鼓励学生很据情形采用多种方法进行计较）

（3）四人小组交流。

师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代

表上台板演）

师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？

你能看懂他们的算法吗?

（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算

方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作研究能力）

（4）全班汇报。

（将计较的方法按计较的方式进行分类，口算、脱式的方

法请板演的同学介绍。）

师：先来看看这位同学的竖式计较，他用了几个竖式？

（2个）他是若何计较的？（先把前连个数相加，再把它们的

和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识办理了这个问

题。

师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式,

这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有

甚么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）

教师板书：

师：三个数相加，怎么计较？思考一下。

师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么

计算？

（个位上8加4等于12,12加5等于17,满十进一……）

师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来

新的知识同样难不倒我们。

（设想意图:在独立思考办理问题，窥察板演的算式，听、

说计较的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识

基础上深刻体会计较的方法）

师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，

和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准

确的。

（设想意图：计较的结果与估算的结果相比较，让学生体

会估算的必要性，也体会估算可以考证计较的结果。）

师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答

语，把问题回答完整。

3、展示交流，内化提升

师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多

少书？”

师：用今天研究的新方法算一算吧！

组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一

说，再全班汇报。

（设计意图：巩固练连加的竖式计算。）

师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？

四、回顾整理拓展延伸

师：通过今天的研究，你学到了哪些知识？

生：学会了三位数连加的计较方法。

五、说板书设计

板书突出了本节课的重点，加深了学生对本节课知识点的

理解与掌握。

六、说教学反思

不足和需要努力的地方：

1、课堂语言缺少激情，整节课的语言缺少感染力，导致

课堂气氛不太好，学生好像有点压抑。所以在今后，要有意识

的训练自己的说话语气，锻炼抑扬顿挫，突出重点。

2、细节问题，没有妥当处理好。由于课件是我自己制作

的，还有很多细节不会处理，导致再算四年级的时候，那个进

位进2时，我束手无策。以后，在多媒体方面要多多研究。

3、小组协作有点形式化，因为我刚刚接手三年级，学生

还不惯，我让他们讨论，他们都不晓得说甚么好，不过我想以

后慢慢会好起来的。

4、很多学生不会估算，所以让说估算的过程和方法，就

不会说，所以在今后的讲授中，发展估算意识，逐步养成认真

计较的好惯。

3.2运白菜（三位数连减）说课稿

1、说教材

《运白菜》这一课是XXX版三年级上册第三单元第二节

的内容。本节课的内容是三位数的连减计较，教材创设了“运

白菜''的情景。讲授时，教师应当开导学生按照图中的信息提

出连减问题，并用不同的方法办理问题，提倡方法的多样性，

并运用学会的知识正确计较。这样，使学生既能体验到发觉问

题的成功，又能切实感受到研究计较的必要性。

二.说目标：

知识与技能：

1、结合“运白菜”这一情景，培养学生发觉图中的数学信

息和问题，并运用不同方法办理问题的能力。

2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能

正确的计算。

3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识,

提高计算技能。

过程与方法

通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结

不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实

际问题。

情感态度价值观:

在研究过程当中培养学生协作交流的意识，激发探索欲望,

使学生体验成功的快乐。

三、说教学重点、难点

重点是是让学生探索连减运算的方法，并能正确计较和验

算。

难点是经历探索连减的计算方法，体验算法的多样化。

四、教法和学法

本节课主要以以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，

在教学过程中分另1采用直观演示、实践探索、观察比较、引导

学生小组合作、自主探究，充分调动学生的研究积极性。

五、讲授环节的设想：

（一）复导入：

1.课初让学生复以前所学知识：两位数的连减以及退位减

法和如何验算，再导入本节课三位数的连减

2.出示课题：运白菜

（二）新知研究：

1.出示情境课件

学生通过观察获取如下数学信息原有850棵，第一车运

走255棵，第二车运走245棵。

2.自主探索，发现新知

3、提出问题：运走辆车后还剩多少棵？

（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵,

你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

（3）交流想法，会有以下两种重要的解决问题的思路。

①.先运走第一车后还剩几何棵，再算运走第二车后还剩

几何棵。列式为“850—255—245”。

②.先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为

“850—（255+245）:

（4）.学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方

法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指

导下，这两种算法会自然而然地产生。

①从总数里面连减两个数的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

②从总数里面减去两个数的方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（设想意图：这一环节是鼓励学生创造自己的计较策略，

逐步调整和运用轻便方法进行准确计较，让学生感受数学思维

的灵活性和数学方法的多样性。）

（三）应用新知、解决问题

1.计较方法的练。课件出示：

2.解决问题的练。

（1）第2题。

①出示问题情境及第（1）问。

②学生独立解答。

③交流算法与想法。

（四）课堂总结、激励评价

围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学

知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。

（五）作业布置、巩固新知

教材20页第1题和3题

六、板书设想。

本节课的板书我利用不同颜色的粉笔突出了本节课的重难

点。板书简洁明了，一目了然。

3.3节余几何钱（三位数加减混合）说课稿

1、说教材主要内容

XXX版第三章第三节

二、说教材分析

学生通过对本节内容的分析认识，感受数学教学内容分析

1、说讲授主要内容

结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合计

算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。

2、说教材编写特点

这节课在本单元中是新课的第三课，知识点更难，它的内

容更加贴近生活，可以让学生结合具体的情境，灵活运用不同

的方法办理生活中的简朴问题，并能对结果的合理性进行判断,

使学生感受到研究数学的意义和价值，激发研究数学的兴趣。

3、说教材内容的核心数学思想

让学生可以按照具体情形，灵活运用不同的方法办理生活

中的简朴问题，并能对结果的合理性进行判断。

4、我的思考

“节余几何钱”一课，教师要充分利用教材创设“勤俭节约”

等生活素材，按照学生的具体情形，充分变更学生的研究积极

性，给学生提供思考的空间。使学生感受到研究数学的意义和

价值，激发研究数学的兴趣。要让学生能按照具体情形，在小

组协作等活动形式下，能挑选适当的方法办理问题。在办理问

题过程当中注意培养学生的估算意识。

三、说学生分析

1、学生已有知识基础

学生已经在一年级研究了百以内的加减混合运算，在二年

级又研究了万以内数（三位数）加减法，而本单元前两节课也

研究了万以内的连加、连减计较。

2、学生已有生活经验和研究该内容的经验

在“节余多少钱”一课中，要充分创设“勤俭节约”的生活素

材，这与学生的生活紧密联系，学生很容易能在现实生活中找

到原形。

3、学生研究该内容可能的困难

学生可能不会想到先用父母寄回的钱作为生活费，对灵活

运用所学知识解决问题的能力还不强。

4、学生研究的兴趣、研究方式和学法阐发

这节课与生活紧密接洽，所以可以让学生在小组协作，自

主探索中，寻求办理问题的方法。让学生在交流中，得到研究

的快乐.，激发学生研究的兴趣。

5、我的思考

在学生已有的知识基础和生活经验的基础上，研究这一课,

在计较上应当没有甚么问题，重点应当放在办理问题上。所以

可以多采取小组协作的形式去研究。

四、说研究目标

1、知识与技能

根据具体情境，探索加减混合计算的方法，能结合具体情

境进行估算，并能正确计算。

2、过程与方法

经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法

解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

3、情感态度价值

培养学生勤俭节约的意识，学会理财的方法以及能勇敢提

出自己的想法，认真倾听别人的意见，乐于与同伴合作意识。

五、说教学内容

说教学目标：

1.发展从图中获取信息，提出问题的能力.

2.结合具体情境，培养估算的能力，探索加减混合计算的方

法，并能正确计算.

3,能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与实际

生活的联系.

说教学重难点：

结合具体情境，探索加减混合计较的方法，并能运用所学知

识办理简朴的实际问题.

讲授准备:相干课件

说教学过程：

（1）创设情境，导入新课

课件出示情境图，老师介绍有关信息：2009年，我国进

城务工人员总数已经达到约二亿三千万人，城市建设和发展离

不开他们的辛勤劳动。

谈话引入，通过XXX和奶奶的实际情况引出今天的课题:

节余多少钱。

（2）协作交流，探索新知

课件出示他家的收支情形，引导学生窥察；

教师：从这幅图上发现哪些数学信息（具体说说他们的收

入）。

课件出示XXX和奶奶八月花了745元，八月节余了几何

元？

学生小组交流解决，教师指定学生分析

学生甲：先求出奶奶和XXX八月一共的收入800+185,

再减去花掉的钱745就是节余的。

教师板书:800+185-745

学生XXX：爸爸妈妈寄来的钱够花了，还有剩余，先求

出剩余的钱：800-745,然后再加上奶奶的钱185就是节余的。

教师板书:800-745+185

指定学生上讲台计较，别的同学练。

课件出示第二个问题：亮亮家九月份节余260元，十月节

余的钱比九月少30元，两个月一共节余几何元？

小组讨论解决方案，指定学生汇报

学生：想求出这两个月一共节余多少钱，需知道九月节余

的钱和十月节余的钱，然后把它们加起来。

教师点拨：十月节余多少元并没告诉我们，但题目告诉我

们十月节余的钱比九月少30元，所以可以通过将九月的分成

两份，一份和XXX的一样多，另一份是十月比九月多的30

元，因此我们很容易就可以列出算式。

学生列式教师板书：260—30=230（元）260+230=490

（元）

能不能列综合算式呢？

指定学生回答，老师板书：

260-30+260

=230+260

=490

答：一共节余了490元。

课堂小结

教师和同学共同总结：混合运算的运算顺序和用不同的思

路来解决实际问题的方法。

讲授反思

学生已在二年级接触过百以内的连加、连减、加减混合运

算，所以在本节课主如果让学生明白节余几何钱的算法。研究

这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上，课

堂反映情形没太明显的问题。在板书的时分，我按照学生的思

路快速列出了算式，这个我觉得有点不太妥当，应当让学生自

己表达算式或者让学生自己列式，必要时再适当的补充。

3.4里程表（一）（综合应用）说课稿

1、说教材

教材首先呈现的是“北京——西安”沿线各大站的火车里程

表。包括行车路线图和记录里程数的表格，表格中的数据记录

的都是始发站北京到沿途各站的里程，那么沿途中两个城市之

间是多少千米呢？教材以3个问题串的形式展开探究，借助画

图先求相邻两站的里程，再求相隔两站的里程。最后直接给出

算式让学生找出所求的是哪段里程，这种层层深入的设计有利

于学生自主探究，由直观认识到抽象理解，让学生的思维能力

和解决问题的能力得到进一步培养和提高。

二、说教学目标

1、结合“火车里程表”，经历阐发问题，办理问题的过程,

学会常见的火车里程表，办理理程中的数学问题，提高获得信

息的能力，增强应用意识。

2、初步尝试借助直观图和线段图理解题意，表示数量关

系，积累解决实际问题的经验。

3、在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾

听别人的意见，感受数学研究的快乐。

3、说重点难点

本节课侧重的是研究火车里程表中相干的加减法的实际问

题。有三个重点：

1、会读图，能理解各个数据所表示的实际意义；

2、能用实物图或示意图表示数量关系；

3、能挑选恰当的方法办理实际问题。

四、说学生

里程表的数量关系很简单，就是加减法，但学生首次接触,

理解是有困难的，看懂里程表是正确解决问题的前提。

五、说教法

1、会读图，能理解各个数据所表示的实际意义。

现在是一个图表的时代，生活中大量的问题都以图表来表

示的。读懂图表是一个现代公民具备的基本素养，更是时代的

需求。所以上课后我直接以谈话的形式进入主题。你们在等候

火车的时候，留意过火车里程表吗？其实读懂里程表对于我们

的行程安排有很大帮助。然后出示行车路线图和里程表，让学

生进行观察，指导学生从表格和路线图中获取相关的信息，最

后鼓励学生把表格中的数据在路线上标出来，这样就将理解和

运用有机结合起来。便于学生理解这些信息所表示的具体含义。

为接下来正确解决问题打好基础。

2、会画图，能用实物图或示意图表示数量关系。

尝试借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累

解决实际问题的经验是本节课的重点。因此教材在三个问题串

中都要求画一画理解题意。

教学中，问题1：保定到石家庄有多少千米？

我先引导学生在路线图上画一画，集体订正后鼓励学生自

己画示意图。这样学生能经历路线图画和标的过程。对三年级

学生来说，他们更易于接受这种以直观形式呈现的信息3更有

助于他们理解数量之间的关系。在此基础上，再鼓励学生画自

己的喜欢的示意图，完成从直观到抽象的过程，自然就水到渠

成。

问题2：保定到郑州有几何千米？

这是相隔两站的里程，相对问题1而言，难度有所增加。

但数量关系不复杂，而此时学生已经有了问题1扎实的画图基

础，所以我直接放手，让学生挑选自己喜爱的方法画图，再算

一算。

3、会用图，能选择恰当的方法解决实际问题

研究的最高境界是学以致用，画一画的目的是帮助自己办

理问题，所以在学生开端掌握借助画图理解问题的基础上，我

实时向学生发问，你还想求哪段，鼓励学生小组交流，并发觉

总结起点不异的里程问题的办理策略。在问题3时，我还是放

手自主探究，因为有了前面的基础，此时，聪明的学生已经掌

握了求两站之间的里程的方法，而接受能力稍微慢一点的学生

通过画一画明确算式中相减的两个数量划分表示的哪一段路程,

也能解答出来，这时再乘胜追击，鼓励学生说一个算式，让其

他学生求的是哪两站之间的里程，这样的设想既牢固研究方法,

又进行了开辟延展，可谓一举两得。

本节课学生经历、感受着，借助画图阐发问题、理解问题、

办理问题的优胜性。让学生在测验考试、探索中发展了思维，

提高了能力。

3.5里程表（二）（综合应用）说课稿

1、说教材：

本节内容侧重让学生研究出租车里程表中相干的加与减的

实际问题。有三个重点：一是会图表，能理解各个数据所表示

的实际意义；二是用实物图和示意图表示数量关系；三是能挑

选恰当的方法办理实际问题。让学生开端感知用线段图表示数

量关系的简洁性。

二、说教学目标

1•结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减,

加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作

用。

2.在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等

多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。

3.熟悉里程表的概念，晓得怎么计较两个地方的里程，即

距离。

4.经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方

法办理生活中的实际问题。

三、说重难点

重点：1.