【高中语文】《登高》说课稿+统编版+必修上册 (一)

《登高》说课稿

一、说教材

《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首

七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精

光万丈，是“古今七言律诗第一Q”因此，在教学本课时，要引

导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情

境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美

情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

二、说学情

高一学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴

赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗

歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的

训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培

养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：

（一）知识技能

1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。

2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意

义。

（二）过程与方法

L通过查阅资料，了解作者作品。

2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。

（三）情感态度价值观

怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。

教学重点：

L初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会

意。

2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵「

教学难点：

在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的

审美情趣。

四、说教法与学法

教法

1.情境导入法。多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登

高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。

2.诵读感知法。反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象

力，进入诗歌意境。

3.讲析法和点拨法。由于学生知识积淀有限，难以理解诗人

的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历

史的有关重要信息，并进行必要的点拨。

4.讨论法。课堂教学过程是师生间对文本平等对话和心灵沟

通的过程，讨论有助于满足不同学生需要，激活课堂气氛。

学法：

反复诵读，使学生自主地思考、讨论问题，从感知到理解，

从“学会”到“会学”，掌握诗歌鉴赏的基本方法，能赏析情景

交融的艺术特点，又培养想象力，感受到诗人深沉的苦痛与忧

思。

五、说教学过程

（一）情境导入（投影画面，配乐欣赏）

在一千二百年前的一个秋天，夔州江边，一个年迈狐愁的老

人，在一个本是阖家欢庆的日子，九九重阳节这天，独自一人拖

着多病的身体登上长江峡口的高台，寒风）巢冽，万木凋零，混浊

的江水汹涌奔腾，几只孤鸟回旋在天空，远处不时传来猿的哀

鸣。面对这一切，老人万千感慨涌上心头：半生怀才不遇，晚年

穷困潦倒，孤独在外漂泊，仍不忘国家的战乱。俯仰之间，咏出

一首千古绝唱！大家能猜到这位老人是谁吗？今天我们一起走进

这位老人，欣赏他的著名诗篇《登高》。

（投影课题）

（二）整体感知

1.介绍作者及诗歌背景，知人论诗。学生独立完成，教师适

当补充。（多媒体展示）

杜甫（712—770）,唐代诗人，字子美。祖籍襄阳，生于河

南巩县。因曾居于长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都

被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜少陵，杜

工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称

为“诗圣”。其作品有《望岳》、《丽人行》、《闻官军收河南河

北》、《茅屋为秋风所破歌》、“三吏”、“三别”。

背景：这首诗写于大历二年秋天的重阳节，当时诗人离开成

都，衣食无着，年老多病，住在夔州，以水急风大、猿多著称。

写这首诗时，虽安史之乱已结束，但地方军阀乘时而起，互夺地

盘，社会仍一片混乱。

（三）指导诵读

（设计依据；学习诗歌重在诵读，能更好地领会诗的主旨，

体会诗人的情感，更好地鉴赏诗歌。）

如何更好地诵读？1.老师范读2.学生听读3.个别朗读

（投影诵读要领）

1.理性把握：理解作者，理解诗的内涵，必须走进作者内心

中去，与作者产生共鸣。

2.感性表现：语音、语调、表情、动作。

（四）赏析诗句

1.首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

（1）让学生思考，这一句中有哪“六景六色”？

明确：对仗工整，语言精炼，十四字写出“六景六色”：

“风”、"天”、“猿”、"沙""鸟"，分别用

“急”“高”“哀”、"清"、"白""飞回”描写。

（2）教师点拨，师生共同讨论

句式结构契合，渲染出秋天来临的紧迫感。“风急”、"天

高”、“猿啸哀”均为仰视，“渚清”、“沙白”、“飞回”，

又从俯视到仰视。在这俯仰之间，秋风扑面而来，极目所见，高

天在上，猿鸣耳畔，沙渚在下，鸟转空中，使人卷入无尽秋意之

中。景物全出，视野开阔，胸怀博大。

2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江江苏滚滚来”。

这句只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树

及人，想联系杜甫此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，想到自

己像树一样，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以“生命

是短暂的。作者写这首诗时已55岁，去世前三年写的。

如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么“不尽长

江”呢？这使我们不禁联想起“逝者如斯，不舍昼夜”。面对滔

滔而逝的江水，作者无奈的感叹时光如东逝水，自己一生功业难

成。但作为一个有阔大胸怀的现实主义诗人，他不仅仅是无可奈

何，或对生命短暂的想不通，他知道自然规律，能豁然对待。这

足以让我们看到他坦荡、胸襟的开阔。它起到了烘托气氛，渲染

悲凉的作用。

3.颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

赏析这句时，我为学生设置了一个问题：这联诗含有八层意

思，你能读出几层？试作具体分析（投影展示）

明确：万里一漂泊地远一悲悲秋一时之凄惨一悲

作客一羁旅一悲常作客一久旅一悲

百年一迟暮一悲多病一衰疾一悲

台高一迥处一悲独登台一无亲朋一悲

作者将上两联景物描现实写中蕴含的感情明朗化。久容最易

伤秋，多病偏听偏爱登台，“万里”与上联的“不尽”相关照，

写出时间的悠长；诗人从时间和空间两个方面，把自己的悲苦表

现得既为深且广。这不是常见的客居乡愁,人生有限方觉秋之悲

愁，诗人分明是在慨叹有限人生与永恒存在的深刻矛盾，以及人生

矛盾面前的种种无奈。

4.尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。"尾联与颈联

紧密衔接，因果相承。“艰难苦恨”四字蕴意丰富’，诗人忧国、忧

民、忧身，忧愁得两鬓斑白，要借酒消散这无尽的忧愁吧，却因为

疾病而断酒了。又添一恨，无限悲慨。

“白日放歌顺纵酒，青春作伴好还乡”。《九日》：“重阳独

酌杯中酒，抱病起登江上石”。在这里为何又“潦倒新停浊酒

杯”？杜甫特爱喝酒，我们学过的诗句有：

（五）思考与探究（结合作者生平，学生讨论，教师点拨）

1.如何理解杜甫的悲秋？

融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁

厚重。

2.试总结杜甫晚年律诗特点c这首诗前两联写景，后两联写

情，整首诗融情于景，情景交融。突破早期较多实的风格,不拘泥

于现实生活本身，融奇妙的构思，精练的诗句，华丽的色彩、深远